Министерство образования Омской области

казенное общеобразовательное учреждение Омской области

«Адаптивная школа-интернат №19»

Рабочая программа по учебному предмету «Речь и альтернативная коммуникация»

Для обучающегося 2 класса Эрояна Артема.

Реализуется в рамках ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью в соответствии с Адаптированное основной общеобразовательной

программой общего образования обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2) на 2018-2019 учебный год.

Составитель: Никитина Е.А.

г. Омск, 2018

Язык и речевая практика

Речь и альтернативная коммуникация

Русский язык в специальной (коррекционной) школе изучается на протяжении всех лет обучения.

Программа определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития детей с интеллектуальной недостаточность средствами учебного

предмета в соответствии с целями изучения русского языка.

Актуальность: программа по русскому языку определяет содержание предмета и последовательность его прохождения по годам, учитывает

особенности познавательной деятельности детей. Она направлена на разностороннее развитие личности обучающихся, способствует их

умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий

обучающимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

Нарушения мышления и речи, равно как и всех сторон психики детей с нарушением интеллекта, обуславливают специфику обучения их

русскому языку. Эта специфика отражается не только в системе обучения данному предмету, но и в содержании материала, в структуре его

размещения. Ведущим коррекционным принципом, объединяющим и организующим все разделы программы по данному предмету, является

развитие речи школьников, особенно её коммуникативной функции. Структурно и содержательно программа построена с учётом

особенностей познавательной деятельности детей. Концентрическое расположение материала, когда одна и та же тема изучается в течение

нескольких лет, создаёт условия для постепенного наращивания сведений по теме (поэтапность), для постоянного повторения пройденного и

отработки необходимых умений.

Цель предмета - формирование у учащихся коммуникативно-речевых умений, владение которыми в дальнейшем поможет максимально

реализоваться в самостоятельной жизни, занять адекватное социальное положение в обществе.

Задачи:

1.

Овладение доступными средствами коммуникации и общения вербальными и невербальными.

-способность понимать обращенную речь, понимать смысл.

2.Развитие речи как средства общения в тесной связи с познанием мира, личным опытом ребенка.

- понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека.

- умение использовать усвоенный материал в коммуникативных ситуациях

3 . Умение

пользоваться

доступными

средствами

коммуникации

в

практике

экспрессивной

и

импрессивной

речи

для

решения

соответствующих возрасту житейских задач.

- формирование мотивов коммуникации: познавательные интересы, общение и взаимодействие в разнообразных видах детской деятельности.

- учить вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя невербальные и вербальные средства, соблюдать общепринятые правила

коммуникации.

- использование средства альтернативной коммуникации в процессе общения.

4.Формирование глобального чтения в доступных ребенку пределах – умение понимать смысл узнаваемого слова.

- узнавание и различение напечатанных слов, обозначающих имена людей, известных предметов.

- использование карточек с напечатанными словами как средства коммуникации.

Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.

Специальная задача коррекции речи, мышления и правописания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья является

составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.

Основной формой организации образовательного процесса является урок, который строится на принципах коррекционно-развивающего

обучения. Широко используются нетрадиционные формы проведения урока: урок-игра, урок - виртуальная экскурсия, урок-диалог,

видеоурок.

Описание возможных результатов обучения:

1.

Овладение доступными средствами коммуникации и общения вербальными и невербальными.

-способность понимать обращенную речь, выделять главное

2.Развитие речи как средства общения в тесной связи с познанием мира, личным опытом ребенка.

-понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека.

-умение использовать усвоенный материал в коммуникативных ситуациях

Место предмета в учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение

предмета «Речь и альтернативная коммуникация» во 2 классе в количестве 102 часов в год. (3 часа в неделю).

Из предметной области «Коррекционно-развивающие занятия» был отведет 1 час в предметную область «Речь и альтернативная

коммуникация» для более расширенного изучения предмета.

