ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ

КАРТА

УРОКА

РУССКОГО

ЯЗЫКА

ВО

2

КЛАССЕ

ПО

ТЕМЕ

«

Закрепляем

умение

писать

буквы

безударных

гласных

в

корне

слова

»

Тип

урока

:

урок

рефлексии

учителя

начальных

классов

Маловой

Ольги

Васильевны

Технологическая

карта

урока

русского

языка

во

2

классе

УМК

«

Начальная

школа

XXI

века

»

-

закреплять

умение

проверять

безударный

гласный

звук

в

корне

слова

;

-

создать

оптимальные

условия

для

закрепления

правила

обозначения

безударных

гласных

в

корне

слова

,

отработки

и

применения

изученного

правила

.

-

формировать

умение

рассуждать

.

-

работать

в

группах

,

создавать

условия

для

воспитания

чувств

взаимоподдержки

,

взаимовыручки

,

дружбы

.

Планируемый

результат

Предметные

умения

Универсальные

учебные

действия

(

УУД

)



Знание

способов

проверки

безударной

гласной

в

корне

слова



Умение

проверять

безударную

гласную

в

корне

слова

Личностные

:



Осознание

практической

важности

изучаемой

темы



Ценностное

отношение

к

умению

выявлять

проблему

;

определять

цель

урока

;

выбирать

действия

по

достижению

цели

;

контролировать

и

оценивать

свою

работу

и

полученный

результат

;

Метапредметные

Регулятивные

УУД

:



Умение

выявлять

проблему

;



Умение

определять

и

сохранять

цель

;



Умение

контролировать

и

оценивать

свою

работу

и

полученный

результат

.

Познавательные

УУД

:



Умения

сравнивать

,

делать

выводы

.

Коммуникативные

УУД

:



Умение

воспринимать

различные

точки

зрения

;

воспринимать

мнение

других

людей

.



Умение

использовать

простые

речевые

средства

для

передачи

своего

мнения

,

выражать

свою

точку

зрения

.

Основные

понятия

Корень

,

орфограмма

,

корневая

орфограмма

,

безударные

гласные

,

предложение

,

текст

.

Межпредметные

связи

Русский

язык

–

развитие

речи

–

литературное

чтение

Ресурсы

:

-

основные

:

Иванов

С

.

В

.

и

др

.

Русский

язык

.

Учебник

для

2

класса

.

Часть

1.

-

дополнительные

Презентация

.

Карточки

.

Организация

пространства

Фронтальная

работа

,

индивидуальная

работа

,

работа

в

парах

,

групповая

работа

.

Ход

урока

Этап

мотивации

(

самоопределения

)

к

учебной

деятельности

.

Встали

тихо

,

замолчали

,

Всё

,

что

нужно

,

вы

достали

.

Приготовились

к

уроку

,

В

нём

иначе

нет

проку

.

Здравствуйте

,

садитесь

,

Больше

не

вертитесь

.

Мы

урок

начнем

сейчас

,

Интересен

он

для

вас

.

Слушай

всё

внимательно

,

Поймешь

всё

обязательно

.

Готовятся

к

работе

.

Личностные

:

самоопределение

.

Регулятивные

:

целеполагание

.

Коммуникативные

:

планирование

учебного

сотрудничества

с

учителем

и

одноклассниками

2.

Актуализация

знаний

и

выявление

индивидуальных

затруднений

.

Выявляет

уровень

знаний

.

Определяет

типичные

недостатки

.

«

Ни

минутки

не

теряем

,

с

повторенья

начинаем

»

-

С

какими

частями

речи

вы

уже

знакомы

?

-

Продолжите

мои

предложения

:

«

Существительное

отвечает

на

вопрос

….»

«

Прилагательное

обозначает

…»

«

На

вопрос

что

делает

?

отвечает

…»

-

Какой

частью

речи

являются

слова

:

кр

[

а

]

сивый

,

м

[

а

]

ряк

,

уб

[

и

]

жал

,

в

[

и

]

сёлый

?

