МЕТОДИКА РАБОТЫ НАД СЛОВАРЁМ

УСВОЕНИЕ НОВЫХ СЛОВ И ИХ ЗНАЧЕНИЙ

СЛОВО — основная значащая единица языка. Словами обозначаются

конкретные

предметы

и

отвлечённые

понятия,

выражаются

чувства

и

намерения.

Современный

русский

язык

располагает

огромным

словарным

запасом.

Нельзя

забывать

и

того,

что

большинство

слов

имеет

несколько

значений. кроме того, многие слова обладают устойчивой сочетаемостью с

другими словами, например: вводить в заблуждение, себе на уме.

Богатство словаря — признак высокого развития как общества в целом, так и

каждого отдельного человека. Поэтому при работе над словарём учащихся

придаётся в школе очень большое значение.

Особенность словарной работы в школе, состоит в том, что она проводится в

процессе

всей

учебно-воспитательной

деятельности

учителя.

Школьники

усваивают

лексику

связанную

с

другими

предметами.

В

среднем

словарь

школьника ежедневно пополняется 5-8 новыми словами. Следовательно, для

нормального

обогащения

словаря

школьников

на

каждом

уроке

следует

планировать работу над 3-4 новыми словами и значениями, а также работу над

многозначностью,

над

оттенками

значений,

эмоциональными

окрасками,

сочетаемостью и особенностями употребления — ещё 5-6 слов.

Из чего же складывается словарная работа в школе?

1.

Обогащение словаря — усвоение новых слов, новых значений слов.

2.

Уточнение

словаря

—

углубления

понимания

уже

известных

слов,

выяснение их оттенков, подбор синонимов, антонимов.

3.

Активизация словаря — включение как можно большего количества слов,

в активную речь школьника.

4.

Устранение нелитературных слов — исправление ошибочных ударений,

произношений.

Основными источниками обогащения словаря являются художественные

произведения,

тексты

в

учебниках,

речь

учителя

и

внеклассное

чтение

учащихся.

При подготовке к уроку учитель выявляет те слова, которые войдут в словарь

учащихся в результате чтения.

Рассказ позволяет связать словарную работу с изучением состава слова на

уроках грамматики.

Многие слова, встречающиеся в рассказах, стихотворениях, не являются

общеупотребительными,

а

используются

лишь

в

одной

местности,

в

просторечии.

Некоторые

слова

и

их

сочетания

употребляются

только

в

разговорной речи.

В практике применяются самые разнообразные приёмы работы над значением

нового слова. Это обеспечивает интерес учащихся к словарной деятельности,

позволяет вводить новое слово наиболее рациональным для каждого случая

способом. Самый простой способ — э т о п о к а з п р е д м е т а или д е й с т в

и я, обозначаемого словом. Иногда можно ограничиться показом рисунка или

иллюстрации.

При

этом

для

объяснения

имён

существительных

и

прилагательных следует показывать предметные картинки, а для объяснения

глаголов — сюжетные, где есть действие.

Приём показа используется для объяснения слов с конкретным значением, и

то

далеко

не

всех.

Этот

приём,

который

может

быть

назван

предметным,

дополняется другими — языковыми и логическими — приёмами.

Способ п о д с т а н о в к и с и н о н и м о в является одним из самых

универсальных.

Подбирая

к

новому

слову

близкие

по

значению

слова,

школьники уясняют его значение.

Многие слова могут быть объяснены с помощью р а з в ё р н у т о г о о п и с а

н и я, состоящего из нескольких предложений. Этот способ объяснения слов

особенно удобен в анализе художественных текстов, так как он позволяет

сохранить непринуждённость беседы.

Некоторые слова могут стать понятными, если в в е с т и их в п р е д л о ж е н

и е. Весь строй фразы наталкивает ученика на понимание слова. Например: На

стене мерно тикают ходики, время показывают. Желательно, чтобы такие

новые слова включались в предложения самими учащимися — теми, кто эти

слова понимает. Приём тем полезен, что приучает детей понимать смысл новых

слов в контексте. Это умение пригодится детям при самостоятельном чтении

художественной литературы.

Многие слова могут быть объяснены через анализ их м о р ф о л о г и ч е с к о

й с т р у к т у р ы и с л о в о о б р а з о в а н и я. Этот приём особенно полезен

тем, что подготавливает детей к усвоению словообразования, его законов и

способствует усвоению орфографии.

Раскрытие значения слова через его морфологический состав — это решение

проблемной задачи, заинтересовывающей детей, развивающих их мышление.

Многие слова могут быть понятны в результате их с л о в о о б р а з о в а т е л

ь н о г о а н а л и з а: от слова звезда образовали слова звёздочка.

Объясняя значение слова путём его словообразовательного анализа, дети

приучаются проникать в структуру слова, обнаруживать его корень, другие

морфемы, улавливать родство слов. Текст художественного произведения — это

наилучшее

условие

для

проведения

словообразовательного

анализа

в

соединении с анализом значений слов.

АКТИВИЗАЦИЯ СЛОВАРЯ

Слово

может

быть

усвоено

активно

и

пассивно.

Активное

усвоение

предполагает употребление слова учеником в нужных ситуациях, пассивное —

лишь понимание этого слова, без его употребления.

Активизация

словаря

—

это

употребление

новых

слов,

выражений,

фразеологических единиц в собственной, самостоятельной речи школьников: в

беседах,

в

составленных

по

заданию

учителя

предложениях,

в

пересказах,

рассказах, письменных изложениях и сочинениях.

Цель словарной работы в том и состоит, чтобы активизировать как можно

большее количество слов, научить детей использовать их правильно, в точном

значении, уместно, научить выбирать нужное слово из синонимического ряда,

научить сочетаемости слов.

Активизация словаря — одна из важнейших линий словарной работы на

уроках.

Следовательно,

учитель

предусматривает

специальные

задания

по

активизации,

требующие

систематической,

ежеурочной

опоры

на

читаемые

тексты, на наблюдения, на те слова, с которыми уже проводилась работа по

углублению их понимания, по уточнению значения.

Известны следующие формы активизации словаря:

1.

Составление словосочетания с нужным словом.

2.

Составление предложений с заданными словами.

3.

Близкий

к

тексту

пересказ

с

использованием

важнейшей

лексики

оригинала.

4.

Рассказы по наблюдениям с использованием опорных слов.

Таким образом, цель словарной работы в том, чтобы слово в тексте было

школьником правильно воспринято, понято со всеми его оттенками и усвоено,

вошло бы в его словарь.