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

год

8 недель

8 недель

10 недель

8 недель

34 недель

32часа

32 часа

40 часов

32 часов

136 часов

Содержание предмета.

Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации.

Называние (употребление) простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя, и др.). Называние собственного имени. Называние

имён членов семьи, учащихся класса, педагогов. Называние (употребление) слов обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда,

обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.). Называние

(употребление) слов, обозначающих действия предмета (есть, пить, сидеть, стоять, бегать спать, рисовать, гулять, играть и др.). Называние

(употребление) слов обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма и др.). Называние (употребление) слов, обозначающих признак

действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.). Называние (употребление) слов, указывающих

на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.). Называние (употребление) слов, обозначающих число, количество предметов (пять, второй) и

др.). Называние (употребление) слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении ( в, на, под, из, из-зи и др.). Называние (употребление)

простых предложений. Называние (употребление) сложных предложений. Ответы на вопросы по содержанию текста. Составление рассказа

по последовательно продемонстрированным действиям. Составление рассказа по одной сюжетной картинке. Составление рассказа по серии

сюжетных картинок. Понимание и использование слов и простых фраз, обозначающих объекты и явления окружающего мира. Расширение

словаря за счет лексики, обслуживающей обиходно-бытовую сферу. Формирование навыка ответа на вопросы с использованием готовых

грамматических конструкций. Понимание и использование простых конструкций в связи с практической деятельностью ребенка. Умение

отвечать на вопросы и задавать их в связи с реальной практической ситуацией с использованием знакомого тематического словаря. Описание

событий в школе, классе, дома с опорой на картинки (по данному плану). Умение участвовать в диалоге в зависимости от коммуникативной

ситуации.

Экспрессивная речь

Называние (употребление) простых предложений. Называние (употребление) сложных предложений. Ответы на вопросы по

содержанию текста. Составление рассказа по последовательно продемонстрированным действиям. Составление рассказа по одной сюжетной

картинке. Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Понимание и использование слов и простых фраз, обозначающих объекты и

явления окружающего мира. Расширение словаря за счет лексики, обслуживающей обиходно-бытовую сферу. Формирование навыка ответа

на вопросы с использованием готовых грамматических конструкций. Понимание и использование простых конструкций в связи с

практической деятельностью ребенка. Умение отвечать на вопросы и задавать их в связи с реальной практической ситуацией с

использованием знакомого тематического словаря. Описание событий в школе, классе, дома с опорой на картинки (по данному плану).

Умение участвовать в диалоге в зависимости от коммуникативной ситуации. Умение дополнять отсутствие речевых средств невербальными

средствами.

Обучение грамоте.

Развитие зрительного восприятия, внимания, памяти в процессе подготовки к обучению чтению и письму. Овладение навыками

глобального чтения: умение соотносить письменное слово с действием, предметом, свойством, явлением. Соотнесение букв и на материале

знакомых слов. Усвоение печатных букв. Составление подписей из букв разрезной азбуки к табличкам-дубликатам. Умение составить

знакомые слова из букв разрезной азбуки; набирать на компьютере. Развитие мелкой моторики. Развитие и координация движений кисти рук

и пальцев. Игры с мозаикой, кубиками, мелкими предметами. Составление фигур из палочек, соломки, бумажных полосок по подражанию

или по образцу учителя. Рисование, штриховка знакомых изображений. Списывание знакомых слов. Навыки правильного использования

тетради, ручки, карандаша.

Календарно – тематический план

№

тема

Задачи

Основные виды

деятельности

Словарь

Часы

Сроки

Фактичес

кие сроки

I четверть - 32 ч

1

Повторение:

Имена учащихся,

учителя;

Учебные

принадлежности;

Игрушки;

Овощи, фрукты;

Животные

Одежда;

Обувь;

Столовая;

Закрепить

пройденный материал

по темам

Повторение

названий предметов.

Место применения.

Называние

обобщающего слова

Что это?..

1

1

1

1

2

2

2

2

2

Узнавание буквы

А, а.

