МБОУ «Никольская ООШ им. Н.М. Рубцова»

Конспект урока

по русскому языку

Выполнила:

Суханова Марина Евстафьевна,

учитель начальных классов

2018 г.

Класс: 2 (1 ребёнок с задержкой психического развития).

1

Предмет: русский язык.

УМК: «Начальная школа 21 века».

Тема: «Окончание как часть слова».

Тип урока: изучение нового материала

Цель: познакомить с окончанием, как изменяемой частью слова и его ролью в предложении.

Задачи:

1. Создать условия для формирования знаний об окончании, учить находить окончание,

выделять его.

– Способствовать развитию логического мышления.

2. Развивающие:

– Создавать условия для развития логического мышления, орфографической зоркости,

развитию речи.

– Развивать умение рассуждать.

3. Воспитательные:

– развивать коммуникативные навыки через работу в парах, учить детей быть толерантными

Технологии: проблемный диалог, ИКТ-технологии, здоровье сберегающие

Методы обучения: проблемно-поисковые, практические, словесные.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная и

групповая.

Ресурсы для проведения урока: мультимедиа проектор, ПК, карточки с заданиями.

Основные понятия: корень, форма слова, окончание.

Ожидаемые результаты:

а) предметные – умение находить и выделять окончание как часть слова; понимание понятия

«форма слова».

б) метапредметные:

познавательные– умение анализировать языковой материал, обобщать полученные

результаты, доказывать своё мнение;

регулятивные – умение ставить перед собой учебную задачу (под руководством учителя),

планировать свою деятельность;

умение принимать и удерживать учебную задачу в течение всего урока;

коммуникативные – умение высказывать своё мнение, слушать и понимать других;

в) личностные – осознание себя частью коллектива, своей значимости в процессе открытия

нового знания; формирование познавательного интереса к новому учебному материалу.

Оборудование:

проектор, компьютер, раздаточный материал, компьютерная презентация;

учебник «Русский язык. 2 класс», авторы С. В. Иванов, А. О. Евдокимова.

2

Для ребёнка с ОВЗ карточка- помощница.

Сорока, воробей, город, берёза, дорога,

Ход урока:

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

1.

Организац

ионный момент

Прозвенел звонок для нас!

Мы зашли спокойно в класс.

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

+ Присаживаемся.

Д е т и

у с п о к а и в а ю т с я ,

настраиваются на работу.

Ц е л ь :

п с и х о л о г и ч е с к и

н а с т р о и т ь

д е т е й

н а

плодотворную

работу

на

уроке.

2

. Актуализация

знаний

1. Словарная работа.

+Списать вставить пропущенные буквы. Поставить

ударение. Подчеркнуть орфограмму (рис. 1).

В..р..бей, д..р..га, б..рёза, с..р..ка, гор..д

Рис. 1.

- Как вы думаете, какое слово лишнее и почему?

Дети списывают с доски вставляют

пропущенные буквы.

Взаимопроверка.

Ответы на вопросы

Коммуникативные УУД:

- инициативное

сотрудничество

Познавательные логические

УУД:

анализ,

обобщение,

3

У ребёнка с ОВЗ карточка- помощница.

берёза -берёзонька- берёзовый

2. +Сегодня на уроке мы поговорим о том, из чего

состоят слова. Для этого нам понадобится кое-что

вспомнить.

Слова «берёза-берёзонька- берёзовый (рис. 2).

- Прочитайте слова.

- Как мы можем назвать их одним словом?

-

П оч е му

мы

може м

на з ват ь

э т и

с л о в а

однокоренными?

- Найдём и выделим корень в этих словах.

Рис. 2.

- Что вы помните об этой части слова «корень»?

- Однокоренными (родственными).

- У них есть общая часть, и они

близки по смыслу.

- Корень берёз (обозначают дугой).

-

Это

главная

часть

в

слове,

в

которой заключено значение слова.

Без корня слова не бывает.

Самостоятельно работают на

карточках.

Выделяют корень

синтез.

3.

Формулирование

темы урока через

разгадывание

кроссворда.

- Ребята, как вы думаете, слово состоит только из

корня, или в нём могут быть и другие какие-то

части?

- А хотите узнать?

- Сегодня мы познакомимся с новой для вас частью

слова.

Как

она

называется,

вы

узнаете,

разгадав

- Кроме корня в слове есть ещё

буквы, значит, наверное, есть ещё

какие-то части. Только мы их пока

не знаем.

-Да.

Регулятивные УУД:

целеполагание,

прогнозирование

(прикидка

результата).

Л и ч н о с т н ы е

У У Д :

смыслообразование

4

Работа в парах.

кроссворд.

- Разгадывать кроссворд вы будете в парах. Давайте

вспомним правила работы в парах.

(Дети

получают

листочки

с

загадками

ответы

записывают в кроссворд.

В

паре,

где

сидит

ребенок

ОВЗ,

получают

загадки с картинками- отгадками

-

Проверим,

как

пары

справились

с

заданием.

Сверим ваши ответы с экраном, если найдёте у себя

ошибки – исправьте их. (Каждая пара по очереди

зачитывает загадку и называет отгадку. На экране

открывается слово.)

- Какое слово получилось из первых букв отгадок?

(рис. 3)

Правила работы в парах

Отгадывают загадки. Отгадки

записывают в кроссворд.

Проверка: Выделенные буквы -

- О К О Н Ч А Н И Е

(осознание,

зачем

я

э то

делаю),

самоопределение

( о с о з н а ю

с е б я

ч л е н о м

группы).

Коммуникативные УУД:

умение

взаимодействовать

с

п а р т н ё р о м ,

у ч е б н о е

сотрудничество (через работу

в статических группах).

