Танцы на колясках. Шаги к сцене.

Современное общественное развитие остро поставило задачу духовного

возрождения

нации.

Хореографическая

тренировка

–

это

достаточно

длительный процесс выработки большого числа все усложняющихся

музыкально-двигательных навыков. Танцы на колясках позволяют лицам с

инвалидностью

преодолеть

целый

ряд

психологических

комплексов

(неполноценности,

стеснительности,

агрессивности

пр.),

сформировать

активную жизненную позицию, самоутвердиться, открыто выражать свои

чувства и эмоции, изменить отношение окружающих к себе и вызвать у них

чувство

уважения.

Одним

из

главных

факторов

развития

любого

хореографического искусства являются конкурсы и фестивали. Участие в них

дает неоценимый опыт в развитии мастерства у детей. Психологическая

подготовка позволяет кому-то из них в дальнейшем стать спортсменом. Язык

танца универсален и совершенен. Искусство всегда будет объединять людей,

вне зависимости от национальности, возраста и ограничений по здоровью.

Важно идти к поставленной цели и всегда помнить, что невозможное –

возможно. Танцы на колясках появились в Европе после Второй мировой

войны, когда в госпиталях оказалось много военнослужащих с повреждением

позвоночника и ампутацией ног. Но солдаты и офицеры не падали духом,

они оставались сильными мужчинами, полны желаниями жить и быть

любимыми.

Они

охотно

кружились

под

звуки

музыки

с девушками

и медицинскими сестрами.

Международный Паралимпийский Комитет в 1998 году признал танцы

на колясках официальным видом спорта, хотя он и не входит в программу

Паралимпийских игр.

По официальной

версии

Международного

Паралимпийского Комитета, данный вид спорта делится на квалификации: 1-

ю или 2-ю (по тяжести травмы инвалида) и на программу исполнения.

Латиноамериканская программа: самба, ча-ча-ча, румба, пасодобль и джайв.

Европейская программа: медленный вальс, танго, венский вальс, медленный

фокстрот, квикстеп. Танцами на колясках занимаются в разных формах:

— это и одиночный танец (SINGLE DANCE) — когда танцует один человек,

сидящий в коляске;

— дуэтный танец (DUO DANCE) — танцуют два партнера в колясках;

— комбинированный танец (COMBI DANCE) — когда человек в коляске

в паре со здоровым танцором;

— танец в ансамбле (GROUP DANCE) — несколько партнеров в колясках

или совместно с партнерами не на колясках.

Все начинается с занятий. Они приносят много положительных эмоций, а это

способствует оздоровлению всего организма. Тренировочный процесс

проходит систематично, а ожидаемые результаты достигаются ежедневным

упорным трудом. Дисциплина, соблюдение норм эстетики и этики, культура,

чувство ответственности. Ведь от каждого воспитанника зависит успех всего

коллектива.

При

постановке

любой

хореографической

композиции,

необходима огромная предварительная работа от базовых упражнений

(ориентация в пространстве, позиции рук/корпуса, координация) к сложным

композициям:



Фокус:

физическая

нагрузка

+

творчество,

эмоции,

эстетика,

дисциплина.



Индивидуальный подход: комфортное место, словесные подсказки,

прогресс от точки на середине зала к импровизации.



Результат: оздоровление, навыки самовыражения, подготовка к сцене

через упорный труд.



Волнительный момент: выход на сцену.

Условия

успеха:

интенсивные

методы,

фестивали,

комфорт

(физический/психологический), костюмы/образы для выступлений.

Специфика

и отличительная

особенность заключается

в постепенном

исполнении

различных

видов

двигательных

упражнений,

которые

приобретают более дифференцированный характер. Исполнение танцев

на колясках

различается

по своей

функциональной

направленности

и соответственно возрасту и практике обучающихся. Содержат разные типы

двигательных упражнений и разное количество фигур (но основа техники

исполнения одна). Танцы на колясках связаны с постоянной физической

нагрузкой. Но, сама по себе, она не имеет для танцора воспитательного

значения. Нагрузка обязательно должна быть совместима с творчеством,

с умственным трудом и эмоциональным выражением. Задача педагога-

хореографа —

воспитать

стремление

к творческому

самовыражению,

к грамотному овладению эмоциями, пониманию прекрасного.

Особое значение на занятиях в развитии приобретает накопление опыта

исполнения фигур, научить обращать внимание на словесные указания

педагога.

Умение

выполнять

основные

виды

упражнений

(основное

движение любого танца, позиции рук, корпуса, головы, партнёра по танцу

и пр.).

В процессе освоения двигательных упражнений, важным для танцора

является ориентировка в пространстве зала. В ходе первых занятий дать

им возможность найти «свое место», встать свободно там, где комфортно

самому, и удобно другим, т. е. применение технологии индивидуального

подхода. На первых порах нужно помогать и лучше всего словом.

Упражнения на середине зала развивают у воспитанников силу мышц,

эластичность

связок,

подвижность

суставов,

способствует

отработке

технической стороны танца. Все упражнения на середине зала выполняются

в определённом стиле и характере, присущем тому или иному танцу.

