1

Индивидуальная и групповая проектная деятельность

в начальной школе (из опыта работы).

Выступление

учителя начальных классов

МАОУ СОШ №76 им. Васильева

на городском методическом объединении

учителей начальных классов

Термин «проект» в переводе с латинского означает «бросание вперед».

Проект - это прототип, идеальный образ предполагаемого или возможного

объекта,

состояния,

в

некоторых

случаях

-

план,

замысел

какого-

либо

действия.

Реформирование

содержания

школьного

образования

открывает

широкие горизонты для реализации проектной деятельности.

Проектная

деятельность

школьников

является

творческой

по

своей

сути. К творческой деятельности учащихся надо готовить. Она протекает

внутри учебного процесса, что накладывает на нее значительный отпечаток,

сообщает ей своеобразно качественные особенности.

Педагогической наукой и практикой установлено, что если к творческой

деятельности «не начать приучать с достаточно раннего возраста, то ребенку

будет нанесен ущерб, трудно восполнимый в последующие годы. Поэтому

творчеству надо учить с самого раннего возраста, и этому можно научиться».

Таким образом, необходимость формирования у школьников навыков

проектной

деятельности

объективно

обусловлена

современным

этапом

развития общества и производства.

Метод проектов не является принципиально новым в педагогической

практике, но вместе с тем его относят к педагогическим технологиям 21 века

как

предусматривающий

умение

адаптироваться

в

стремительно

изменяющемся мире постиндустриального общества.

Основные

условия

применения

метода

проектов

сводятся

к

следующему:

2



Существование некой значимой проблемы, требующей решения

путем

исследовательского

(творческого)

поиска

и

применения

интегрированного знания;



Значимость

предполагаемых

результатов

(практическая,

теоретическая, познавательная);



Применение

исследовательских

(творческих)

методов

при

проектировании;



Структурирование этапов выполнения проекта;



Самостоятельная деятельность учащихся в ситуации выбора.

Проекты в младших классах – это проблематично, так как дети еще

слишком малы для проектирования. Но это возможно.

Педагогическая ценность ученического проекта определяется:



Возможностью

осуществления

силами

данного

ученика

или

коллектива;



Содержанием в нем новых проблем, которые могут послужить основой

для нового проекта;



Навыками, которые развивает в ученике работа над данным проектом;



Заинтересованностью ученика в работе.

Обязательно

присутствуют

три

момента:

выбор,

планирование,

критика

проекта.

Несложность

проектов

обеспечивает

успех

их

выполнения

и

является

стимулом, вдохновляющим ученика на выполнение других, более сложных и

самостоятельных проектов.

Приступая к проектированию младшими школьниками, следует учесть,

что большинство малышей не имеет постоянных увлечений. Их интересы

ситуативны. Поэтому, если тема уже выбрана, приступать к ее выполнению

надо немедленно, пока не угас интерес. Затягивание времени может привести

к потере мотивации в работе, незаконченному проекту.

3

Проектная

деятельность

один

из

видов

деятельностного

подхода

в

обучении.

Анализ

проектной

деятельности

показывает,

что

на

первом

этапе

проектной деятельности, когда вырабатывается стратегия создания проекта,

информационная

подготовка

к

его

выполнению,

формирование

общего

замысла,

одновременно

и

усвоение

общих

способов

анализа

предмета

проектной

деятельности.

На

втором

этапе

реализации

проектной

деятельности

происходит

выработка

решения,

создание

композиции:

превращение

общего

замысла

в

упорядоченную

совокупность

проектно-

конструкторских действий, что соответствует выполнению учебных действий

в составе учебной деятельности.

Младший школьный возраст является начальным этапом вхождения в

проектную

деятельность,

закладывающим

фундамент

дальнейшего

овладения ею.

В рамках реализации ФГОС по внеурочной деятельности в нашем

лицее есть курс «Юный исследователь», рассчитанный на 1ч в неделю. Мы

занимаемся

по

рабочим

тетрадям

«Учусь

создавать

проекты»

из

серии

«Юным

умникам

и

умницам».

Это

инновационные

пособия,

которые

помогают

решить

задачу

формирования

самостоятельности

ребёнка,

способности к самообразованию и саморазвитию. Рабочие тетради помогают

школьникам

научиться

видеть

мини-проблемы,

правильно

находить

источники информации и формировать навыки делового общения в процессе

работы над проектом.

Поделюсь своим опытом работы. Создание проекта в начальной школе

невозможно без помощи взрослых, поэтому на первом школьном собрании я

познакомила родителей с некоторыми аспектами проектной деятельности

младших

школьников,

чтобы

они

понимали,

какая

помощь

может

понадобится их детям. В первом классе на уроках «Юный исследователь» мы

пошагово знакомились с теоретическими понятиями: тема проекта, проблема,

цель, задачи, гипотеза и т.д. К празднику «Прощание с букварём» ребята

4

выполнили индивидуальные проекты «Моя любимая азбука». В конце года, по

желанию,

создавали

проекты

на

свободные

темы

(«Моё

домашнее

животное»)

Проектная деятельность в младшем школьном возрасте обладает рядом

качественных

особенностей.

Нигде

больше,

как

в

младшей

школе

не

происходит интеграция различных учебных предметов. Во втором классе на

уроках информатики ребята знакомились с программой Microsoft Power Point,

и в нашем курсе «Юный исследователь» тоже есть уроке, посвященные этой

теме,

поэтому

одним

из

продуктов

проектной

деятельности

стали

презентации,

защиты

проектов

стали

проходить

более

наглядно,

ярко,

с

анимационными эффектами.

Если

в

первом

классе

создание

индивидуального

проекта

было

по

желанию детей, то во втором – каждый должен был поработать над проектом

на свободную тему, которая значима именно для него. Приведу несколько

примеров

тем

проектов:

«Мир

теней»,

«Такой

знакомый

незнакомец,

календарь», «Дружба крепкая…», «Елкинские скалы» и многие другие…

Подводя итог всем нашим выступлениям, хочу сказать, что проектная

деятельность обогащает учебную деятельность как ведущую для данного

возраста,

способствует

развитию

всех

сторон

личности,

прежде

всего

трудолюбия, добросовестного и творческого отношения к труду с ранних лет,

оказывает влияние на познавательную деятельность. Много времени и сил

учителя, родителей и учеников требуется для создания проектов. Но это того

стоит.

Но, нельзя не согласиться с мнением отечественных и зарубежных

педагогов и психологов, согласно которому “проектное обучение не должно

вытеснять классно-урочную систему и становиться некоторой панацеей, его

следует

использовать

как

дополнение

к

другим

“видам

прямого

или

косвенного обучения”.

Проектная

деятельность

не

заменяет

традиционную

систему,

а

органично дополняет и расширяет ее.

5

6