Р е г у л я т и в н ы е

У У Д :

самоконтроль и коррекция.

5

Рис. 3

4.

П о с т а н о в к а

учебной задачи.

- Кто может назвать тему урока?

- Поставим задачу

- чему вы должны научиться?

- мы должны узнать?

Что такое окончание?

Где стоит окончание в слове?

Зачем нужно окончание?

Как обозначают окончание в словах?)

На эти т вопроса мы постараемся найти ответы.

Отвечают на вопрос

Тема урока «Окончание»

Формулируют задачи.

Я хочу узнать…

Р у г у л я т и в н ы е

У У Д :

целеполагание,

планирование

5. Поиск ответов

на поставленные

вопросы

1.Работа с текстом (рис. 4)

Работают с текстом

Познавательные логические

УУД:

доказательство.

6

Поиск решения

проблемной

ситуации.

Рис. 4.

(Дети читают текст на карточке. У ребёнка с ОВЗ

слово чашка – выделено

ЧАШКА

Это

была

особенная чашка.

Другие

чашка

смотрели на неё и завидовали. Им тоже хотелось

быть такими же красивыми. На чашка цвели

розы

и

маки.

Не

чашка,

а

букет!

Как

не

залюбоваться такой чашка!

- Ребята, всё ли понятно в этом письме?

-Почему?

- Что нужно для этого сделать?

- Правильно. Нужно поменять окончание у слова

«чашка». Давайте исправим текст.

Предлагают варианты решения

проблемы:

- У слов надо поменять последние

буквы, концовку слова.

- Дети выделяют окончания.

Делают выводы:

/Чтобы предложения стали

складными. Для связи слов в

предложении.

Познавательные УУД:

постановка и решение

проблемы частично-

поисковым методом.

7

У ребёнка с ОВЗ, слово чашка подчеркнуто.

6.

Формулирование

правила.

- Что же мы узнали об окончании? Расскажите по

плану, сделав правильный выбор.

Уберите неверный ответ и оставьте верный (рис. 6).

Рис. 6.

1. Окончание – это изменяемая / неизменяемая

часть слова.

2. Окончание стоит в начале / в середине / в

конце слова.

3.

Окончание

служит

для

связи

слов

в

предложении / для образования новых слов.

4.

Окончание

в

слове

обозначают

дугой

/

квадратиком.

-

Откройте учебники на странице 70. Прочитаем

вывод

в

учебнике

и

сравним

его

с

нашим

(На экране открываются вопросы с

вариантами

ответов.

Дети

читают

вопросы

и

выбирают

верный.

Неверный ответ исчезает.)

- Вывод в учебнике совпал с нашим

выводом.

Регулятивные УУД: фиксация

результата.

Познавательные логические

УУД: анализ, синтез,

обобщение.

Регулятивные УУД: контроль,

сравнение с образцом в

учебнике.

8

выводом.

7.

Физкультминутка

Музыкальная ИКТ. (ПАНДА)

Ученики выполняют двигательные

упражнения.

Цель: снять физическое

напряжение.

8

. Первичное

закрепление.

Отработка

понятия «форма

слова»

- Выполним упражнение № 2 из учебника (устно).

Формы какого слова даны в каждой группе?

- Слово одно – а формы разные. Для чего они

нужны?

- Дети читают.

- Размышляют

- Делают выводы.

Познавательные

логические

УУД:

анализ, синтез.

9.

Закрепление

Работа в парах

- Выполним упражнение № 3.

- Прочитайте задание

- Расскажите ваши шаги

- Вспомним правила работы в парах

Работа в парах.

Выписывает: сад, саду, сада, сады,

садов, садам, садах.

Познавательные логические

УУД:

анализ, синтез.

Регулятивные УУД: контроль

и коррекция.

10.

Самостоятельная

работа.

- Поработаем самостоятельно.

Стр. 68 упр. 1

Спишите текст. Дополните предложения

недостающими окончаниями, употребив слово лиса

в разных формах.

Дети самостоятельно записывают

предложения.

Регулятивные УУД: контроль,

коррекция, выделение и

осознание того, что уже

усвоено и что еще подлежит

усвоению,

осознание качества и уровня

усвоения.

Личностные УУД:

9

С

амопроверка (рис. 7).

Рис. 7.

САМОПРОВЕРКА

Сверяют свои записи с экраном.

самоопределение.

Самоконтроль.

11.

Домашнее

задание

Дома вы будете выполнять аналогичное задание.

Упражнение № 4. В нём нужно будет выделить

окончания у слова зима.

- Как вы это будете делать? Как найдёте окончание?

Размышляют и предлагают свои

варианты

Я посмотрю на слово. Та часть в

слове, которая всё время меняется,

и есть окончание.

10

Обучающиеся

работают

самостоятельно,

учитель

работает

с

ребёнком

ОВЗ.

Он

выбирает

нужную

карточку

и

подставляет

её

в

текст

и

списывает

предложение. и т. д.

Регулятивные УУД:

планирование.

12

. Рефлексия

(подведение

итога урока)

Давайте вернёмся к тем вопросам, на которые мы

хотели найти ответы на уроке.

(На доске висит плакат с тремя вопросами:

Что такое окончание?

Где стоит окончание в слове?

Зачем нужно окончание?

Как обозначают окончание в словах? (рис. 8)

Рис. 8.

Продолжите предложения (рис. 9):

«Теперь я знаю….»

«Теперь я умею…»

Дети ещё раз проговаривают ответы

на вопросы.

Познавательные логические

УУД: обобщение.

Регулятивные УУД:

самооценка.

11

Рис. 9

12