Технологическая карта урока

Класс: 4 Д

Учитель: Соурчакова Лариса Юрьевна

Математика

Тема учебного занятия:

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»

Цель: формировать умение решать задачи на движение, применять полученные знания при выполнении заданий

Задачи:

- Создать условия для усвоения умений решать задачи на движение; применение полученных знаний при выполнении

заданий.

- Способствовать формированию учебного интереса к предмету,

формированию умения самоконтроля, развитию

умений самостоятельно проверять правильность выполнения задания

-

Воспитывать

здоровый

образ

жизни;

создать

условия

для

воспитания

культуры

общения,

прилежности,

дисциплинированности, активности на уроке.

Планируемый результат:

1. Предметные:

- Моделировать взаимосвязи между величинами: скорость, время, расстояние. Решать задачи с величинами: скорость,

время, расстояние,

- Составлять план решения.

- Выполнять устно и письменно умножение на числа, оканчивающиеся нулями.

2. Метапредметные:

Регулятивные УУД:

-

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения (целеполагание).

- Контроль в форме слияния способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и

отличий от эталона

- Контроль, коррекция и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

выделение и осознание учащимися того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной

задачи в один шаг.

- Решение проблемы, построение логической цепи рассуждения и ее обоснование

- Самостоятельное умение отвечать на поставленный вопрос, аргументировать

- Рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность

Коммуникативные УУД:

- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

- Инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

3. Личностные УУД:

- Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к работе на результат.

- Умение анализировать свои действия и управлять ими.

- Самоопределение

- Установление учащимися значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов,

жизненных интересов.

Ресурсы урока: разноуровневые карточки, карточки для индивидуальной работы, эталоны для проверки задания.

Организация пространства: фронтальная работа, индивидуальная работа.

№

п/п

Этапы урока/Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые

результаты

1.

Мотивация к ученой

деятельности (1 мин.)

Цель: создание

эмоционального

настроя на

современную

- Здравствуйте, ребята.

- Проверьте, все ли у вас готово к

уроку математике

.

А теперь предлагаю подготовить к

уроку самих себя, ведь нам придется

думать, размышлять, считать.

Подготовка учащихся к уроку.

Коммуникативные:

Планирование

сотрудничества с

учителем и

сверстниками

коллективную

деятельность

2.

Минутка

каллиграфии (3 мин)

Цель: отработка

правильного

каллиграфического

письма

6 6 6

9 9 9

- Что интересного в данных цифрах?

-

С

к а ко й

ц е л ь ю

буд е т е

и х

прописывать?

- Запишите число и вид работы.

- Н а р и с у й т е

н а

п о л я х

ш к а л у

оценивания

Прописывают цифры

Оформляют работу

Классная работа 06.02

П. К.

Оценивают работу на полях

(+, ┴,



)

Личностные УУД:

Наличие мотивации к

творческому

труду,

к

работе

на

результат.

Умение анализировать

с в о и

д е й с т в и я

и

управлять ими.

3.

Устный счет (5 мин.)

Цель: проверить и

закрепить ранее

изученные приемы

устного умножения и

деления многозначных

чисел

Проведем устный счет

У вас на столах лежат карточки для

устного счета

Будем работать парами.

Решите примеры и расшифруйте

слово

20800:10 = Е 96:6=Д

7200:8= В 702·1000=Н

765400·0=Ж 140·5=И

16

900

700

0

2080

702000

700

2080

Какое слово у вас получилось?

(движение)

Доска: Движение – это жизнь.

Часто можно услышать выражение.

Как вы его понимаете?

/Действительно,

люди,

которые

много

двигаются,

занимаются

спортом,

делают

по

утрам

зарядку,

находятся

в

хорошей

физической

форме

и

имеют

Самостоятельно решают

примеры и заполняют таблицу

Оценивают работу на полях

(+, ┴,



)

Отвечают на вопросы

Предметные:

Выполнять устно и

письменно умножение

на числа,

оканчивающиеся ну-

лями

Личностные УУД:

- Установка на

здоровый образ жизни

-

Наличие мотивации

к работе на результат.

Умение анализировать

свои действия.

крепкое здоровье, более сильные и

выносливые/

А как это слово может быть связано

с нашим уроком математики?

/1.

Мы

движемся

вверх

по

лестнице знаний

2.

Учимся

решать

задачи

на

движение/

4.

Актуализация

знаний

(5 мин)

Цель: активизировать

мыслительную

деятельность;

Скорость

Время

Расстояние

48км/ч

3ч

?

48км/ч

?

144км

?

