Статья: «

Что делать родителям, если ребёнок не хочет идти в школу?»

За 27 лет своей педагогической деятельности в школе я иногда слышу от

родителей: « Что делать родителям, если ребёнок не хочет идти в школу?» Я всегда задаю

встречный вопрос: «Ребёнок не хочет учиться, боится и не хочет идти в школу?»

Попробую в своей статье ответить на данные вопросы.

Школа с первых дней ставит перед ребёнком целый ряд задач, требующих

мобилизации его интеллектуальных и физических сил. Это состояние психологи

называют состоянием внутренней напряжённости, сомнений, неуверенности в

собственных силах.

Такое психологическое напряжение, если оно будет достаточно длительным, может

привести к неутешительным результатам: ребёнок становится невнимательным,

недисциплинированным, рассеянным, не принимает учебные задачи, быстро утомляется,

отстаёт в учёбе, и как следствие, просто не хочет идти в школу. Все родители хотят помочь

своему малышу преодолеть сложный путь «дошкольник — школьник» без особых

потрясений и лишних психологических травм. Но получается это невсегда.

Почему дети не хотят учиться?

Первое сентября для дошкольника, переступающего порог школы, это не только

новый ранец, большой красивый букет цветов и новые друзья, это ещё и достаточно

серьёзное испытание, предлагаемое ему жизнью.

Физические и психологические нагрузки, которые ложатся на первоклассника, едва

ли не тяжелее тех, которые испытывают выпускники одиннадцатых классов. Нередко даже

у хорошо подготовленных детей, посещавших детский сад и уже имеющих начальные

навыки общения, возникают трудности.

Первый год обучения в школе - сложный, переломный период в жизни ребёнка.

Меняется его место в системе общественных отношений, меняется весь уклад его жизни,

возрастает эмоциональная нагрузка. На смену подвижным детсадовским играм приходят

ежедневные учебные занятия.

Первокласснику трудно понять, зачем он пришёл в школу, ему надо не только

перестроиться из послушного ребёнка в хорошего ученика, но и осознать, что главное —

это не умение «не шуметь», «не драться», а получение знаний. Происходит определённая

подмена понятий «учиться» и «хорошо себя вести». На первый взгляд, в этом ничего

страшного нет — ученик внимательно слушает, не отвлекается на уроках, соответственно,

и знания придут. Ребёнок читает, решает примеры, аккуратно пишет вовсе не потому, что

это необходимо для его собственного развития, просто за это его похвалят. А если ему не

хочется, чтобы его сейчас хвалили, если ему хочется играть со своей любимой куклой или

катать машинки? Тогда начинается протест. Обычно он выражается в нежелании идти в

школу, в придирках к одежде, слезах без повода. Дети не всегда могут объяснить свои

переживания, поэтому и закатывают бессмысленные истерики по поводу платья, в котором

они не пойдут в школу, того, что их рано разбудили, и каша на завтрак невкусная. Это

протест, выраженный доступным ребёнку способом.

В такой ситуации, прежде чем кричать, что маме некогда и она из-за каприз точно

опоздает на работу, я посоветовала бы родителям вечером в спокойной обстановке

аккуратно расспросить его о том, чем ему нравиться заниматься в школе. Удобнее всего

это делать в якобы случайно возникшей беседе, и ни в коем случае не спрашивать «в лоб»:

«Что ты делала в школе? А ребята тебя не обижают?»

Даже если и обижают, мало, кто в этом признается — это же не детский сад.

Ребёнку легче промолчать, чем выставить себя в роли ябеды или неудачника. Поэтому

подобные беседы лучше всего начинать издалека, случайно вспомнив о ком-то из

одноклассников или событии, в котором принимал участие класс. Никогда нельзя

торопиться, родителям нужно иметь терпение и, возможно, узнают больше, чем

намеревались. Поспешить — ребёнок закроется и в следующий раз будет осторожнее

вступать в диалог.

Мы выяснили, что школа с первых дней ставит перед ребёнком целый ряд задач,

требующих мобилизации его интеллектуальных и физических сил. Как же помочь ему

осознать необходимость «труда ради самого себя»? Конечно, можно поговорить с ним о

будущем, рассказать о тех, кто плохо учился и не поступил в институт. Это очень полезная

информация, особенно для первоклассника, для которого «институт» и «луна» —

одинаково далеки, а может «луна» даже и поближе будет. Любые разговоры на тему

счастливого будущего в этом возрасте бессмысленны! Дети живут настоящим.

Несмотря на новый статус, ребёнок ещё мал, не стоит рассказывать ему о будущем

поступлении в институт или о том, как он станет «дворником». Важно постараться

обойтись простыми примерами и мотивами: «Это так хорошо многое знать! Как же мы

поедем летом отдыхать в Египет, когда ты не научился писать название этой страны

красиво?

