«Формирование интереса к чтению у младших школьников».

«Чтение ─ это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя.Не секрет, что

чтение, как процесс, лежит в основе изучения любого предмета. А умение работать с книгой и любовь к

чтению значительно облегчают этот процесс познания нового. К сожалению, в последние годы всё чаще мы

стали слышать, что дети не любят читать, не интересуются книгами, «боятся» больших объёмов читаемого,

читают по слогам даже в подростковом возрасте. Как следствие не понимают прочитанного, не умеют

работать с книгой, воспринимая чтение как наказание, а не как увлечение или досуг.

Учителя, да и многие родители тоже не довольны тем, что их дети не любят читать. «Заставить учиться

нельзя, учёбой надо увлечь!» И это совершенно справедливо. Как учить чтению, чтобы дети полюбили

книгу? Особую актуальность приобретает эта проблема в начальной школе.

Именно здесь, на начальной ступени обучения следует приобщать ребенка к литературе, формировать у него

интерес к чтению книг вообще. От того, какие книги читает ребёнок, во многом зависит, каким человеком он

станет.

Выделяют следующие причины снижения интереса к чтению:

- усиление влияния средств массовой информации

- чтение книг заменяется многочасовым сидением перед телевизором, компьютером;

- резкое изменение общественной жизни таким образом, что число неблагополучных семьей, где родители

мало заинтересованы воспитанием ребёнка, возросло;

- изменение позиции взрослого к совместной читательской деятельности с детьми, поступившими в первый

класс (резко сокращается чтение взрослого человека ребёнку, тем самым нарушается систематическое и

полноценное общение с разнообразными книгами в первые годы обучения. Характерны высказывания мам,

пап, бабушек :«Ты теперь большой, читай сам.»);

- отсутствие системы целенаправленного формирования читательской деятельности школьников.

Научить читать детей, конечно же, трудно, но еще труднее научить их полюбить чтение. По - началу детям

нравиться сам процесс овладения чтением. Им интересно видеть, как из букв возникают хорошо знакомые

слова. Но когда дело доходит до наращивания темпа чтения, когда учитель в классе, а родители дома

пытаются заставить ребенка читать и читать, чтобы росла техника, чтения, тут у многих пропадает охота

сидеть за книгой. Посмотреть мультфильм, посидеть у компьютера – и проще и интереснее.

Дети сейчас очень мало читают, тем самым лишают себя возможности хотя бы немного пожить в сказке,

увидеть волшебные пейзажи, услышать сказочных героев, посочувствовать главным героям, попадающим в

неприятности, и посмеяться вместе с добрыми, сатирическими персонажами повестей, сказок, рассказов.

Нельзя позволить компьютерным играм, уродливым современным мультфильмам, комиксам полностью

затмить художественную литературу в жизни детей.

Чтение – это главное умение человека в жизни, без которого он не может постичь окружающий мир.

Поэтому становится понятным, какое огромное значение должен уделять учитель начальной школы

обучению чтению и какую ответственность он несет перед учеником, его родителями, учителями средней

школы. Зачастую именно средняя школа упрекает начальную в том, что учащиеся, перешедшие в 5 класс,

читают медленно, не умеют пересказывать, рассуждать и оценивать прочитанное.

Проблема: Как привить интерес к чтению?

Интерес к чтению возникает в том случае, когда читатель свободно владеет осознанным чтением и у него

развиты учебно-познавательные мотивы. ( М.И. Оморокова « Совершенствования чтения младших

школьников»). М. Просвещение. – 2006г. Она же утверждает, что исходя из общей задачи развития личности

ребенка, начальная школа должна сформировать младшего школьника как сознательного читателя,

проявляющего интерес к чтению, владеющего прочными навыками чтения, способами самостоятельной

работы с читаемым текстом и детской книгой.

Какие только виды работ не придумывает учитель начальных классов, чтобы дети на уроке читали с

интересом.

Методы и виды работ:

- сказочные герои приносят письма детям

- «Кто играет в прятки»?

- образец учительского чтения

- пиктограммы

У каждого учителя есть серии сюжетных картинок по развитию речи. На основе некоторых из них

составляют коротенькие рассказы.Очень нравится детям чтение, под названием «Кто играет в прятки?». На

доскезаписаны 5-6 рядов букв(25слов). Но среди случайного набора букв, вдруг появляются слова. Дети

находят и узнают, кто с ними играет в прятки, это могут быть: звери, птицы, насекомые, растения, грибы и

т.д.

Кто играет в прятки?

КНОТИГРЯАЖОМЕДВЕДЬ

ДЬЦЯЮХДЯТЕЛИСААНИ

Такие упражнения развивают внимание, зоркость при чтении

Больное место на уроках чтения – это невыразительное монотонное «бубление» вместо выразительного

чтения. И, конечно, каждый учитель стремится научить детей читать выразительно. На каждом уроке должен

звучать образец учительского чтения. При необходимости не грех сделать в учебнике пометки карандашом,

отмечая паузы, слова, требующие логического ударения.

Разные виды работ над текстом способствуют развитию интереса к чтению, а также формированию навыков

выразительного чтения.

Например:

- Инсценирование текста или отрывка.

- Выборочное чтение (с определенным заданием).

- Чтение в лицах.

- «Жужжащее чтение».

- Чтение цепочкой по предложению.

- Чтение цепочкой по абзацу.

- Чтение с целью нахождения подходящего отрывка к рисунку.

- Чтение с целью нахождения отрывка, который поможет ответить на вопрос.

