Технологическая карта урока английского языка

Тема: «Нужные профессии»

Цели урока:

1. Образовательная. Формирование умения в пределах изученной лексики вести беседу о профессиях. Развитие навыков аудирования,

чтения, говорения и письма..

2 .Развивающая. Совершенствовать способность планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат. Освоение

способов решения проблем творческого и поискового характера. Овладение начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

3. Воспитательная. Формирование мотивации к творческому труду. Развитие целостного, социально-ориентированного взгляда на мир.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, формирование этических чувств, доброжелательности, эмоционально-нравственной

отзывчивости.

Средства обучения: мультимедийное оборудование, электронное приложение к учебнику, УМК “Spotlight” («Английский в фокусе»), 4

класс под редакцией Ю.Е.Ваулиной, Дж. Дули, презентация, наглядные пособия

Содержание урока:

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

1. ЭТАП. Организационный момент.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

Приветствие.

Организует учащихся,

настраивает на урок.

T: Good morning, children!

Приветствуют учителя.

C: Good morning, teacher! C: We are

glad to see you too. C: We are fine. What

Коммуникативные УДД: создание доброжелательной

атмосферы, положительной мотивации на выполнение

учебных задач, создание ситуации заинтересованности.

Отработка интонационного рисунка фраз-приветствий.

T: I’m glad to see you.

T: How are you?

about you?

Регулятивные УДД:

развитие способности к организации своей деятельности.

2. ЭТАП. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

Самоопределение в деятельности. Формирование у обучаемых рефлексивных умений определения границы между знанием и

незнанием; формулирование познавательной задачи, выделять в задаче известные и новые компоненты.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

Предлагает определить

тему урока.

Children, look at the screen

and guess what is the topic of

the lesson.

Фонетическая зарядка

Now we will make a phonetic

drill. Look at the pictures.

What are they? Let us look,

read and repeat the words.

[ai] drive, driver, write, writer

[iː] greengrocer,

teacher

[ei] paint, painter, bake, baker,

waiter

Речевая разминка

Let’s say our tongue-twister. A

good cook could cook as

much cookies as a good cook

who could cook cookies.

Say it as quickly as you can.

Определяют тему урока, опираясь на

иллюстративный материал.

The topic of our lesson is “Useful

professions” .

Отвечают на вопрос: What should we do

to study the topic “Useful professions”?

Предлагают, что можно сделать на

уроке для изучения этой темы, строят

план достижения цели и определяют

средства, алгоритмы деятельности.

Today we’ll learn, read and talk about jobs.

Произносят скороговорку хором и

индивидуально.

Регулятивные: определение целей и задач урока,

высказывание предположений, прогнозирование

предстоящей работы. Планирование своих действий в

соответствии с поставленной задачей и условиями ее

реализации. Умение организовывать свою деятельность.

Коммуникативные: постановка учебных задач в

сотрудничестве с учителем и сверстниками. Активизация

лексических навыков по теме и умения задавать вопросы и

отвечать на них. Умение слушать в соответствии с целевой

установкой и выполнять действия.

Познавательные: умение самостоятельно выделять и

формулировать познавательную цель,

уметь строить логичное

высказывание, используя личный опыт

.

Совершенствование

умение сопоставлять транскрипционные знаки с их

произнесением.

Общеучебные: умение осознанно и произвольно строить

речевое высказывание, совершенствовать артикуляционные

навыки;

Личностные: умение ставить новые учебные задачи в

сотрудничестве с учителем и с одноклассниками;

проявлять

интерес к новому

содержанию

знаний

; уметь высказать свою точку зрения.

3. ЭТАП. Первичное закрепление в знакомой ситуации (типовые) в изменённой ситуации (конструктивные ).

Цель: усвоение учащимися нового способа действия при решение типовых задач.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

Предлагает провести урок

-«экскурсию» - общий обзор

различных профессий.

Показывает картинки с

изображением людей

разных профессий. Дает

образец высказывания.

