Осипова Елена Петровна

«Формирование ключевых компетенций через практико -

ориентированное обучение»

Вопросы

современного

образования

волнуют

сегодня

все

слои

российского

общества. Всё чаще звучит призыв сделать образование не только качественным, но и

практически

целесообразным,

отвечающим

новым

требованиям. В

отличие

от

традиционного компетентностный

подход предполагает

значительное

усиление

практической

направленности

образования,

связи

школьного

образования

с

жизнью. Компетентный

подход

в

образовании

–

это

усовершенствование

всей

образовательной

системы,

направленной

на

приобретение

учащимися

культуры,

накопленной человечеством, в виде знаний, умений, навыков и способов деятельности, и

формирование у него опыта самостоятельного решения проблем в различных сферах

деятельности.

Выращивание

личности,

способной

решать

встающие

перед

ней

жизненные,

образовательные

задачи

за

пределами

обучающей

системы,

связывается

с

развитием

метапредметных (универсальных, ключевых) компетенций – таких качеств и умений,

которые

позволят

человеку

достигать

успеха

в

разных

сферах

жизни.Опираясь

на

п р е д м е т н ы е

з н а н и я ,

о бу ч а ю щ и й с я

д о л ж е н

о в л а д е т ь

и

к о м п л е к с о м

универсальных действий, что выведет его на новый уровень всей учебной деятельности в

настоящем и будущем. Современная образовательная ситуация характеризуется переходом

компетентностного подхода из стадии осмысления в стадию практической реализации. .

Суть

практико-ориентированного

обучения

заключается

в

создание

условий,

когда

развитие школьника превращается в главную задачу, как для учителя, так и для самого

ученика.Это

способ

организации

обучения

прямо

ориентированный

на

всестороннее

развитие ребенка. Прежде всего:



на способы самостоятельного постижения знаний;



на

развитие

способностей

в

процессе

осуществления

самостоятельной

познавательной деятельности;



на эмоциональное отношение к содержанию и процессу образования;



на гуманистическую направленность образование процесса.

Ключевые компетенции, которые формируются при практико-ориентированном обучении:



ценностно-смысловые



общекультурные



учебно-познавательные



информационные



коммуникативные



социально-трудовые

Осипова Елена Петровна



личностное самосовершенствование

Формирование у детей ряда фгосовских умений и компетенций может осуществляться на:

-учебных предметах одной образовательной области;

- учебных предметах различных образовательных областей;

-классно-урочной и внеурочной/ внеклассной деятельности по предмету;

- основного образования по предмету и дополнительного образования (кружки, студии,

секции, мастерские, и т.д.).

Активизация

учебной

деятельности

возможна

на

базе

встраивания

практико-

ориентированного

компонента

в

содержание

учебного

материла,

а

именно,

решение

компетентностной

(в некоторых источниках комплексной,

интегрированной) задачи.

По

данным

исследований,

в

памяти

человека

остается

25%

услышанного

материала, 33% увиденного и услышанного, 75% материала, если ученик вовлечен в

активные действия в процессе обучения.

Целевое

назначение

компетентностных

задач

определятся

тремя

основными

позициями:

– формирование системы универсальных учебных действий;

–

обеспечение

условий

для

применения

предметных

знаний

и

умений

в

новых,

незнакомых для учащихся ситуациях;

– приобретение учащимися опыта решения задач жизненного (социального) характера.

Глобальная цель образования состоит в том, что бы научить человека лучше

понимать жизнь, ориентироваться в современном обществе, сделать его способным найти

свое место в нем в соответствии с индивидуальными способностями, интересами и

возможностями. Следовательно, задача учителя состоит в том, чтобы помочь ученику

стать свободной, творческой и ответственной личностью.

"Скажи мне - и я забуду. Покажи мне - и я запомню. Дай мне действовать самому

- и я научусь".Эти слова мудрого Конфуция современны как никогда. Конечно, быстрее и

легче показать, объяснить, чем позволить ученикам самим открывать знания и способы

действий.

