Тема урока: Сантиметр.

Тип урока: Изучение нового материала.

Цель урока: формирование представлений о единице длины (сантиметре) как единой принятой

мере, путем сравнения различных мерок в одинаковых отрезках и установления правила

пользования едиными универсальными мерками, т.е. единицами длины.

Задачи: - познакомить с единицей длины (универсальной меркой) – сантиметром;

- научить пользоваться линейкой (измерять готовые отрезки, чертить отрезки заданной

длины);

- показать необходимость изучения данной темы для дальнейшего применения единиц

длины в жизненных ситуациях;

Планируемые результаты:

предметные: обучающиеся научатся измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах,

чертить отрезки заданной длины; использовать линейку для измерения длин отрезков;

метапредметные:

познавательные: научатся использовать знаково-символические средства для выражения единиц

длины; работать с моделями; преобразовывать модели;

регулятивные: научатся следовать при выполнении задания инструкциям учителя и других

источников информации: учебник, рабочая тетрадь; анализировать, сравнивать, делать выводы;

коммуникативные: получат возможность научиться сотрудничать, договариваться работая в паре;

выслушивать мнение товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и

совместной работы;

личностные: могут быть сформированы адекватная самооценка; личностная и социальная

активность в достижении поставленной цели.

Оборудование для учащихся: «веер»; полоски бумаги одинаковые по цвету, форме, размеру;

линейка; учебник; тетрадь на печатной основе №1.

Оборудование для учителя: образец полосок большего размера, большая линейка с делениями, ,

презентация (слайды) - использование единиц длины в жизненных ситуациях (рост людей,

одежда, строительство, рамка для фото и т.д.),электронное приложение (СD) к учебнику

«Математика.1 класс» авт. М.Моро и др.

Ход урока:

1.

Организационный момент и эмоциональный настрой.

(Эмоциональная, психологическая подготовка учащихся, создание положительной атмосферы

урока)

-Прозвенел звонок.

Начинается урок.

Друг на друга посмотрели,

Улыбнулись, тихо сели.

- Настроение хорошее? Я желаю вам успешного дня, с радостью принять все, что мы будем

изучать, а я буду вам во всем помогать.

2.

Актуализация знаний. Мотивация.

Устный счет.

- Итак, начинаем урок математики. Ребята, сегодня на уроке вы узнаете много нового и

интересного, хотите? Тогда сначала повторяем то, что знаем:

а) - Хором посчитайте от 1 до 10 и обратно; от 2 до 7; от 8 до 5; от 6 до 9 (если дети допускают

ошибки при счете, считаем ещё раз)

б) Работа в парах.

- Посчитайте от 1 до 10 и обратно по очереди. Пара, выполнившая задание, поднимает

«светофор». (Проверка: вслух считает первая и последняя пара).

- Молодцы, ребята! Следующее задание.

в) Работа с «веером» (обратная связь).

- Покажите число, которое больше 4 на 1; меньше 4 на 1; кот. след. за ч.7; стоит перед ч.2; между

числами 5 и 7; справа от ч.8; слева от ч.5.

- Хорошо, молодцы! Работаем дальше.

г) Задачи в стихах: (выбрать выражение, соответствующее решению задачи; выражения заранее

написаны на карточках)

Серый ёж по лесу шёл,

На обед грибы нашёл:

Пять – под берёзой,

Два – под осиной.

Сколько их будет в плетёной корзине? (5+2=7)

Как-то четверо ребят

С горки покатились.

Двое в саночках сидят.

Сколько в снег свалились? (4 -2 =2)

Шесть весёлых медвежат

За малиной в лес спешат.

Но один малыш устал,

От товарищей отстал.

А теперь ответ найди –

Сколько мишек впереди? (6-1=5)

Яблоки в саду поспели.

Мы отведать их успели.

Пять румяных, наливных,

Три зелёных. Сколько их? (5+3=8)

- Молодцы, ребята, вы отлично справились с заданиями. Числовой ряд мы не зря вспомнили и эти

знания нам сегодня ещё пригодятся, а для чего узнаете позднее. Но только после минутки отдыха.

3.

Изучение нового материала

1) Практическая работа ( проблемная ситуация)

- Ребята, вас впереди ждёт интересное математическое открытие, хотите побыть сегодня учеными-

математиками? Тогда за дело. У вас на парте у каждого лежит полоска, рассмотрите её, сравните с

полоской соседа по парте. Что можно о них сказать? (Полоски одинаковые по форме, цвету,

размеру)

Работа в парах и малых группах.

- Давайте докажем это. По цвету – поднимите полоски вверх и покажите друг другу и своим

соседям. Убедились? Теперь по форме и размеру. Как это сделать? (Работа в парах: совместить

полоски путем наложения друг с другом)

- Совпали? - да (доказали).

- Теперь положите полоски обратной белой стороной к себе, посчитайте мерки, на которые она

разделена. Что получилось? (Число мерок на полосках у всех разное).

