ОТКРЫТЫЙ УРОК «ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ «СРЕДСТВА

МУЗЫКАЛЬНОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ» НА НАЧАЛЬНОМ

ЭТАПЕОБУЧЕНИЯ НА ФОРТЕПИАНО»

Тема: Закрепление понятия «Средства музыкальной выразительности” на

начальном этапе обучения игре на фортепиано».

Тип урока:комбинированный (закрепление знаний, комплексное применение

знаний).

Вид урока:традиционный.

Цель урока:закрепление понятия “средства музыкальной выразительности”

на материале изучаемых произведений.

Задачи урока:

Образовательные

- закрепление изученных теоретических знаний (средства музыкальной

выразительности: лад, штрихи, динамика, ритм, тембр, мелодия);

- формирование практических навыков (игра нон легато, легато, стаккато:

работа с динамическими оттенками, тембрами, исполнение произведений в

различных темпах).

Развивающие

-

развитие

образно

-

музыкального

мышления,

художественного

воображения;

-развитие творческой активности учащегося через различные виды

деятельности

(варьирование

средств

музыкальной

выразительности

в

изучаемых

произведениях, игра в “Звуковое лото”).

Воспитывающие

- воспитание эстетическоговкуса;

- воспитание любви к музыке;

- воспитание усидчивости и трудолюбия.

Структура урока

Организационный момент…………………………………........2 мин.

Повторение пройденного материала…………...........................3 мин.

Работа над музыкальнымматериалом…………….…………...25 мин.

Игровой момент……………..……………………………...........8 мин.

Итог урока……………...………………………………................2 мин.

Домашнее задание……………...………………………………...2 мин.

Средства обучения: фортепиано, стул, стол, подставка для ног, “Звуковое”

лото, мультимедийное оборудование.

Планурока:

№ Этапурока

Приемы и методы

Время

(мин.)

1.

Организационныймомент

Словестный

2

2.

Повторениепройденногоматер

иала

Словестный, наглядный

3

3.

Работанадмузыкальнымматер

иалом

Словестный, наглядный,

показа,

“направляющийуказаний”,

“попутныхпоправок”

25

4.

Игровоймомент

Игровой, словестный,

наглядный, показа

8

5.

Итогурока

Словестный, наглядный

2

6.

Домашнеезадание

Словестный

2

Ходурока

I. Организационный момент - приветствие, посадка за инструмент.

II. Повторение пройденного материала. Повторить с учащимся изученные

ранее средства музыкальной выразительности.

III. Работа над музыкальным материалом.

- Здравствуйте, уважаемые коллеги и педагоги! Сегодня я провожу

открытый урок на тему: «Закрепление понятия - средства музыкальной

выразительности на начальном этапе обучения игре на фортепиано». Помогут

мне в проведении урока ученицы класса - ИдиятуллинаДиляра (1 кл.) и

Смирнова Наташа (2 кл.).

-

Цель нашего урока:

закрепление понятия - средства музыкальной

выразительности на материале изучаемых произведений.

Задачи урока:

Образовательные

- закрепление изученных теоретических знаний (средства музыкальной

выразительности: лад, штрихи, динамика, ритм, тембр, мелодия);

- формирование практических навыков (игра нон легато, легато, стаккато:

работа с динамическими оттенками, тембрами, исполнение произведений в

различных

темпах).

Развивающие

-

развитие

образно

-

музыкального

мышления,

художественного

воображения;

-развитие творческой активности учащегося через различные виды

деятельности

(варьирование

средств

музыкальной

выразительности

в

изучаемых произведениях, игра в “Звуковое лото”).

Воспитывающие

- воспитание эстетического вкуса;

- воспитание любви к музыке;

- воспитание усидчивости и трудолюбия.

- Прежде, чем мы начнем наш урок повторим домашнее задание. Сама тема

урока: «Закрепление понятия - средства музыкальной выразительности»

предполагает, что учащийся уже знаком с этими средствами музыкальной

выразительности. С самого начала обучения мы сталкиваемся с ними,

продолжаем изучать, и этот процесс будет сопровождать нас на протяжении

всех годов обучения.

- Средства музыкальной выразительности - это то, с помощью чего

композитор создает музыкальные произведения и выражает свою мысль.