3ч

144км

Как

найти

расстояние?

Время?

Скорость?

На доске появляются формулы

С·В=Р Р:С=В Р:В=С

Составляют задачи на

движение по таблице.

Называют формулы

нахождения скорости,

времени, расстояния

Учащиеся с ОВЗ

Учащиеся с ОВЗ

Проговаривают формулы

нахождения скорости, время и

расстояния;

Предметные:

Моделировать

взаимосвязи

между

величинами: скорость,

время,

ра с с тояние.

Р е ш а т ь

з а д а ч и

с

величинами: скорость,

время, расстояние,

5.

Формулирование

темы урока (3 мин.)

Цель: создание

условий для подведения

детей к

формулированию темы

и постановки задач

урока.

Объявление темы урока.

- Тема нашего урока: «Повторение

пройденного «Что узнали. Чему

научились»

- Как вы думаете, что сегодня будем

делать на уроке?

-Какие цели поставите перед собой

на урок?

Отвечают на вопросы

Формулировать цели урока

Учащиеся с ОВЗ

Учащиеся с ОВЗ

Формулируют цели урока с

помощью учителя

Познавательные:

Самостоятельное

умение отвечать на

поставленный вопрос,

аргументировать

Регулятивные:

Самостоятельно

формулировать цели

урока после

предварительного

обсуждения

(целеполагание)

6.

Закрепление

пройденного

(15 мин.)

Цель: создание

условий для выявления

способа действия с

На доске.

22км/ч 18км/ч

_______________________________

_

Анализируют чертеж

Выбирают информацию

Определяют вид задачи

Познавательные:

решение проблемы,

построение

логической цепи

рассуждения и ее

обоснование

полученными знаниями

в практической

деятельности

?км



Что изображено на доске?



Какой вид задачи?



Что обозначает флажок?



Ч т о

з н а е м

п р о

п е р в о г о

участника

движения?

Про

второго?



Что обозначают насечки?



Что требуется узнать?



Составьте задачу по чертежу.



Д а в а й т е

с о с т а в и м

п л а н

решения задачи.



Решите

задачу

(1

человек

на

обратной стороне доски)

а) решение задачи



Возьмите карточку № 1



Познакомьтесь с текстом



Что это?



Похожа задача на ту, что мы

сейчас решали?



Кто

может

самостоятельно

начертить

чертеж

и

решить

задачу?



Кому нужна помощь?

Составляют задачу по чертежу

Составляют план решения

задачи

Записывают решение задачи

Самопроверка с доски

Оценивают работу на полях

тетради (+, ┴,



)

Учащиеся с ОВЗ

Учащиеся с ОВЗ

Анализируют чертеж

Выбирают информацию

Учатся составлять задачу по

чертежу

Учатся составлять план

решения задачи

Записывают решение задачи

Самопроверка с доски

Оценивают работу на полях

тетради (+, ┴,



)

Физминутка

Определяют вид задачи

Выполняют чертеж к задаче

Составляют план решения

задачи

Записывают решение задачи

Самопроверка с эталона

Оценивают работу на полях

тетради (+, ┴,



)

Учащиеся с ОВЗ

Учащиеся с ОВЗ

Учатся выполнять чертеж по

образцу

Дополняют решение задачи

Коммуникативные:

инициативное

сотрудничество в

поиске и выборе

информации

Личностные УУД:

Наличие мотивации к

творческому

труду,

к

работе

на

результат.

Умение анализировать

с в о и

д е й с т в и я

и

управлять ими.



Дети,

которым

т ребует ся

помощь,

возьмите

карточки-

помощники. /3 варианта/



Теперь вы можете справиться с

заданием?

Принимают и используют

помощь учителя

Записывают решение задачи

Самопроверка с эталона

Оценивают работу на полях

тетради (+, ┴,



)

7.

Самостоятельная

работа (4 мин.)

Цель: создание

условий для освоения

способа действия с

полученными знаниями

в практической

деятельности

Ра б о т а

п о

р а з н о у р о в н е в ы м

карточкам



Возьмите

конверт,

достаньте

задания



Какие

значки

на

карточках?

(гиря,

гантели,

воздушные

шарики)



Что они обозначают?



В ы б е р и т е

к а р т оч к у

д л я

работы.



Выполните задание.

Выбирают карточку по

уровню сложности

Выполняют задание

Самопроверка по эталону

(исправление ошибок)

Оценивают работу на полях

(+, ┴,



)

Учащиеся с ОВЗ

Учащиеся с ОВЗ

Выбирают карточку по

уровню сложности

Выполняют задание

Самопроверка по эталону

(исправление ошибок)

Оценивают работу на полях

(+, ┴,



)

Регулятивные:

контроль в форме

слияния способа

действия и его

результата с заданным

эталоном с целью

обнаружения

отклонений и отличий

от эталона

Личностные:

самоопределение

8.