Умение узнавать и

писать букву А, а.

Конструирование

буквы А, а.

Составление букв и

соотнесение с

образцом без

образца

Практический

контроль.

4

3

Птицы

Сформировать

представление о

птицах

Называние

обобщающего слова.

Знать названия птиц

Сорока, воробей, синицы,

голубь, ворона…

4

4

Узнавание буквы

О, о.

Умение узнавать

букву О, о.

Конструирование

буквы О, о.

Составление букв и

соотнесение с

образцом без

образца

Практический

4

контроль.

5

Узнавание буквы

У, у..

Формирование умения

узнавать и писать

букву У, у.

Конструирование

буквы У, у.

Составление букв и

соотнесение с

образцом без

образца

Практический

контроль

4

6

Узнавание буквы

М, м.

Формирование умения

узнавать и писать

букву М, м. Умение

узнавать и писать

букву М, м.

Составление букв и

соотнесение с

образцом без

образца

Практический

контроль.

4

II четверть – 32 ч

7

Формирование

умения обводить

фигуры пальцем в

воздухе, на доске,

на парте.

Шаблоны.

Формирование умения

обводить фигуры

Умение пользоваться

шаблонами

обводить фигуры

пальцем в воздухе,

на доске, на парте.

4

8

Бытовые приборы

Уметь заштриховать

изображение по

образцу, по устной

инструкции учителя

Развивать мелкую

моторику,

подготовка руки к

письму

Наклон вправо, влево,

вертикально, горизонтально.

4

9

Транспорт

Сформировать

представление и

видах транспорта

Уметь называть и

классифицировать

транспорт

Наземный, воздушный, водный

4

10 Узнавание буквы С,

с.

Формирование умения

узнавать и писать

букву С, с.

Конструирование

буквы С, с.

Практический

контроль.

4

11

Название

(употребление)

слов,

обозначающих

Сформировать

представление о

действиях предмета

Называть слова,

обозначающие

действия предметов,

находить в

Идти, бежать, лежать, сидеть

6

действие предмета

предложении

12

Узнавание буквы

Хх.

Формирование умения

узнавать и писать

букву Хх.

Конструирование

буквы Хх.

4

13

Описание

предмета по двум

признакам (цвету

и форме) с опорой

на

технологическую

карту и словесный

образец учителя.

Знакомство со

стихотворением

«Мишка»

А.Л.Барто (или

«Зайка»).

Формировать умение

описывать предмет

Описывать предмет

по двум признакам

Цвета, формы

6

III четверть – 40 ч

14

Название

(употребление)

слов,

обозначающих

признак действия,

состояние

Формировать

представление о

признаках действия,

состояния

Называть и учится

употреблять в речи

признак действия,

состояния

Громко, тихо…

4

15

Название

(употребление)

слов,

указывающих на

предмет, его

признак

Формировать

представление о

признаках,

указывающих на

предмет

Называть и учится

находить признаки,

указывающие на

предмет

Я, мой…

4

16

Название

(употребление)

слов,

обозначающих

число, количество

предметов

Формировать

представление об

обозначении

количества, числа

предметов

Называть и находить

слова,

обозначающие

число, количество

предметов

Один, два, три, много, мало…

4

17

Узнавание буквы

Н, н.

Формирование умения

узнавать и писать

букву Н, н.

Конструирование

буквы Н, н.

4

18

Деление

предложений на

слова. состоящего

из двух слов.

Ознакомление с

делением

предложения,

Деление

предложения на

слова с опорой на

тактильно-

двигательные

ощущения (хлопок,

отстукивание и т. п.)

и условно-

графическое

изображение

предложения.

3

19

Упражнение в

делении

предложения,

состоящего из

двух слов.

Формировать умение

в делении

предложения

Деление

предложения,

состоящих из двух

слов

3

20

Составление

предложения по

схеме – Кто? Что

делает? – по

сюжетным

картинкам.