(У.) - Диляра и Наташа, перечислите мне, пожалуйста, средства музыкальной

выразительности с которыми вы знакомы.

(Д.) - Мелодия, ритм, темп, тембр, динамика.

(У.) - Молодец, Диляра! А теперь Наташа продолжит.

(Н.) - Лад, регистр, жанр, штрихи, форма.

(У.) - Молодец, Натаща! А теперь, мы на примере музыкальных произведений

покажем, что это такое - средства музыкальной выразительности.

- Диляра, усаживайся за инструмент.

-Сейчас Диляра исполнит нам произведение композитора В.Волкова

«Шуточка»

(Уч-ся исполняет произведение).

(У.) - Спасибо, Диляра. Ты перечислила такое средство музыкальной

выразительности, как мелодия. Скажи мне, что такое мелодия?

(Д.) – Мелодия - это одноголосная последовательность звуков разной высоты.

(У.) - Смотри, Диляра, здесь мелодия распределена на две руки. Сейчас я

исполню ее одной рукой.

(Педагог исполняет пьесу одной рукой)

(У.) - Посмотри на последовательность звуков разной высоты. Первая фраза

заканчивается на ноте «до» 1-ой октавы, а вторая - на «ре» 2- ой октавы.

Какая

нота выше?

(Д.) - Выше нота «ре» 2 -ой октавы.

(У.) - Молодец, то есть мы видим, что в мелодии звуки одни выше, а другие

ниже.

(Д.)- Да, мелодия складывается из звуков разной высоты.

(У.) - А какая по характеру эта пьеса?

(Д.) - Веселая, задорная, быстрая.

(У.) - Само название «Шуточка», а не «Шутка» о чем говорит?

(Д.) - Это маленькая шуточка и очень озорная!

(У.) - Давай, перейдем к следующему средству музыкальной выразительности

- это ритм. Скажи мне, что такое ритм?

(Д,) – Ритм - это чередование долгих и коротких звуков.

(У.) - Молодец, Диляра! Слово «ритм» в переводе с греческого обозначает

«мерное течение». Какую ритмическую последовательность использует

композитор?

(Д.) - Две шестнадцатые ноты и одна восьмая.

(У.) - Этим ритмическим рисунком задается сам характер пьесы - веселый и

озорной. А давай, попробуем исполнить ее с помощью четвертных и

половинных нот.

(Уч- ся исполняет пьесу четвертными и половинными нотами).

(У.) - Спасибо, Диляра. Что изменилось в пьесе?

(Д.) - Характер. Пьеса стала «тяжелее» и спокойней. На шуточку уже совсем

не похожа. А еще изменился темп. Он стал медленней.

(У.) - Молодец Диляра! Темп - это еще одно выразительное средство. Скажи,

что такое темп?

(Д.) – Темп - скорость музыкального произведения.

(У.). - В переводе с латинского означает «время». Какие ты знаешь темпы?

(Д.) - Медленный, умеренный и быстрый.

(У.) - Молодец, Диляра! А можно сказать, что изменение ритма привело к

изменению темпа?

(Д.) - Да, и изменился характер проведения.

(У.)

-

Теперь

перейдем

к

следующему

средству

музыкальной

выразительности -динамике. Что такое динамика?

(Д.) - Динамика громкость в музыке.

(У.) - Молодец, Диляра! В переводе с греческого динамика означает «сила».

Для яркого исполнения музыкального произведения выделяют два основных

вида динамики. Какие?

(Д.) - Форте и пиано, а еще два вспомогательных - крещендо и диминуэндо.

(У.) - Молодец, Диляра! Какие динамические оттенки использует композитор

в этой пьесе?

(Д.) - Меццо форте и пиано.

(У.) - Посмотри, 3-я и 4-ая фразы почти одинаковые. Чем они отличаются?

(Д.) - У них разные окончания и еще 3-я фраза исполняется на форте, а 4-я на

пиано.

(У.) - Молодец, а как ты думаешь, почему композитор поставил два разных

динамических оттенка?

(Д.) - Если играть только на форте, или только на пиано, будет звучать не

интересно.

(У.) - А что можно представить, когда фраза звучит на форте?

(Д.) - Шутник откровенно заявляет о своей шутке.