Рефлексия учебной

деятельности (2 мин.)

Цель: создание

условий для

соотнесения

поставленных задач с

достигнутым

результатом,

постановки

дальнейших целей

Вот и подходит к концу наш урок.

Предлагаю оценить свою работу на

шкале

оценивания.

Кто

поставил

себе наивысшую оценку.

Закончите фразы:

Сегодня на уроке я узнал…

Сегодня на уроке я научился…

Сегодня

на

уроке

я

испытал

трудности при….

Обратитесь к шкале оценивания на

полях.

Ответы детей.

Оценивание работы по шкале

Коммуникативные:

умение с достаточной

полнотой и точностью

выражать свои мысли.

Познавательные:

рефлексия способов и

условий действия, их

контроль и оценка;

критичность

Регулятивные:

контроль, коррекция и

Оцените свою работу на уроке.

Критерии: правильность,

красота

осознание того, что

уже усвоено и что ещё

подлежит усвоению,

осознание качества и

уровня усвоения;

выделение и

осознание учащимися

того что уже усвоено

и что еще подлежит

усвоению, осознание

качества и уровня

усвоения.

Личностные:

установление

учащимися значения

результатов своей

деятельности для

удовлетворения своих

потребностей,

мотивов, жизненных

интересов.

9.

Домашнее задание

(2мин.)

Цель: создание

условий для

активизации

познавательной

деятельности через

дифференцированное

домашнее задание.

Стр. 21, № 13, 15 (по выбору)

Выставление отметок

Спасибо за урок

Учащиеся выбирают задание с

учетом индивидуальных

возможностей

ПРИЛОЖЕНИЕ

Задание для устного счета

Решите примеры и расшифруйте слово

20800:10 = Е 96:6=Д

7200:8= В 702*1000=Н

140*5=И 765400*0=Ж

16

900

700

0

2080

702000

700

2080

КАРТОЧКА № 1

Сделай чертёж и реши задачу.

Из двух городов навстречу друг другу вышли два поезда. Скорость первого поезда 80 км/ч, скорость второго – 65

км/ч. Они встретились через 4 часа. Найди расстояние между городами.

_____________________________________________________________________________________

КАРТОЧКА-ПОМОЩНИК (Уровень № 1)

80км/ч 65км/ч

____________________________________

?км

1. Найди скорость сближения.

2. Зная скорость сближения и время узнай расстояние по формуле С



В=Р

3. Запиши ответ

__________________________________________________________

КАРТОЧКА-ПОМО

ЩНИК (Уровень № 2)

80км/ч 65км/ч

____________________________________

?км

1) + = (км/ч) – скорость сближения

2)



=

Ответ: км расстояние ______________________.

__________________________________________________________

КАРТОЧКА-ПОМОЩНИК (Уровень № 3)

80км/ч 65км/ч

____________________________________

?км

1) 80 + = (км/ч) – скорость сближения

2)



4 =

Ответ: км расстояние между ___________.

__________________________________________________________

Эталон к карточке № 1

80км/ч 65км/ч

______________________________________

?км

1) 80 + 65 = 145 (км/ч) – скорость сближения

2) 145 4 = 580 (км)

Ответ: 580 км расстояние между городами.

_________________________________________________________________________

Карточки для самостоятельной работе (разноуровневые)

Составь уравнение и реши его

Произведение неизвестного числа и 8 равно

разности чисел 2360 и 1560.

Реши уравнение

376 – х = 7



9

Продолжи решение уравнения

376 – х = 7



9

376 – х = 63

Самоанализ урока в 4Д классе

Тема урока: Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»

Тип урока: закрепление знаний

Цель: формировать умение решать задачи на движение, применять полученные знания при выполнении заданий

Задачи:

- Создать условия для усвоения умений решать задачи на движение; применение полученных знаний при выполнении

заданий.

- Способствовать формированию учебного интереса к предмету,

формированию умения самоконтроля, развитию

умений самостоятельно проверять правильность выполнения задания

-

Воспитывать

здоровый

образ

жизни;

создать

условия

для

воспитания

культуры

общения,

прилежности,

дисциплинированности, активности на уроке.

Планируемый результат:

1. Предметные:

- Моделировать взаимосвязи между величинами: скорость, время, расстояние. .Решать задачи с величинами: скорость,

время, расстояние,

- Составлять план решения.