Самостоятельно

ставить

цели,

анализировать,

сопоставлять,

оценивать,

а

главное - не бояться ошибаться в поисках нового пути. Именно этому необходимо учить в

школе.

Практические

действия

осуществляются

посредством

практиче ских

умений. Формирование

практических

умений

школьников

–

суть

практико-

ориентированного обучения. Освоение конкретных практических умений – поиск, чтение,

вычисление, систематизация,

моделирование,

оформление

полученных

результатов–

должно осуществляться на протяжении всего обучения в школе.

Учебный

комплект

«Начальная

школа

21

века»

соответствует

новым

стандартам,

способствует формированию практических умений.

Осипова Елена Петровна

« Математика» 3 класс

Тема урока: « Порядок выполнения действий в выражениях без скобок»

Стр.113 Задача № 23

« Нина Ивановна решила купить новые электроприборы – утюг и электрочайник. В

таблице на стр. 114 указаны цены в рублях на разные модели этих товаров.

Электроприбор Модель № 1

Модель № 2

Модель № 3

Модель № 4

Модель № 5

Утюг

719 руб.

354 руб.

432 руб.

689 руб.

300 руб.

Чайник

419 руб.

440 руб.

299 руб.

349 руб.

550 руб.

Утюг какой модели самый дорогой? Самый дешёвый?

Сравни цены на электрочайники. Какой электрочайник самый дешёвый? Самый дорогой?

Какой утюг и электрочайник может купить Нина Ивановна, имея 1000 рублей. Рассмотри

несколько вариантов.

Русский язык. 3 класс

Урок 58. « Учимся писать письма»

Творческое задание.

Попробуй написать письмо Деду Морозу. «Адрес: 162390, Россия, Вологодская область,

город Великий Устюг, дом Деда Мороза».

Преодолевать трудности, выходить за границу собственных знаний – эти испытания

воли, духа, ума в конечном итоге непременно подготовят учеников к большим испытания в

большой

жизни.

Современное

занятие

–

это

время,

когда

дети

сами

ищут,

спорят,

сопоставляют, обобщают, делают выводы - одним словом, активно действуют все 40

минут.

Системообразующей

технологией

в

моей

практике

является технология

работы

с

практико

-

ориентированными

задачами .

Целью

моей

деятельности

является

формирование

средствами

математики

компетенций,

необходимых

человеку

для

п о л н о ц е н н о й

ж и з н и

в

с о в р е м е н н о м

о б щ е с т в е .

Поэтому уже в 3 классе знакомлю учащихся с алгоритмом построения практико-

ориентированных задач. Учащиеся обычно составляют такие задачи после изучения

темы, часто обращаются за помощью к родителя. Я, как учитель, определяю место задачи

на

уроке.

Совместно

с

учениками

ставим

цели,

составляем

алгоритм,

определяем

источники информации, определяем способ представления (устный ответ, мини проект,

презентация, буклет). Особый интерес вызывают задания с практическим содержанием,

Осипова Елена Петровна

представляющие реальные жизненные ситуации. Благодаря таким задачам, школьники

видят, что математика находит применение в любой области деятельности, и это, в свою

очередь, повышает интерес к предмету. При решении практико - ориентированных задач

веду работу по профориентации. Дети проводят опрос родителей, других родственников:

"Какие математические знания необходимы в вашей профессии". Затем учащиеся по

группам

обобщают

результаты

опроса,

подбирают

задачи

из

учебника,

имеющие

отношение

к

профессии

родителей.

Завершаем

этот

этап

работы

конструированием

собственных задач. По итогам работы группы оформляю мини проекты или презентации:

"Математика - в профессии моих родителей".

Примеры задач для 3-4 класса.

1.

Мама решила приготовить салат из огурцов, помидоров и редиски. Вся масса

салата для четырёх человек должна составить 500 г. Сколько нужно положить

помидоров, если масса огурцов составляет 180 г., а масса редиски в 3 раза меньше

массы огурцов?

( профессия – домохозяйка)

2.

