Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 61

Формы и методы организации

словарной работы.

Подготовила:

учитель начальных классов

Ахмедова Н.Р.

Ульяновск 2012

Одной из трудных тем при изучении орфографии в начальной школе

является словарная работа. «Словарная работа-это не эпизод в работе учителя,а

систематическая,хорошо организованная,педагогически целесообразно построенная

работа,связанная со всеми разделами русского языка»-писал известный ученый-

методист А.В.Текучев

Методика организации словарной работы в школе предусматривает четыре

основных направления:



обогащение словаря,то есть усвоение учащимися новых слов или новых

значений тех слов, которые есть в словаре у детей;



уточнение словаря, то есть, проведение словарно-аналитической работы,

направленной на развитие умения правильно подбирать слова в речи;



активизацию словаря,то есть, развитие у детей умения свободно пользоваться

словарным запасом в рассказах и пересказах,беседах , при написании

изложений и сочинений;



устранение нелитературных слов,то есть,перевод в пассивный словарь

диалектных , просторечных и жаргонных слов, усвоенных под влиянием

речевой среды

При изучении словарных слов следует опираться на четыре вида памяти детей:

зрительную,слуховую,кинестетическую,моторную.

Работа над словарными словами складывается из следующих этапов.



Вычленение из текста слова, которое войдет в словарь. Здесь происходит

первичное зрительное восприятие учащимися словарного слова в печатной

форме, создание «твердого зрительного образа»



Орфографическое чтение словарного слова с послоговым проговариванием.

Опора на речедвигательную память учащихся. Слово сначала орфографически

читается по слогам учителем, затем ученики произносят это слово по слогам

несколько раз хором.



Вторичное зрительное восприятие словарного слова в строчной записи. Слово

записывается на классной доске учителем и в тетрадях учениками. Обращается

внимание на то же слово, помещенное на поле учебника. Ставится ударение.

Опора на моторную орфографическую память учащихся.



Фонетическое чтение словарного слова. Сравнение звукового и графического

облика слова. Подчеркивание «опасного» в орфографическом отношении места

в слове. Перед учениками ставится задача запомнить выделенное слово,

орфограмму , так как оно не может быть проверено правилом.



Объяснение учащимися лексического значения слова, пояснение значения на

самостоятельно подобранных примерах.



Подбор учениками однокоренных слов с непроверяемой орфограммой.

Важность данного этапа объясняется тем , что многие учащиеся не переносят

умение писать данные словарные слова на однокоренные. В 3 и 4 классах

подбираются слова разных частей речи. Запись однокоренных слов

выполняется в столбик, в котором корни слов располагаются друг под другом.



Устный подбор словосочетаний с этим словом или предложений. Коллективная

запись в тетрадях и на классной доске лучшего предложения.

Особую роль в работе над словарными словами играет составление словарных

таблиц со словами, ранее усвоенными учениками. Такие таблицы вывешиваются в

классе на 2-3 недели.

Опыт работы над словами с непроверяемыми написаниями показывает ,что

обращаться к одному и тому же слову необходимо 5-8 раз. В связи с этим

эффективным представляется регулярное обращение к изученным словарным словам

на ежедневной орфографической пятиминутке, которая обычно связывается с темой

урока.

В работе над словарными словами использую различные упражнения.



лексические ;



грамматический разбор;



конструирование предложений и словосочетаний;



развитие связной речи;



игровой характер со словами-карточками;



игры с карточками-картинками;



понедельная группа слов.

Только при такой организации словарно-орфографических упражнений, когда

они проводятся в широком плане и во взаимосвязи целей орфографических,

грамматических и лексических, дает возможность заинтересовать учащихся

значением изучаемых слов,обогатить их словарный запас и сформировать осознанный

навык написания и правильного употребления слов в устной и письменной речи.