Look! This is a baker. He

bakes bread and makes cakes.

A baker works at a bakery.

Записывает под картинкой

baker.

Повторяют за учителем, за диктором

новые слова, записывают их в словари.

Коммуникативные: развитие слухо-произносительных

навыков, умение выражать свои мысли в устной форме.

Общеучебные: поиск и выделение необходимой

информации, применение методов информационного поиска.

Совершенствовать умение работать с предложениями,

соблюдая правильный порядок слов. Развитие

орфографических навыков.

Организует игру

Guess my job, please.

Are you a mechanic? No, I’m

not.

Are you a waiter? Yes, I am.

Ученик, угадавший профессию, берет

другую картинку, сам задает вопрос

учащимся и игра продолжается.

Пальчиковая гимнастика,

физкультурная пауза для

снятия

напряжения.

4.ЭТАП Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания).

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

С участием одного из

наиболее подготовленных

учащихся (ученик задает

вопросы) разыгрывает

диалог.

По образцу составляют собственные

диалоги с использованием картинок.

1.What do you do?

2. I’m a nurse. I help sick people.

(показывает картинку с изображением

медсестры)

1.Where do you work?

Регулятивные: участие в распределении ролей,

самоконтроль и оценивание действий сверстников, умение

соотносить результат с заданным эталоном;

коррекция, самооценка – оценивание правильности

выполнения действий.

Общеучебные: использование общих приёмов решения

задач, поиск и выделение необходимой информации,

2. At a hospital. (показывает картинку с

изображением больницы)

1. Is your job interesting (useful, good,

dangerous)?

2. Yes, it is. No, it isn’t.

развитие навыков диалогической речи.

Личностные: самооценка на основе критериев учебной

деятельности.

Предлагает

продемонстрировать

учащимся свои поделки из

раздела Craftwork в рабочей

тетради (было задано на

дом) и разыграть диалоги

самостоятельно.

Учащиеся разыгрывают в парах диалоги.

1.What’s this ?

2. It’s a café.

1. Who works at the café?

2.Waters.

1. What do they do?

2. They serve food and drinks.

Регулятивные: участие в распределении ролей,

самоконтроль и оценивание действий сверстников, умение

соотносить результат с заданным эталоном;

коррекция, самооценка – оценивание правильности

выполнения действий.

Общеучебные: использование общих приёмов решения

задач, поиск и выделение необходимой информации,

развитие навыков диалогической речи.

Личностные: самооценка на основе критериев учебной

деятельности.

Физкультминутка.

Be attentive. Move only you

hear the word please.

6. ЭТАП. Включение в систему знаний и повторение.

Цель: Повторить изученный материал.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формирование УУД

Использует игровой прием

«Сиквейн» для обобщения

изученного материала.

Записывает первую строчку

сиквейна

work

Записывают в тетрадях все строчки

сиквейна:

work

interesting, useful, dangerous

do, like, hate

Hard work never did anyone any harm.

job, labor, activity.

Познавательные: общенаучные: умение структурировать

знания; оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: волевая саморегуляция, оценка-выделение и

осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще

подлежит усвоению, прогнозирование.

6. ЭТАП. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).

Цель: Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового

способа действия.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формирование УУД

Оценивает деятельность

учащихся. Проводит

инструктаж по выполнению

домашнего задания.

Организует рефлексию и

самооценку учениками

собственной учебной

деятельности на уроке.

Предлагает изображения

лица, на котором

присутствуют не все детали

(отсутствует рот, брови).

Каждому ребенку

предлагается дорисовать эти

элементы таким образом,

чтобы отразить эмоцию в

зависимости от того,

насколько понравился урок,

что вызвало затруднения.

Учащиеся высказывают свое мнение.

Познавательные: общенаучные: умение структурировать

знания; оценка процесса и результатов деятельности.

Реализация творческих возможностей каждого учащегося.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: волевая саморегуляция, оценка-выделение и

осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще

подлежит усвоению, прогнозирование.