Работа

с

интерактивной

доской

Соединяют

части

речи

с

вопросами

,

признаками

.

Коммуникативные

: :

регулирование

поведением

партнёра

Познавательные

:

анализ

с

целью

выделения

признаков

.

Личностные

:

самоопределение

.

Регулятивные

:

выделение

и

осознание

учащимися

того

,

что

уже

усвоено

и

что

ещё

подлежит

усвоению

,

оценка

качества

и

уровня

усвоения

.

3.

Формулировка

темы

урока

,

постановка

учебной

задачи

Организует

диалог

с

обучающимися

.

-

Что

объединяет

слова

кр

[

а

]

сивый

,

м

[

а

]

ряк

,

уб

[

и

]

жал

,

в

[

и

]

сёлый

?

-

Какие

гласные

надо

проверять

в

корне

в

безударном

положении

?

-

Определите

тему

нашего

урока

?

-

Чему

будем

учиться

на

уроке

?

-

А

какая

личная

цель

у

каждого

из

вас

?

В

ходе

диалога

формулируют

тему

и

задачи

урока

.

Коммуникативные

:

постановка

вопросов

Познавательные

:

общеучебные

–

самостоятельное

выделение

,

формулирование

цели

;

логические

–

формулирование

проблемы

Регулятивные

:

целеполагание

,

прогнозирование

.

4.

Построение

проекта

выхода

из

затруднения

Организует

деятельность

обучающихся

по

исследованию

проблемной

ситуации

-

Какую

цель

ставим

?

-

Какое

наше

действие

следующее

?

кр

[

а

]

сивый

,

м

[

а

]

ряк

,

уб

[

и

]

жал

,

в

[

и

]

сёлый

?

Составляют

план

достижения

цели

-

Узнать

какая

орфограмма

в

каждом

слове

,

как

её

проверить

1.

Определить

орфограмму

.

2.

Составить

алгоритм

проверки

данной

орфограммы

.

3.

Сравнить

наш

алгоритм

проверки

с

правилом

в

учебнике

.

4.

Поупражняться

в

написании

таких

слов

Коммуникативные

:

сотрудничество

в

поиске

и

выборе

информации

Познавательные

моделирование

,

решение

проблемы

,

построение

логической

цепи

рассуждений

,

выдвижение

гипотез

и

их

обоснование

.

Регулятивные

:

планирование

,

прогнозирование

.

4.

Реализация

построенного

проекта

Организует

реализацию

построенного

проекта

в

соответствии

с

планом

Упражнение

«

Исправь

ошибку

»

В

густом

лису

я

видел

рыжую

лесу

.

Гарняк

нашёл

руду

.

Сланенок

хаботком

рвал

трову

.

-

Что

нужно

знать

,

чтобы

не

ошибаться

при

обозначении

буквами

безударных

гласных

в

корне

слова

?

-

Что

нужно

уметь

,

чтобы

правильно

обозначать

безударные

звуки

буквами

в

корне

слова

?

Работа

в

группах

Учащиеся

находят

и

исправляют

ошибки

.

1.

Читают

слово

.

Ставят

ударение

.

2.

Подбирая

однокоренные

слова

выделяют

корень

.

2.

Определяют

слова

с

безударным

гласным

в

корне

.

3.

Подбирают

проверочные

слова

.

4.

Исправляют

ошибки

.

Учащиеся

проверяют

по

слайдам

презентации

-

Безударные

гласные

в

корне

обозначаются

той

же

буквой

,

что

и

ударные

гласные

.

-

Замечать

наличие

безударного

гласного

в

корне

слова

,

т

.

е

.

находить

«

опасное

»

место

в

слове

и

уметь

его

проверять

.

