Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа с. Рязаново муниципального образования

«Мелекесский район» Ульяновской области»

Принято решением Педагогического

совета протокол № ___от__________

Утверждаю:

Директор МБОУ «Средняя школа

с. Рязаново»

_____________________________

____»_________________201__ г.

Пр.№____от ___________201__г.

Рабочая программа

Предмет: курс внеурочной деятельности «Информатика для начинающих»

Класс:

2 класс

Учитель:

Кузьмина М.В.

Учебный год:

2018-2019

Количество часов: всего 35 час., в неделю 1 час.

с. Рязаново

2018 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ

ЗАПИСКА

Нормативная база рабочей программы

Рабочая

программа

курса

внеурочной

деятельности

«Информатика

для

начинающих»

со ст авлена

на

о снове

авторской

программы

п о

«Информатике» для 2-4 классов начальной общеобразовательной школы Н.

В. Матвеевой, Е. Н. Челак, Москва, БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012 год.

Место предмета в учебном плане

Согласно программе по внеурочной деятельности МБОУ «Средняя школа

с. Рязаново» на 2018-2019 учебный год на изучение курса «Информатика для

начинающих» во 2 классе отводится 35 часов учебного времени (1 урок в

неделю).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

С учетом специфики интеграции учебного предмета в образовательный

план конкретизируются цели выбранного курса «Информатика» в рамках той

или

иной

образовательной

области

для

достижения

личностных,

метапредметных и предметных результатов.

1-я группа требований: личностные результаты.

Эти требования достигаются под воздействием применения методики

обучения и особых отношений «учитель — ученик»:

—

готовность

и

способность

к

саморазвитию,

сформированность

мотивации к обучению и познанию;

—

ценностно-смысловые

установки

обучающихся,

отражающие

их

индивидуально-личностные позиции;

—

социальные компетенции;

—

личностные качества

2-я группа требований: метапредметные результаты.

Эти требования достигаются при освоении теоретического содержания

курса, при решении учебных задач в рабочей тетради и на компьютере, при

выполнении проектов во внеурочное время — это освоение УУД:

—

познавательных;

—

регулятивных;

—

коммуникативных;

2

—

овладение межпредметными понятиями (объект, система, действие,

алгоритм и др.)

3-я группа требований: предметные результаты.

Эти требования достигаются при освоении теоретического содержания

курса, при решении учебных задач в рабочей тетради и на компьютере, при

выполнении заданий и проектов во внеурочное время

С

точки

зрения

достижения

планируемых

результатов

обучения

наиболее

ценными

являются

следующие компетенции,

отраженные

в

содержании курса:

—

наблюдать

за

объектами

окружающего

мира;

обнаруживать

изменения,

происходящие

с

объектом,

и

учиться

устно

и

письменно

описывать

объекты

по

результатам

наблюдений,

опытов,

работы

с

информацией;

—

соотносить результаты

наблюдения

с целью, соотносить результаты

проведения опыта с целью, т. е. получать ответ на вопрос «Удалось ли

достичь поставленной цели? »;

—

устно

и

письменно представлять

информацию

о

наблюдаемом

объекте, т. е. создавать текстовую или графическую модель наблюдаемого

объекта

с

помощью

компьютера

с

использованием

текстового

или

графического редактора;

—

понимать,

что

освоение

собственно

информационных

технологий

(текстового и графического редакторов) является не самоцелью, а способом

деятельности

в

интегративном

процессе

познания

и

описания

(под

описанием понимается создание информационной модели текста, рисунка и

др.);

—

выявлять

отдельные

признаки,

характерные

для

сопоставляемых

объектов; в процессе информационного моделирования и сравнения объектов

анализировать результаты сравнения (ответы на вопросы «Чем похожи?»,

«Чем не похожи?»); объединять предметы по общему признаку (что лишнее,

кто лишний, такие же, как..., такой же, как...), различать целое и часть.

Создание

информационной

модели

может

сопровождаться

проведением

простейших измерений разными способами. В процессе познания свойств

изучаемых объектов осуществляется сложная мыслительная деятельность с

использованием уже готовых предметных, знаковых и графических моделей;

—

решать творческие задачи на уровне комбинаций, преобразования,

анализа

информации

при

выполнении

упражнений

на

компьютере

и

компьютерных проектов;

3

—

самостоятельно

составлять

план

действий

(замысел),

проявлять

оригинальность при решении творческой конструкторской задачи, создавать

творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы),

разыгрывать воображаемые ситуации, создавая простейшие мультимедийные

объекты и презентации, применять простейшие логические выражения типа:

«...и/или...»,

«если...

то...»,

«не

только,

но

и...»

и

давать

элементарное

обоснование высказанного суждения;

—

овладевать

первоначальными

умениями

передачи,

поиска,

преобразования,

хранения

информации,

использования

компьютера;

при

выполнении

интерактивных

компьютерных

заданий

и

развивающих

упражнений

—

поиском

(проверкой)

необходимой

информации

в

интерактивном компьютерном словаре, электронном каталоге библиотеки.