Возможности

эмоционального

развития

позволяют

детям

различать

элементарный характер музыки. Научить координированности движений,

развить навыки самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или

медленному темпу.

Продуктивность и условия применения опыта заключается в том, что

воспитанники

с большим

удовольствием

посещают

занятия

по танцам

на колясках,

которые

укрепляют

их физический,

эмоциональный

и психологический

комфорт.

У них

развиваются

и совершенствуются

способности: мышление, воображение, творчество, гибкость, эстетика,

ответственность. Путь, который проходит от занятий к выступлениям —

непростой. Упорство, повторение одного и того же элемента, падения

и только потом — готовый номер.

В системе работы по укреплению общего, благоприятного и гармоничного

состояния

средствами

развития

хореографических

способностей

обучающихся,

необходимо

обеспечить

максимально

комфортные условия для занятий с детьми: физические, психологические

и эмоциональные:



научить

их «свободно»

импровизировать,

выражая

в пластике

музыкальный образ;



передать опыт творческого осмысления музыки;



научить эмоционально-телесному выражению в танцах.



обучить технике исполнения каждого танца; дать каждому ребёнку

чувство защищённости.



использовать интенсивные методы обучения — выполнение большого

объёма движений на занятиях;



выбора оптимальной системы занятий;



постоянное участие в фестивалях.

На основе освоения мира музыкального искусства в сфере личностных

действий будут сформированы эстетические и ценностно-смысловые

ориентации,

создающие

основу

для

формирования

позитивной

самооценки,

самоуважения,

жизненного

оптимизма,

потребности

в творческом самовыражении. Будут сформированы коммуникативные

универсальные учебные действия на основе развития эмпатии и умения

выявлять выраженные в музыке и танцах настроения и в чувствах

передавать свои эмоции на основе творческого самовыражения.

Данное направление обеспечивает формирование личностных

универсальных действий:



Развивает:

мышление,

творчество,

гибкость,

эмпатию,

стрессоустойчивость, кооперацию.



Формирует: позитивную самооценку, мотивацию, коммуникативные

навыки.

Список использованной литературы.

1.

Андреева Ю. Танцетерапия / Юлия Андреева. – Москва; Санкт-

Петербург: Диля, 2005.

2.

Базарова Н.П. (1904-1993). Азбука классического танца: первые

три года обучения / Н.П. Базарова, В.П. Мей. – 5-е изд., стер. – Санкт-

Петербург [и др.]: Лань: Планета музыки, 2010.

3.

Богданов Г.Ф.

Работа над содержанием хореографического

произведения [Текст]: учебно-методическое пособие / Геннадий Богданов. –

М.: Всероссийский центр худож. творчества учащихся и работников

начального проф. образования, 2006

4.

Бурмистрова И. Школа танца для юных / И. Бурмистрова, К.

Силаева. – М.: ЭКСМО; СПб.: Терция, 2003

5.

Ваганова А.Я. Основы классического танца: учебник для высших

и средних учебных заведений искусства и культуры / А. Я. Ваганова. – Изд.

9-е, стер. – Санкт-Петербург [и др.]: Лань: Планета музыки, 2007.

6.

Говард Гай «Техника европейских танцев» / Г. Гай. – М.: Артис,

2003. – URL:

7.

Еремина М.А. Роман с танцем / М.А. Еремина. – М.: Изд.

«Танец», 2008.

8.

Лозко Е.П., Андреева Н.Г., Васильев К.Б., Волкова И.В., Крель

Н.В. Танцы на колясках / Е.П. Лозко, Н.Г. Андреева, К.Б. Васильев и др. –

Часть 1. – СПб.: «Спринтер», 2017.

9.

Лэрд Уолтер. Техника латиноамериканских танцев в 2-х частях /

У. Лэрд. – М.: Артис, 2003. – URL:

10.

Современныйтанец: дискурс и практики [Текст]: сборник статей /

под

общей

редакцией

канд.

культурологии

Н.

В.

Курюмовой.

–

Екатеринбург: Гуманитарный ун-т, 2017.

11.

Танцевально-двигательная терапия в реабилитации детей и

взрослых

различных

нозологических

групп»,

всероссийская

научно-

практическая конференция (2: 2019: Санкт-Петербург).

II Всероссийская

научно-практическая конференция «Танцевально-двигательная терапия в

реабилитации детей и взрослых различных нозологических групп»: сборник

материалов / под ред. Э.Г. Эйдемиллера, Н.Ю. Оганесян. – Санкт-Петербург:

Нацразвитие, 2019.

12.

Штраус О.Л. Танцы на колясках: спортивные фантазии в стиле

«дуо» / О.Л. Штраус. – Пермь: Здравствуй, 2010.

13.

Регаццони,

Гвидо.

Латино-американские

танцы

/

Гвидо

Регаццони, Массимо Анджело Росси, Алессандро Маджони; [Пер. с фр. Л.

Ю. Корнеева]. – М.: БММ АО, 2001.

14.

Фирилева Ж.Е. «Са-фи-дансе». Танцевально-игровая гимнастика

для детей: Учеб.-метод. пособие для педагогов дошк. и шк. учреждений /

Ж.Е. Фирилева, Е.Г. Сайкина. – СПб.: Детство-пресс, 2000.