Коммуникативные

:

планирование

учебного

сотрудничества

в

поиске

и

выборе

информации

Познавательные

самостоятельное

создание

алгоритма

деятельности

,

осознанное

построение

речевого

высказывания

Регулятивные

:

прогнозирование

,

коррекция

,

самоанализ

.

Физкультминутка

5.

Первичное

закрепление

Соедини

слово

с

буквой

.

Гр

.

чи

а

др

.

зды

М

.

сной

я

с

.

сна

К

.

вёр

о

р

.

ды

П

.

ля

е

пл

.

чо

Работают

в

парах

.

Действуют

по

алгоритму

.

Коммуникативные

:

инициативное

сотрудничество

в

поиске

и

выборе

информации

Познавательные

:

доказательство

Регулятивные

:

контроль

,

оценка

,

коррекция

,

6.

Самостоятельная

работа

с

самопроверкой

по

эталону

Упражнение

4,

с

.90

Запиши

слова

,

вставь

пропущенные

буквы

.

Объясни

их

написание

Выполняется

индивидуально

.

Проверяют

по

слайду

презентации

.

Учащиеся

ставят

над

словами

знаки

: «+» -

если

правильно

«-» -

если

есть

ошибка

Регулятивные

:

контроль

,

коррекция

,

выделение

и

осознание

того

,

что

уже

усвоено

и

что

еще

подлежит

усвоению

.

Личностные

:

самоопределение

.

Физкультминутка

для

глаз

7.

Включение

в

систему

знаний

Организует

выполнение

творческого

задания

На

доске

слова

:

м

.

док

л

.

сной

м

.

дведь

зв

.

риный

Вставьте

пропущенные

буквы

.

Все

ли

слова

можно

проверить

по

алгоритму

.

Какое

слово

нельзя

?

Почему

?

Составьте

2-3

предложения

с

данными

словами

.

Выполняют

в

группах

творческое

задание

,

обсуждают

,

советуются

,

отстаивают

своё

мнение

.

Читают

свои

предложения

.

Коммуникативные

:

умение

с

достаточной

полнотой

и

точностью

выражать

свои

мысли

,

владение

монологической

и

диалогической

формами

речи

.

Познавательные

:

умение

осознанно

и

произвольно

строить

речевое

высказывание

Регулятивные

:

саморегуляция

,

контроль

,

оценка

,

коррекция

8.

Рефлексия

деятельности

Организует

рефлексию

"

На

сегодняшнем

уроке

я

понял

…";

"

Я

похвалил

бы

себя

…";

"

Особенно

мне

понравилось

…";

"

Сегодня

мне

удалось

…";

"

Я

сумел

…";

"

Было

трудно

…";

"

Я

научился

…";

Предлагаю

детям

поблагодарить

друг

друга

за

сотрудничество

,

помощь

,

поддержку

.

На

какой

остров

сегодня

вы

отправите

свой

кораблик

?

Осуществляют

самооценку

собственной

учебной

деятельности

Обсуждают

Коммуникативные

:

умение

с

достаточной

полнотой

и

точностью

выражать

свои

мысли

.

Познавательные

:

рефлексия

Личностные

:

смыслообразование

9.

Домашнее

задание

По

выбору

1)

Учебник

с

. 89 № 2

2)

Учебник

,

с

.89, №3

3*)

Рабочая

тетрадь

на

печатной

основе

с

.12 № 3

Выбирают

домашнее

задание

Личностные

:

самоопределение

.

На

каждом

этапе

работы

ребенку

предлагают

себя

оценивать

.

На

партах

у

каждого

ученика

солнышко

.

Если

ребёнок

выполняет

задание

не

испытывая

трудностей

он

раскрашивает

лучик

жёлтым

цветом

,

если

не

может

справиться

с

заданием

или

нуждается

в

помощи

учителя

или

одноклассников

–

красным

.

В

конце

урока

каждый

ребёнок

(

и

учитель

)

увидит

,

есть

ли

у

него

проблемы

в

изучении

темы

.