Для приготовления летнего салата для семьи нужно 500г помидоров по цене 60

руб. за 1 кг, 300 г огурцов по цене 50 руб. за 1 кг, 50 г зеленого лука по цене 10 руб.

за 100 г, 50 г сметаны по цене 50 руб. за баночку массой 200 г. Какова будет

стоимость салата?

(профессия – домохозяйка)

3.

В школьный буфет привезли пирожки. Ученики старших классов скупили 180

пирожков, что составило 2/3 всего количества. Сколько всего привезли пирожков?

Сколько пирожков купили ученики младших классов, если 12 пирожков остались

не проданными?

( профессия – продавец)

4.

Для строительства забора вокруг дачного участка площадью 150 кв. метров можно

использовать один из материалов: доска, кирпич, металл. Высота забора 2 метра.

Деревянный

забор

–

штакетник

стоит

______?(250

руб.)

за

погонный

метр,

металлический штакетник – _________?(90 руб.) за погонный метр, кирпичный

забор - ________? за погонный метр.

Сколько будет стоить материал если выбрать наиболее дешевый вариант?

Наиболее дорогой вариант?

(профессия – строитель)

5.

Клиент взял в банке кредит 60000 руб. на год, 12/100 от общей суммы – это

проценты, которые он также должен внести. Он должен погашать кредит, внося в

банк ежемесячно одинаковую сумму денег, с тем, чтобы через год выплатить всю

сумму, взятую в кредит, вместе с процентами. Сколько рублей он должен вносить в

банк ежемесячно?

(профессия – бухгалтер)

Осипова Елена Петровна

6.

В летнем пришкольном лагере 135 детей и 12 воспитателей. В автобус помещается

не более 21 или 24 пассажиров. Сколько автобусов потребуется, чтобы перевезти

всех из лагеря в город на театральное представление?

(профессия – воспитатель)

7.

В школьной столовой питается 247 человек. На каждого полагается 20 г. масла в

день, 50 г крупы, 60 г птицы, 300 г молока, 400 г овощей и 200 г фруктов.. Сколько

кг каждого продукта понадобится на 1 день?

(профессия- повар)

8.

Таксист за месяц проехал 13000 км. Стоимость 1 л. бензина 32 руб. Средний расход

бензина на 100 км составляет 7 литров. Сколько рублей потратил таксист на

заправку автомобиля?

( профессия – таксист)

Практика

показывает,

что

систематическая

работа

по

решению

и

конструированию

практико-ориентированных

задачи

использование

различных

приемов

обеспечивает

стабильные результаты учебной деятельности по предмету.

Отмечается положительная динамика уровня познавательной активности у моих учеников:

Высокая- 40%, Средняя-40 %, Низкая -20%

Наблюдается

сформированность

у

школьников

умения

видеть

причину

возникшего

затруднения при решении задачи и самостоятельно находить нужную информацию в

различных источниках.

Практико-ориентированное

обучение

–

это

своеобразная

модель

реальной

жизненной ситуации, требующей оперирования предметным содержанием.



носит обучающий характер;



происходит адаптация к возрастному уровню учащихся;



содержание выходит за рамки одной образовательной области;



часть данных, необходимых для ответа на поставленный вопрос, отсутствует;



предполагается, что обучающиеся самостоятельно осознают это и смогут найти

недостающие

данные

в

справочной

литературе

или

извлечь

их

из

других

источников.

При

контроле

достижения

уровня

базовой

подготовки

в

4

классе

сделан

акцент

на

проверке

умений

использовать

приобретенные

знания

и

умения

в

практической

деятельности и повседневной жизни, практическая применимость, выдвигаются на первое

место не только как критерий обученности, но и как инструмент обучения.

Осипова Елена Петровна

Представленный опыт востребован в моей практической деятельности не только благодаря

соответствию новым федеральным стандартам (ФГОС) и результатам обучения, но и

потому, что основан на принципах метапредметности, как условии достижения высокого

качества образования.