- Нахождение предложения или отрывка, отражающего главную мысль текста.

Кроме индивидуального чтения, на уроке всегда присутствует хоровое чтение текста. Дети, которые

хорошо читают, прочтут, а другие повторяют за ними.

На предметных неделях по литературному чтению организуются конкурсы вна лучшего читателя, самую

читающую семью, самый читающий класс, самую лучшую библиотеку.

Большую помощь в обучении детей выразительному чтению могут оказать небольшие по объёму

произведения, написанные в форме диалога. Например:

- Пустите отдохнуть дорожного человека! Дверь отворила старуха.

- Заходи, служивый.

- А нет ли у тебя, хозяюшка, перекусить чего? У старухи всего вдоволь, а солдата поскупилась накормить,

прикинулась сиротой.

- Ох, добрый человек, и сама сегодня ещё ничего не ела: нечего мне есть.

- Ну, нет так нет,- солдат говорит. Тут он приметил под лавкой топор.

- Коли нет ничего иного, можно сварить кашу и из топора.

Хозяйка руками всплеснула:

- Как так из топора кашу сварить?

- А вот как, дай-ка котёл.(Сказка «Каша из топора»)

Обучая детей выразительному чтению, подробно обсуждаем средства выразительности при чтении

смысловых отрывков: силу и высоту голоса, расстановку пауз, эмоциональную окраску речи, изменения

темпа чтения в зависимости от содержания, определяем интонацию.

Способ «жужжащего» чтения нашёл широкое применение в начальной школе.

Еще один шаг по развитию интереса к чтению- это использование проектной деятельности, которая является

актуальной, интересной и результативной. Именно в процессе реализации проектов возможно включение

ребенка в различные виды деятельности.

Повышению читательской активности способствуют регулярные посещения библиотеки. Велика помощь

библиотеки в воспитании читателя. Очевидно, что пробудить интерес детей к творческому чтению способны

только люди творческие, сами испытывающие радость от общения с книгой, способные вести диалог с

автором. Когда учитель и библиотекарь - единомышленники и работают вместе, это даёт ощутимые

результаты.

Беседы, знакомство с новинками детской литературы, практические занятия по выбору книг, периодических

изданий, внедрению информационных технологий воспитывают настоящего читателя.

Самое важное, что могут родители – посоветовать ребёнку записаться в библиотеку и на первых порах

вместе с ним посещать её.

Немало важную роль в развитии интереса к чтению играет семья. Доказано, что чем раньше начинаешь

приучать ребёнка к тому или иному виду деятельности, тем лучше будет результат. Чтобы добиться

результата, необходима система.

Начало этой системы – в семье. Ребёнок перенимает то отношение к чтению и книге, которое существует у

его родителей.

Родительское чтение вслух обычно считается необходимым, когда ребёнок ещё не умеет читать сам. Когда

же он – школьник, тогда родительское чтение для него многие считают излишним. Но это убеждение

неверно. Самостоятельное чтение детей надо дополнять совместным чтением и в школьном возрасте. Не

годится для этого чтение по школьному типу. Лучше сесть рядом в уютном тихом месте и читать

произведение попеременно, часть читает взрослый, часть – ребёнок. Хорошо, если привычка к семейному

чтению станет ритуалом проведения каждодневного досуга.

Приведу несколько советов родителям, как воспитать и поддержать в деталях привычку к чтению. (из

книги В.Уильяме)

- Наслаждайтесь чтением сами (цитируйте, смейтесь, заучивайте отрывки, делитесь прочитанным…) и

вырабатывайте тем самым у детей отношение к чтению, как к удовольствию.

- Читайте детям вслух с самого раннего возраста. Не подменяйте истинное знакомство с книгой

прослушиванием аудиозаписей сказок.

- Берите с собой детей в библиотеку и учите пользоваться её фондами.

- Показывайте, что вы цените чтение: покупайте книги, дарите их сами и получайте в качестве подарка.

- Подпишитесь на журналы для ребёнка с учётом его интересов.

- Пусть ребёнок читает вслух маленьким детям или кому – нибудь из домашних.

- Поощряйте чтение.

- В доме должна быть детская библиотечка.

- Почаще спрашивайте мнение детей о книгах, которые они читают.

Детям поначалу лучше читать короткие рассказы, а не большие произведения: тогда у них появится

ощущение законченности и удовлетворения.

Как видно из перечисленных советов, родителям предлагается создать такую атмосферу, в которой общение

с книгой у ребёнка вызывало бы только положительные эмоции, и было бы связано с получением

удовольствия от такого общения.

Жизнь показывает, что если ученик научился читать в период обучения грамотности, то он в коллективе

класса занимает заметное место, верит в свои силы, и, наоборот, если ребёнок не овладел чтением, он

чувствует какую-то ущербность, теряет веру в свои силы, в способность учиться и в коллективе класса

находится в тени.

Работа учителя в любом направлении должна быть систематической и регулярной. Только тогда она может

дать какой- то результат.

Итак, «начальная школа должна сформировать младшего школьника как осознанного читателя,

проявляющего интерес к чтению, владеющего прочными навыками чтения (на уровне данного возраста),

способами самостоятельной работы с читаемым текстом и детской книгой.

Список использованной литературы.

Н.П. Яшина «Учить читать трудно, но интересно». Журнал «Начальная школа».

И.И. Тихомирова. «Что могут родители?» Журнал «Школьная библиотека.

Алексеевская А.Т. статья: Формирование читательских интересов младших школьников.