(У.) - А когда на пиано?

(Д.) - Он спрятался и затаился.

(У.) - Теперь, исполни нам, пожалуйста, другую пьесу Ж.Металлиди«

Кискино

горе».

(Уч-ся исполняет проведение со своими словами).

(У.) - Спасибо большое, Диляра. Какай характер у этого произведения?

(Д.) - Грустный и печальний.

(У.) -Скажи, с помощью какого средства музыкальной выразительности

композитор передает грусть и печаль?

(Д.) - С помощью лада.

(У.) - Молодец! Лад - это славянское слово. Ладой древние славяне звали

златокудрую богиню мира, красоты и любви. Какие два лада ты знаешь?

(Д.) - Мажор и минор.

(У.) - Скажи, а можно грустную, печальную пьесу исполнить в мажоре, где

все светло и радостно?

(Д.) - Нет, не получится.

(У.) - А посмотри, в третьем такте какие длительности использует

композитор?

(Д,)-Шестнадцатые, это киска мяукает. (Уч-ся проигрывает эту интонацию).

Очень жалобно звучит.

(У.) - Какое средство музыкальной выразительности использует композитор

для передачи жалобной интонации?

(Д.) - Ритм.

(У.) - Молодец! Теперь исполни нам, пожалуйста, пьесу А. Балажа «Игра в

солдатики».

(Уч-ся исполняет произведение).

(У.) - Спасибо большое, Диляра. Какой характер у этого произведения?

(Д.) - Ритмичный, решительный, четкий, маршеобразный.

(У.) - Скажи, с помощью какого следующего средства музыкальной

выразительности достигается этот характер?

(Д.) - С помощью штрихов.

(У.) - Молодец, а что такое штрихи расскажет нам Наташа.

(Н.) – Штрихи - приемы исполнения музыки. Различают два основных

приема исполнения: legato (связно) и staccato (отрывисто).

(У.) - Молодец, Наташа! Диляра, какой штрих использует композитор в этой

пьесе?

(Д.) - Staccato. С помощью него звук становиться четкий, твердый похоже на

солдатиков.

(У.) - А в каком регистре написана пьеса?

(Д.) В среднем регистре.

(У.) - Наташа, расскажи нам, что такое регистр?

(Н.) - Регистр -высокие, средние или низкие звуки.

(У.) - Диляра, давай мы используем эти два выразительные средства: штрихи

и регистр и попробуем изменить их. Сыграй пьесу в нижнем регистре, да еще

и на нон легато.

(Уч-ся исполняет пьесу в нижнем регистре и на nonlegato).

(У.) -

Спасибо, большое. Скажи, как зазвучала пьеса? Изменился ли

характер?

(Д.) - Да, музыка как будто стала тяжелая, словно это не солдаты, а медведь.

(У.) - А теперь, исполни эту пьесу в высоком регистре и на legato.

(Уч-ся исполняет пьесу в верхнем регистре и на legato)

(У.) - Диляра, как изменился характер музыки?

(Д.) - Он стал более нежным и ласковым, можно представить, что это какие

от

сказочные существа идут.

(У.) - Скажи, а в каком жанре написана эта пьеса?

(Д.) - Это марш.

(У.) - Наташа, скажи, пожалуйста, что такое жанр.

(Н.) - Это средство музыкальной выразительности. Жанр - это песня, танец,

марш. Есть типы жанра - песенность, танцевальность, и маршевость.

(У.) - Молодец, Наташа. Диляра, послушай, я сейчас исполню эту пьесу в

танцевальном жанре, а ты расскажешь как изменился характер произведения.

(Педагог исполняет пьесу в жанре танца).

(Д.) - Эта пьеса не похожа на солдатиков. Теперь это мальчики и девочки

танцуют польку.

(У.) - Видишь, такое средство музыкальной выразительности, как жанр в

корне меняет музыкальное произведение. Теперь я приглашаю к инструменту

Наташу. Она исполнит произведение композитора Гречанинова «Верхом на

лошадке».

(Уч-ся исполняет пьесу).