Реализация задач требует применения новых форм, методов, технологий в организации

учебного процесса. Чтобы достичь желаемого результата, необходимо, чтобы каждый

обучающийся стал активным участником учебного процесса, то есть стал субъектом

учения, имел потребность и желание познавать учебный материал и применять его к

практическим задачам, а это невозможно без соответствующей мотивации обучения.

В своей педагогической практике использую следующие виды ИКТ:

• мультимедийные презентации;

• цифровые образовательные ресурсы (тренажеры по математике, задачи “Кенгуру”

прошлых лет, ФГОСТЕСТ, интеллектуальные марафоны ).

Для решения поставленных задач применяются следующие общедидактические и

исследовательские методы:

• проблемно-поисковые;

• самостоятельной индивидуальной, групповой и парной работы;

• опережающего обучения;

• стимулирования и мотивации интереса к учению;

• контроля, ориентированного на учение без принуждения.

На

занятиях

кружка

по

внеурочной

деятельности

использую

различные

задания

повышенного уровня практико-оринтированной направленности.

1.

Для откорма животных на ферме в их ежедневный рацион включают не менее 33

единиц витамина А, 23 единицы витамина В и 12 единиц витамина С. Для откорма

используется

три

вида

кормов.

Данные

о

содержании

питательных

веществ

и

стоимость одной весовой единицы каждого из кормов помещены в таблице:

А

В

С

Стоимость

одной

весовой единицы

В одной весовой единице корма

1

4 ед.

3ед.

1 ед.

20 руб.

Осипова Елена Петровна

В одной весовой единице корма

2

3 ед.

2 ед.

1 ед.

20 руб.

В одной весовой единице корма

3

2 ед.

1 ед.

2 ед.

10 руб.

Составить

наиболее

дешевый

рацион,

при

котором

каждое

животное

получало

бы

необходимые количества питательных веществ А, В и С.

2. На двух шахтах добывается руда: - на первой 100т в день, на второй 200т в день. Эту

руду нужно перерабатывать на двух заводах, причем стоимость перевозки 1т руды видна

из таблицы:

1 завод

2 завод

1-я шахта

200 руб.

175 руб.

2-я шахта

280 руб.

200 руб.

Известно, что первый завод может перерабатывать 140 т руды, второй – 160т. Сколько

руды нужно возить с каждой шахты на каждый завод, чтобы стоимость перевозки была

наименьшей?

3. Завод должен переслать заказчику 1100 деталей. Детали упаковывают в ящики трех

видов: по 70, 40 и 25 деталей в каждый. Стоимость пересылки одного ящика каждого вида

соответственно равна 200 руб., 100руб. и 70 руб. Сколько ящиков и какого вида должен

использовать завод, чтобы стоимость пересылки была наименьшей?

Одной

из

главных

составляющих

практико-ориентированного

обучения

является

проектная задача, т.к. она ориентирована на применение учащимися целого ряда способов

действий,

средств

и

приёмов

не

в

стандартной

форме,

а

в

ситуациях,

по

форме

и

содержанию приближенным к реальным. Решая их, дети не ограничиваются рамками

обычного

учебного

задания,

они

вольны

придумывать,

фантазировать.

Такие

задачи

поддерживают детскую индивидуальность, дают возможность опробования различных

путей решения. Если в 1-3 классах проектная задача способствует формированию разных

способов сотрудничества, то в 4 классе – выявляет у школьников способности к переносу

известных способов действий в новую жизненную (модельную) ситуацию.

Приведу конкретные примеры.

(Русский язык, 2-й класс, тема «Имена собственные»).

1. Ситуация. Написание родословной.

Осипова Елена Петровна

2. Твоя роль. Семейный летописец.

3. Описание ситуации. Для составления родословной тебе необходимо вспомнить своих

близких

и

дальних

родственников

(узнать

у

старших

членов

семьи

об

их

предках),

записать все фамилии, указав родственные связи, собрать сведения об этих фамилиях,

объяснить, как они образовались в языке, каково их происхождение, что они обозначают.

4. Результат. Родословное

древо

с

указанием

родственных

связей

и

фамилий

родственников, а также приложение с кратким описанием происхождения и значения

названных фамилий.