- Выполнять устно и письменно умножение на числа, оканчивающиеся нулями.

2. Метапредметные:

Регулятивные УУД:

-

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения (целеполагание).

- Контроль в форме слияния способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и

отличий от эталона

- Контроль, коррекция и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

выделение и осознание учащимися того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной

задачи в один шаг.

- Решение проблемы, построение логической цепи рассуждения и ее обоснование

- Самостоятельное умение отвечать на поставленный вопрос, аргументировать

- Рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность

Коммуникативные УУД:

- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

- Инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

3. Личностные УУД:

- Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к работе на результат.

- Умение анализировать свои действия и управлять ими.

- Самоопределение

- Установление учащимися значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов,

жизненных интересов.

Поставленная цель реальна, достижима и целесообразна.

Особенности содержания урока, его тип и возрастные особенности обусловили выбор формы урока. Это стандартный урок

(форма общения индивидуальная, коллективная).

В рамках выбранной формы урока я сконструировала его из следующих структурных элементов:

1. Мотивация к ученой деятельности

Цель: создание эмоционального настроя на современную коллективную деятельность

2. Минутка каллиграфии

Цель: отработка правильного каллиграфического письма.

3 Устный счет

Цель: проверить и закрепить ранее изученные приемы устного умножения и деления многозначных чисел

4. Актуализация знаний.

Цель: активизировать мыслительную деятельность

5 Формулирование темы урока

Цель: создание условий для подведения детей к формулированию темы и постановки задач урока.

6. Закрепление пройденного

Цель: создание условий для выявления способа действия с полученными знаниями в практической деятельности

7. Самостоятельная работа

Цель: создание условий для освоения способа действия с полученными знаниями в практической деятельности

8. Рефлексия учебной деятельности

Цель: создание условий для соотнесения поставленных задач с достигнутым результатом, постановки дальнейших целей

9. Домашнее задание

Цель: создание условий для активизации познавательной деятельности через дифференцированное домашнее задание.

Для организации учебной деятельности и мотивации учащихся, на уроке выбраны следующие методы и приемы:

1. По источнику знаний:

Словесные.

Наглядные.

Практические.

2. В зависимости от характера познавательной деятельности:

Проблемный метод.

Частично – поисковый

3. По дидактическим целям.

Метод применения знаний.

На уроке использовала следующие формы работы:

фронтальная

самостоятельная

индивидуальная

учебный диалог

Соблюдала принципы научности и доступности предлагаемой учебной информации. Все задания оказались посильными для

учащихся. Так как в классе обучаются дети с диагнозом ЗПР, то для них были предусмотрены облегченные варианты заданий

(карточки-помощники и разноуровневые карточки).

Дидактическая сторона урока

Материал доступен для понимания. Этапы урока взаимосвязаны и последовательны Обучающиеся понимали вопросы и

находили на них ответы.

Методическая сторона урока

Урок целенаправлен. Составлен в соответствии с современными требованиями к уроку.

Продумала и решила в единстве задачи образования, воспитания и развития. Обеспечивала практическую направленность

учебного процесса, создавала на уроке реальные возможности применения учащимися полученных знаний на практике.

Учащиеся с ОВЗ в полной мере были включены в урок. Имели возможность выполнить задание с помощью дополнительного

дидактического материала. При самостоятельной работе предоставлена возможность самостоятельного выбора задания (от

сложного до легкого), что несомненно позволяло создать «ситуацию успеха» практически для всех учеников класса.

Психологическая сторона урока

Урок проходил в деловой атмосфере. Учащиеся четко реагировали на все действия учителя и продуктивно выполняли задания.

Темп

речи

учителя

умеренный,

позволяющий

учащимся

осознанно

воспринимать

всю

информацию.

Старалась

создать

эмоциональную атмосферу, побуждая к активному мышлению учащихся.

Гигиенические требования к уроку

Учитывались санитарно – гигиенические требования. Соблюдала правильность рабочей позы учащихся. Для предупреждения

утомления и переутомления своевременно и качественно проведена физкультминутка для профилактики сколиоза.

Время урока было организовано исключительно продуктивно за счет продуманной структуры его организации. Наблюдалось

чередование видов деятельности. ТСО на уроке не использовались, однако наглядные пособия, изготовленные учителем,

способствовали более осмысленному понимания проблем урока.

Считаю, что задачи урока решены. Дети не перегружены. Каждый этап урока оказывал всестороннее воздействие на детей.

Темп урока высокий (для сильных учеников) и умеренный (для учеников с ОВЗ)