Одновременно происходит овладение различными способами представления

информации, в том числе в табличном виде, упорядочения информации по

алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию);

—

получать

опыт

организации

своей

деятельности,

выполняя

специально разработанные для этого интерактивные задания. Это задания,

предусматривающие выполнение инструкций, точное следование образцу и

простейшим алгоритмам, самостоятельное установление последовательности

действий при выполнении интерактивной учебной задачи, когда требуется

ответ на вопрос «В какой последовательности следует это делать, чтобы

достичь цели? »;

—

получать опыт рефлексивной деятельности, выполняя особый класс

упражнений и интерактивных заданий. Это происходит при определении

способов контроля и оценки собственной деятельности (ответы на вопросы

«Такой ли получен результат?», «Правильно ли я делаю это?»), нахождении

ошибок в ходе выполнения упражнения и их исправлении;

—

приобретать

опыт

сотрудничества

при

выполнении

групповых

компьютерных проектов: уметь договариваться, распределять работу между

членами

группы,

оценивать

свой

личный

вклад

и

общий

результат

деятельности.

Соответствие возрастным особенностям учащихся достигалось:

—

учетом

индивидуальных

интеллектуальных

различий

учащихся

в

образовательном

процессе

через

сочетания

типологиче ски

ориентированных

форм

представления

содержания

учебных

материалов во всех компонентах УМК;

4

—

оптимальным

сочетанием

вербального

(словесно-семантического),

образного

(визуально-пространственного)

и

форма льного

(символического)

способов

изложения

учебных

материалов

без

нарушения единства и целостности представления учебной темы;

—

учетом

разнообразия

познавательных

стилей

учащихся

через

обеспечение необходимым учебным материалом всех возможных видов

учебной деятельности.

Кроме

того,

соответствие

возрастным

особенностям

учащихся

достигалось

через

развитие

операционно-деятельностного

компонента

учебников, включающих в себя задания, формирующие исследовательские и

проектные

умения.

Так,

в

частности,

осуществляется

формирование

и

развитие умений:

—

наблюдать и описывать объекты;

—

анализировать данные об объектах (предметах, процессах и явлениях);

—

выделять свойства объектов;

—

обобщать необходимые данные;

—

формулировать проблему;

—

выдвигать и проверять гипотезу;

—

синтезировать

получаемые

знания

в

форме

математических

и

информационных моделей;

—

самостоятельно осуществлять планирование и прогнозирование своих

практических действий и др.

Содержание курса

Изучение

курса

информатики

в

третьем

классе

начинается

с

темы

«Информация,

человек

и

компьютер»,

при

изучении

которой

внимание

ребенка

обращается

на

феномен

информации,

подчеркивается

ее

роль

в

жизни человека. Затем выделяются виды информации по способу восприятия

ее

человеком,

вводятся

понятия

источника

и

приемника

информации

на

простых примерах, обсуждается компьютер как инструмент, помогающий

человеку работать с информацией.

Содержание

второй

главы

естественно

вытекает

как

«связка»

между

информацией и компьютером. Глава вторая — о действиях с информацией.

Школьники

через

разговор

о

действиях

с

информацией

готовятся

к

5

пониманию

понятия

информационного

процесса.

Кульминационным

моментом

содержания

в

третьем

классе

является

понятие

объекта.

Формируется представление об объекте как предмете нашего внимания, т.е.

под объектом понимаются не только предметы, но и свойства предметов,

процессы, события, понятия, суждения, отношения и т. д. Такой подход

позволит уже в начальной школе серьезно рассматривать такие объекты, как

«алгоритм»,

«программа»,

«исполнитель

алгоритма»,

«модель»,

«управление»

и

иные

абстрактные

понятия.

Такой

методический

прием

позволяет

младшему

школьнику

рассуждать

о

свойствах

алгоритма,

свойствах «исполнителя алгоритма», свойствах процесса управления и так

далее, что составляет содержание курса в четвертом классе.

Уже в третьем классе начинается серьезный разговор о компьютере, как

системе, об информационных системах.

Тематическое планирование

№ п/п

Наименование раздела и тем

Часы учебного

времени

1

Виды информации, человек и компьютер

8

2

Кодирование информации

8

3

Информация и данные

7

4

Документ и способы его создания

11

Всего

34

6

Календарно – тематическое планирование

№

п/п

Дата

проведения

Тема урока

Кол-во часов

план

факт

Виды информации, человек и компьютер (8 ч.)

1

06.09.2018

Человек и информация

1

2

27.09.2018

Какая бывает информация

1

3

04.10.2018

Источники информации

1

4

11.10.2018

Приемники информации

1

5-6

18.10.2018

25.10.2018

Компьютер и его части

2

Глава 2. Кодирование информации (8 ч.)

7-8

Носители информации.

2

9-10

Кодирование информации.

2

11-12

Письменные источники информации

2

13-14

Я з ы к и

л ю д е й

и

я з ы к и

программирования

2

Глава 3. Информация и данные (7 ч.)

15-16

Текстовые данные

2

17-18

Графические данные

2

19-20

Числовая информация

2

21-22

Десятичное кодирование

2

23-24

Двоичное кодирование

2

25-26

Числовые данные

2

Глава 4. Документ и способы его создания (11 ч.)

27

Документ и его создание

1

28-29

Электронный документ и файл

2

30

Поиск документа

1

31-32

Создание текстового документа

2

33-34

Создание графического документа

2

7

35

Резерв

1

8