Когда ребёнок приходит в школу, учебной деятельности как таковой ещё нет, никто

не занимается решением сложных математических задач, уроки имеют больше

ознакомительный характер, нежели научный, многие из них выстроены в виде

дидактических игр. Поэтому можно говорить об учебной деятельности как о способе

формирования умения и желания учиться. Это особая специфическая задача младшего

школьного возраста. К сожалению, ребёнок осознать этой специфики не может,

деятельность, предлагаемая ему в школе, никак не соответствует его личному желанию,

ему требуется конкретика, которую он может оценить сам и рассказать о ней родителям. В

детском саду ему достаточно чётко объясняли: ведёшь себя хорошо — молодец, убрал

игрушки — молодец! На занятии лепил — совсем молодец! В школе такого нет, тем более

в первом классе, когда оценок не ставят. Как ему, бедному, узнать — молодец он или нет!?

И тогда он идёт к учителю. И всё бы ничего, если бы он в классе один учился, а то ведь

помимо него ещё 29 человек ждут оценки собственных трудов.

Один второклассник на вопрос: «Как дела в школе?», отвечал: «Не знаю». И он не

обманывал, он искренне не знал, как его дела: его, кажется, не ругают, кажется, не хвалят,

а, если и хвалят, то за абсолютно непонятную ему деятельность.

Особенность обучения в школе — получение научных знаний. Только в школе, где

основную часть деятельности составляет получение научных знаний, созданы особенные

условия для исключительно интеллектуальной деятельности.

В семье, во дворе во время прогулки, в игре ребёнок обретает житейские понятия, в

стенах же школы его задача — усвоение теоретических и практических первых научных

знаний и умений. На протяжении всех лет обучения в школе, ребёнка учат учиться, но в

начальной школе, когда этот вид учебной деятельности складывается и формируется, эта

задача является ведущей.

Многие родители считают, что детям ничего особенно объяснять не надо: «Он

должен делать уроки! Он обязан!».«Это теперь твоя работа, ты должен учиться! А если

будешь получать плохие оценки, я тебе ничего больше никогда не куплю!». А вдруг

ребёнок станет плохо учиться, и вовсе не, потому что не хочет, а не может, не способен

воспринимать материал в заданном темпе или где-то что-то упустил, а догнать

самостоятельно не может? Очень важно не пропустить тот момент, когда ребёнок

перестаёт понимать учебный материал, когда выполнение совершенно элементарного, по

вашему мнению, задания для него превращается в проблему. Как же вести себя с ребёнком

в подобной ситуации?

Во-первых, родителям надо постараться разобраться с тем, что вызывает

сложности. Примите как постулат: «Понятно — значит легко!». Порой приходится

возвращаться к истокам, чтобы найти упущенное звено в понимании предмета.

Во-вторых, родителям надо не раздражаться! Взрослым сложно сдерживать

эмоции, когда твой ребёнок не понимает элементарных вещей. Такое случается, и криками

здесь не поможешь. Он «не тупее других», просто он вовремя не разобрался, пропустил,

промечтал тему на уроке, а потом маленький снежок превратился в снежный ком и со

всего маху скатился с горы. Пожалейте «пострадавшего», объясните, что трудности — это

нормально, что с вами тоже такое бывало и вы справились.

В-третьих, родителям надо разбираться в учебном материале совместно, не стоит

требовать от ребёнка самостоятельных решений проблемы, и ни в коем случае: «Ты уже

большой, подойди к учительнице, попроси объяснить». Если вы ищите помощи у учителя,

обратитесь к нему с подобной просьбой сами. Ребёнку, пока он ещё не по силам объяснить

учителю, почему ему нужна помощь, признание в том, что он «не понимает» для него

равносильно признанию в том, что он плохой, глупый, недостойный ходить в школу.

В-четвёртых, родитель должен даже если не получается — вселять уверенность.

Не жалеть, не сострадать, а всячески выражать понимание того, насколько это трудно,

учиться, но «ведь у многих получилось, и у нас получится».

В-пятых, и это очень важно, НИКОГДА не сравнивать своего сына или дочь с

ребятами из класса или с детьми своих друзей и знакомых, подобные примеры ничего,

кроме отрицательных эмоций не вызывают.

Дополнительно мне бы хотелось обратить ваше внимание на правильный выбор

школы и класса. Трезво оценивайте возможности ребёнка и, если уж так получилось, что

программа ему «не по зубам» — поменяйте учебное заведение. Сейчас переход в другую

школу не настолько сложен, всегда можно найти школу с другой программой, в которой

ваш ребёнок будет чувствовать себя органично.

Обучение — сложный процесс формирования особенной умственной деятельности,

направленной на умение не только воспринимать, но и анализировать полученную

информацию. Прежде чем приступать к анализу, ребёнку необходимо научиться находить

из неё важные элементы. Это особый вид умственной деятельности — наблюдение.

Отсутствие наблюдательности снижает продуктивность учебной деятельности.

Первоклассники, а зачастую и школьники более старшего возраста, не обладают

умением наблюдать, а значит, замечать и выделять существенное в объектах и явлениях

окружающего мира. Наблюдательность необходимо развивать.