Формировать умение

составлять

предложения по схеме

Составлять

предложения по

схеме

4

21

Упражнение в

составлении

предложения из

двух слов на

заданную тему:

«Обязанности в

семье».

Формировать умение

составлять

предложения на

заданную тему

Составлять

предложения на

заданную тему из

двух слов

2

22

Деление

предложения,

состоящего из

трёх слов, на

Формировать умение

в делении

предложения

Делить предложения

состоящее из трёх

слов

3

слова.

23

Узнавание буквы

Ы, ы.

Формирование умения

узнавать и писать

букву Ы, ы.

Конструирование

буквы Ы, ы.

Практический

контроль.

4

24

Слушание сказки

«Репка» в

изложении

учителя с опорой

на наглядность.

Подбор слов к

картинке на сюжет

сказки «Репка.

Формирование умения

слушать и выделять

главное

Слушать сказку

«Репка», Подбирать

картинки по сюжету

2

25

Воспроизведение

сказки «Репка» в

изложении

учителя с опорой

на наглядность.

Воспроизведение

сказки «Репка» с

опорой на

наглядность

2

26

Обобщающее

повторение.

Закрепить

полученные знания

1

IV четверть – 32 часа

27

Формирование

понятия

«предложение»

Сформировать

понятие

«предложение»

Выполнение простых

поручений по

словесному заданию

учителя

3

28

Составление

предложения по

схеме – Кто? Что

делает? – по

сюжетным

картинкам.

Формировать умение

составлять

предложение по схеме

5

29

Узнавание буквы

Л, л.

Умение узнавать и

писать букву Л, л.

Конструирование

буквы Л, л.

Практический

контроль

4

30 Слушание сказки

«Колобок» в

изложении

учителя с опорой

на наглядность.

Воспроизведение

сказки «Колобок»

по вопросам

учителя с опорой

на наглядность.

Формирование умения

слушать и выделять

главное

Слушать сказку и

воспроизводить с

опорой на

наглядность

4

31

Узнавание буквы

В,в.

Умение узнавать и

писать букву В,в.

Конструирование

буквы В, в.

Практический

контроль.

4

32

Обводка по

контуру кругов

различной

величины с

последующим

раскрашиванием.

Рисование

вертикальных

линий.

Учить рисовать

карандашом фигуры,

предметы, размером в

заданное число клеток

Учиться рисовать

бордюры, состоящих

из прямых и

округленных линий

Рисование круглых и

овальных фигур

(шар, яблоко, груша

и др)

Рисование

предметов,

состоящих из

прямых линий,

размером в заданное

число клеток

(елочки, домики,

столы, стулья)

Карандаш, шар, яблоко, груша,

елочка, домик, стол, стул и т.д.

1

33

Рисование на

доске, в альбоме

(не в строке)

вертикальных

линий по

начальной точке.

1

34

Рисование

бордюра из

вертикальных

линий по

заданным точкам

(в альбоме, в

1

строке цветными

карандашами).

35

Узнавание буквы

Ш, ш.

Написание буквы Ш,

ш.

Конструирование

буквы Ш, ш.

Практический

контроль.

4

36

Разучивание

пальчиковых

упражнений.

Развивать мелкую и

крупную моторику

Работа с мозайкой

2

37

Диагностика

Закрепить и обобщить

полученные знания,

умения и навыки

Диагностика

1

38

Игра «Соотнеси

слово и

картинку».

Формировать умение

соотносить картинку

и слова

Соотнесение

картинки слова,

подбирать карточки

к словам

1

39

Складывание

букв.

Сформировать умение

составлять буквы

Складывать буквы из

палочек

1

Учебно-методическое обеспечение дисциплины.

1.

Коломыткина И. В. Букварь. М.:Просвещение, 2014.-142с.

2.

Аксёнова А. К., Комарова С. В., Шишколва М. И. Пропись для 1 класса общеобразовательных организаций, реализующих

адаптированные основные общеобразовательные программы. В 3 частях. 5-е издание. М.: Просвещение, 2017.