(У.) Молодец, Наташа, большое спасибо. Эту пьесу Гречанинов сочинил в

1923 году. Она входит в сборник пьес под названием «Детский альбом». Все

средства музыкальной выразительности, о которых мы говорили с Дилярой

до этого момента присутствуют в этой пьесе. Это и мелодия, и ритм, темп,

динамика, лад и так далее. Мы поговорим сейчас о другом средстве

музыкальной выразительности - это форма музыкального произведения.

Скажи, что такое форма.

(Н.) - Форма - это построение музыкального произведения. Бывают простые

формы - одночастные, двухчастные и трехчастные.

Одночастная, самая простая форма. При исполнении музыка не меняется.

Двухчастная форма эта «песенная», когда есть часть А и часть В. Трехчастная

форма

чаще

используется

композиторами

в

больших

музыкальных

произведениях. В ней тоже две мелодии, но они образуют схему «слойки»

АВА.

(У.) - Молодец, Наташа! Скажи, что делает лошадка в первой части

произведения?

(Н.) - Она весело скачет, ей хорошо.

(У.) - Посмотри, в третьем такте появились аккорды, какое это трезвучие?

( Уч-ся исполняет 3-ий такт).

(Н.) - Это Домажорное трезвучие, похоже, как будто лошадкукто-то

подстегивает плеткой. Композитор использует такое средство музыкальной

выразительности, как лад.

(У.) - Молодец, Наташа! А что происходит дальше? С каким средством

музыкальной выразительности мы сталкиваемся?

(Н.) - Это штрихи. Появилось staccato и лошадка, после того, как ее

подстегнули пустилась вскачь.

(У.) - А что происходит во второй части?

(Н.) - Музыка стала тревожная, в пояснениях у композитора написано, что

она ускакала далеко в лес. Она переживает, мечется и нервничает.

(Уч- ся исполняет вторую часть).

(У.). - Спасибо, Наташа. А что происходит в третьей части?

(Н.) - Наездник находит дорогу, композитор написал «Но все же вернулась

благополучно».

(У.) - У лошадки и наездника настроение опять хорошее. И композитор

повторяет настроение и состояние первой части. Как можно записать эту

форму буквами?

(Н.) - А-В-А.

(У.) - Правильно, Наташа. В последующих классах мы с тобой будем изучать

более сложные формы, такие как рондо и вариации. Сейчас попробуй

использовать такое средство музыкальной выразительности как темп. Давай

его замедлим.

(Уч-ся исполняет третью часть в медленном темпе).

(У.) - Спасибо, Наташа. Как изменился характер произведения?

(Н.) - Он стал более тяжелым, как будто это нелошадка, а слон

неповоротливый.

(У.)

–

А

теперь,

перейдем

к

последнему

средству

музыкальной

выразительности, которое рассматриваем на этом уроке - тембру. Скажи, что

такое тембр.

(Н.) – Тембр - окраска голоса. Одно и то же произведение, исполненное на

разных инструментах, будет звучать по-разному.

(У.) - Молодец, Наташа! Если эту пьесу исполнить на флейте, или на тубе,

измениться характер произведения?

(Н.) - Да, на флейте она будет звучать более изящно, а на тубе тяжелее и

грубее.

(У.) - Мы заканчиваем практическую и теоретическую часть и переходим к

игровой части. Сейчас прозвучат два произведения композитора И.С.Баха

разных по характеру. Вы их прослушаете, и, с помощью музыкального лото

(карточек),

расскажете

какие

средства

музыкальной

выразительности

использовал композитор.

(Звучит отрывок из концерта И.С.Баха для клавира с оркестром (фа минор,

Iч. Уч-ся выбирают карточки и объясняют свой выбор,звучит отрывок из

произведения И.С.Баха « Шутка».Уч-ся выбирают карточки и объясняют

свой выбор).

( У.) - Молодцы, девочки! А теперь, перейдем к упражнению «Я шагаю

вверх». Диляра, садись за инструмент.

(Уч-ся исполняет упражнение и, с помощью разных средств музыкальной

выразительности изменяет его)

Итог урока:

(У.) - Девочки, какой вывод следует из нашего с вами урока?

(Н.) - Средства музыкальной выразительности самым непосредственным

образом влияют на характер музыкального произведения и на его образ.

(У.) - Молодцы, девочки! Домашнее задание - закрепить знания, полученные

на уроке, применять разные средства музыкальной выразительности на

примере песенки «Василек».