1.

Для объяснения фамилий можно обратиться к словарю Ю. Федосюка «Русские

фамилии», книге Л. Успенского «Ты и твоё имя» или другим подобным источникам

информации.

Проекты, которые мы делаем и запланированные:

« Мой портфель»

Задание: определить общую стоимость учебников и тетрадей, которые нужно купить.

Результаты ваших расчётов внесите в таблицу « Смета затрат на покупку учебников и

тетрадей».

При

расчётах

пользуемся

прейскурантами

цен

на

учебники,

тетради

и

канцтовары трёх магазинов: «Школьник», « Отличник», «Наука». Приведите обоснование

вашей сметы.

« Мой бюджет на неделю» (в буфете)

« Плата за электроэнергию в моей семье»

Задание: Принести ксерокопию квитанции за электроэнергию, определить количество

киловатт

соответствующих

норме,

сверх

нормы;

произвести

соответствующие

вычисления.

Определить пути решения экономии электроэнергии. Что мы можем сделать?

Можно организовать в 4 классе проект «Создаём свою фирму». Он посвящён

основам

предпринимательства

в

начальной

школе.

Особенностью

такого

подхода

-

активное привлечение родителей младших школьников к процессу обучения и их помощь

в реализации практической части проекта.

Окружающий мир.

3 класс «Разнообразие растений»

Работают 5 групп. Каждая группа изучает самостоятельно особенности определённой

группы растений, а затем знакомит всех .

1 группа – водоросли

2 группа – мхи

3 группа – папоротники

Осипова Елена Петровна

4 группа – хвойные растения

5 группа – цветковые растения

Задания для самостоятельной работы:

Дать краткую характеристику:

1.

Особенности жизнедеятельности.

2.

Части растения.

3.

Представители.

У каждой группы есть инструкция по выполнению задания.

Затем

идёт

сбор,

структуирование

информации

(учащиеся

выполняют

исследование:

анализируют

информацию,

формируют

гипотезу,

предлагают

варианты

решения

проблемы,

выбирают

оптимальный

вариант,

конструируют

ответ

для

обмена

информацией)

оформление

результатов

работы

(рисуют

плакат),

экспертиза

проекта

(учащиеся представляют свою работу), рефлексия.

Окружающий мир.

4 класс: «Природные зоны России. Зона Арктических пустынь»

Класс - это научная экспедиция. Членами экспедиции являются географы, ботаники,

зоологи, экологи. Мы отправляемся в большое путешествие по природным зонам России.

Работают 4 группы самостоятельно : 1 группа – географы, 2 группа – ботаники, 3 группа –

зоологи, 4 группа – экологи. Каждая группа решает поставленную перед ней задачу, а

затем знакомит всех нас. Экспедиция выясняет: Почему здесь такие суровые условия?

(задача

для

географов);

Какие

растения

встречаются

в

этой

зоне? (задача

для

ботаников); Какие

животные

населяют

арктическую

пустыню?

(задача

д л я

зоологов); Какие экологические проблемы возникли в зоне арктических пустынь?

(задача

для экологов).

Урок литературного чтения.

3 класс: Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

- Нужен ли ум, чтобы совершать добрые поступки?

Послушайте древнюю китайскую историю «Добро без ума».

Один император очень любил птиц. Однажды он узнал, что мальчишки их обижают.

Тогда издал император указ о том, чтобы мальчишки приносили птиц во дворец живыми.

За это император каждому давал по горсти риса. И вот весь дворец наполнился птицами.

Рад император, что спас птиц от мальчишек. Но вскоре пришёл во дворец мудрец. Увидел

он птиц во дворце и сказал: «Ты, император, спасая сотню птиц, не подумал о том, что

тысячи птенцов могут погибнуть у них в лесу»

Осипова Елена Петровна

- Что же можно сделать?

- Как спасти птенцов?

- Как уберечь птиц от мальчишек?

Дети в группах обсуждают способы спасения птиц и птенцов.

После работы над произведением Н.А. Некрасова, дети сравнивают поступок императора

и Мазая.