- Как так получилось, ведь полоски абсолютно одинаковые? (Выбраны различные мерки –

единицы измерения у всех разные). (Если дети затрудняются с ответом, то нужно попросить

положить полоски друг над другом и сравнить мерки в каждой полоске).

(Внимание! На данном этапе урока используется электронное приложение (диск) к учебнику

«Математика.1 класс» авт. М.Моро и др., ):

- Посмотрите, у лисички и ежика та же проблема? (анализ ситуации на слайде)

- Давайте поможем нашим друзьям в этом разобраться. Что же нужно сделать, чтобы и количество

мерок тоже было одинаковое? (Взять одинаковые мерки).

- Умнички, вот мы и пришли к выводу. Чтобы точно измерять длину, нужно выбирать единую

мерку для измерения этой длины. Для этого и существуют во всем мире единые меры длины. И

одна из них – это сантиметр. (На доске карточка «САНТИМЕТР (СМ)»).

- Как вы думаете, чему мы с вами постараемся сегодня научиться? (Формулировка темы и целей

урока учащимися, при необходимости учитель помогает с формулировками или корректирует их).

(открываю на доске)

4. Физкультминутка

5. Первичное усвоение новых знаний

1) Знакомство с линейкой.

- Нам понадобится для этого важный инструмент. А какой, узнаем, отгадав загадку.

Загадка: Я люблю прямоту,

Я сама прямая.

Сделать ровную черту

Вам я помогаю.

Что-нибудь без меня

Начертить сумей-ка.

Угадайте-ка, друзья,

Кто же я? - … (линейка)

- Возьмите линейку, рассмотрите её. Вы видите знакомый вам числовой ряд и деления.

Расстояние от одного числа до другого и есть 1см. - Вот сейчас мы и поучимся с помощью линейки

измерять длину разных отрезков и, наоборот, чертить отрезки по заданной длине. (ПРАВИЛА

ПОЛЬЗОВАНИЯ ЛИНЕЙКОЙ)

2)

Работа с учебником.

- Откройте учебники на с.66.

Выполнение задания в верхней части учебника. Работа с отрезками (анализ, сравнение,

обобщение по теме).

- Рассмотрим отрезок, равный 1см. Можно ли отмерить 1см без линейки? (Можно, используя

клеточки. 1см= двум клеткам; но это не всегда возможно)

- Чему равна длина красного отрезка? Почему вы так быстро ответили? (Он уже разделен на см)

- Чему равна длина зеленого отрезка? Как узнать?

- Чему равна длина голубого отрезка? А голубого карандаша? Что длиннее?

- Выполним задание на полях учебника (измерение длины отвертки и шурупа). Как могут быть

использованы отвертка и шуруп?

Далее, если время урока позволяет можно выполнить задания учебника на повторение и

закрепление изученного ранее материала (составление задач, работа с числовым рядом,

геометрическим материалом).

6.

Первичная проверка понимания.

Зарядка для глаз и кистей рук.

Работа в тетрадях.

- Откройте тетради, отступите от предыдущей работы 4 клетки вниз, запишите числовой ряд

1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 (по усмотрению учителя)

- Возьмите линейку и простой карандаш. Начертите отрезок равный 1см. Эта мерка равна двум

клеткам. Теперь начертите отрезок длиной 3см, 5см. Что можно о них сказать? Запишем это в виде

верного неравенства. (Учитель одновременно выполняет все задания на доске).

Вывод: - С помощью какой единицы длины мы можем измерить длину отрезков? С помощью

какого инструмента? Как правильно это сделать?

7.

Физминутка.

8.

Закрепление.

1.

Работа в тетрадях №1 на печатной основе (с.24).

Самостоятельная работа.

- Что нужно сделать в первом задании? (Закрасить кружки с номерами отрезков). Проверка.

- Следующее задание: выполните измерения и запишите длину отрезков. Проверьте друг друга,

помогите друг другу.

- Продолжите узор в нижней части страницы тетради.

2.

Информация о практическом применении единиц длины в различных жизненных

ситуациях.

- Ребята, скажите, пожалуйста, для чего человеку нужно знать единицы длины? Могут ли нам эти

знания пригодиться в жизни или нам это нужно только на уроках математики? (Ответы учащихся

(принимаются все высказывания)).

(Учитель приводит примеры из жизни, показывая картинки (слайды): рост людей (младенца и

взрослого человека); размер одежды, обуви; рамки для фото; размер обложки для учебников и

тетрадей и т.д.)

9.

Рефлексия.

- Что нового вы сегодня узнали на уроке? (Существуют единые меры длины)

- С какой единицей длины мы познакомились?

- Чему учились на уроке? Чему научились?

- Что больше всего понравилось? Не понравилось? Почему?

- Покажите своё настроение и оцените свою работу на уроке с помощью магнитиков.

10.

Итог урока.

- Ребята, вы сегодня молодцы! Хорошо работали на уроке, много нового узнали и многому

научились (учитель показывает свой светофор, даёт качественную оценку работы на уроке).

Спасибо за работу. Урок окончен.