Например, один из учеников никак не мог составить устный рассказ на тему

«Признаки осени». Все его старания заканчивались двумя фразами: «Пришла осень. На

улице стало холодно». И дело вовсе не в маленьком словарном запасе или нежелании

подумать на тему осени, просто «рассказ не складывался». Тогда учительница

договорилась с его родителями, что, вместо того чтобы мучиться каждый вечер, заучивая

признаки осени, они в ближайший выходной день пойдут с сыном в парк и попробуют

детально рассмотреть упавшие листья, голые ветви деревьев, не заговаривая при этом на

тему осени. Задача заключалась в том, чтобы увидеть изменения в деталях, не вспоминая,

с чем связаны эти изменения.

Через несколько дней весь класс, замерев, слушал историю про то, как осень

«предупредила парк о подходе зимы, предложила деревьям и прудам заснуть в ожидании

весны, и не тратить лишние силы на борьбу с морозами». Наблюдение и анализ привели к

тому, что ученик сумел выскочить из собственного замкнутого круга под названием

«Пришла осень».

Часто дети не хотят идти в школу, так как не могут найти общий язык с

одноклассниками. Что делать?

Младший школьник — это человек, активно овладевающий навыками общения. В

этот период интенсивно устанавливаются дружеские контакты. Приобретение навыков

социального взаимодействия со сверстниками и умение заводить друзей являются одними

из важных задач развития на этом возрастном этапе. И тут неожиданно для родителей

оказывается, что как бы замечательно ни был их ребёнок в школе его могут ждать

разочарования. Возможно, ли научить ребёнка правильному общению?

Помните, нам в детстве часто внушали: «Уважение надо заслужить, хорошим

человеком надо стать и т. д.». Не могу с этим не согласиться, но мне больше по душе:

«Хочешь, чтобы тебя уважали, научись, прежде всего, уважать себя сам». Ребёнку

необходима помощь, самому разобраться в сложностях человеческих взаимоотношений

ему ещё не под силу.

Первоклассники оценивают своих сверстников прежде всего по тем качествам,

которые легко проявляются внешне, а также по тем, на которые чаще всего обращает

внимание учитель.

Так как же помочь своему сыну или дочери добиться уважения в коллективе? Ответ,

по-моему, очевиден — опрятная внешность, категорический запрет на любые

истерические проявления в школе, стремление к получению знаний.

Для первоклассника очень важно почувствовать себя принятым в школьную семью.

Самым главным членом и руководителем, которой является учитель.

Первая учительница — это человек, играющий важную роль в жизни всей вашей

семьи. Хорошо бы сразу установить с ней тесный контакт, прислушиваться к её советам,

предлагать свою помощь в организации праздников, участвовать в жизни класса — ведь

любое ваше участие в школьной жизни пойдёт на пользу вашему ребёнку. Ваш сын или

дочь будут иметь повод гордиться вами!

Не надо пытаться «договориться с учителем или купить его». Он, так же как и вы,

заинтересован в хорошем ученике. С детьми, желающими учиться, работать проще и

интереснее, и учитель как любой нормальный человек, хочет получать удовольствие от

собственного труда.

Обязательно согласуйте требования, чтобы ребёнок не пострадал от ваших

разногласий с педагогом. Если вас не устраивает (или просто непонятна) методика

обучения, попросите учителя разъяснить её особенности и преимущества перед другими

способами обучения. К сожалению, родители не всегда стремятся узнать, чем обусловлены

те или иные требования. Они либо возмущаются, не имея представления о методике

обучения, либо «тихо принимают удары судьбы». И то и другое бессмысленно.

Учителя начальной школы, как правило, охотно делятся информацией с

родителями, ведь они заинтересованы видеть в вас в первую очередь помощников.

Если вы чувствуете, что между вашим ребёнком и учителем возникла конфликтная

ситуация, не затягивайте — сразу идите в школу, выясняйте, в чём дело. Не опоздайте!

Отбить желание учиться намного проще, чем привить стремление к знаниям.

Школа — не армия, и постулат «учитель всегда прав» здесь не работает. Учителя —

живые люди, они не идеальны, им так же, как и всем, присущи ошибки, поэтому будьте

бдительны и всегда стойте на страже интересов собственного ребёнка.

Внушайте ребёнку следующую простую истину: «Пусть сейчас трудно, зато

потом…»

Последнее, что хотелось добавить в своей статье, это роль похвалы.

К сожалению, человек так устроен, что быстрее и легче замечает ошибки и

недостатки другого, чем его достижения и достоинства. Родителям же, намного проще

отругать , чем заметить маленькую детскую победу и похвалить за неё. Начав регулярно

хвалить своего ребёнка, они скоро заметят, насколько качественно меняется отношение

ребёнка к учению и поведению не только в школе, но и дома. Положительное внимание не

только улучшит личные взаимоотношения с сыном или дочерью, но и поднимет его

собственную самооценку. Порой, чтобы не уронить себя в собственных глазах, дети

способны на такие поступки, о которых прежде и не подозревали.

Но хвалите только за то, что уже свершилось. Не делайте это сухо: «Ну, молодец,

только в следующий раз постарайся сделать это ещё лучше». Хвалите за то, в чём ваш

ребёнок преуспел, обращайте внимание на успехи, которых он ещё только добивается, как

бы малы они ни были, хвалите за стремление научиться чему-либо новому. Делайте это

эмоционально, от всей души!