Урок обучения грамоте (1 класс)

«Звуки [ д], [д'] и буква д».

интегрированный урок

(литературное чтение + русский язык)

Цели деятельности

педагога

Познакомить учащихся с согласными звуками [д], [д'] , буквой д;

Тип урока

Урок ознакомления с новым материалом.

Планируемые

результаты

образования.

Предметные:

организовать

деятельность

учащихся

по

планированию

совместно

с

учителем

изучения

новой

темы;

познакомить учащихся с новыми звуками [д], [д'], и буквой д, учить выделять эти звуки в речи, находить буквы в словах,

читать слова с новыми буквами; обогащать словарный запас учащихся; способствовать формированию навыков правильного

и осознанного чтения и письма.

Личностные:

формировать

культуру

общения,

прививать

навыки

работы

в

паре,

группе;

способствовать

развитию

логического мышления, внимания, памяти, воображения учащихся; воспитывать интерес и желание читать.

Метапредметные

(критерии

сформированности/

оценки

компонентов

универсальных

учебных действий -

УУД)

Регулятивные: пробуждать интерес к учебному материалу; развивать умение планировать свои действия в соответствии с

задачами урока и условиями их реализации; формировать первоначальные умения выполнять учебные действия в устной речи

и адекватно оценивать результат своих действий, в случае необходимости корректировать их.

Познавательные: продолжить работу по освоению учащимися активных форм познавательной деятельности

(классификация, выделение «лишнего», подведение языкового факта под понятие анализ, синтез, сравнение);

продолжить работу по формированию первичных навыков работы с информацией (ориентирование в заданиях и страницах

учебника).

Коммуникативные: развивать устную и письменную речь, фонематический слух; умение сотрудничества с учителем и

сверстниками; инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой выражать свои

мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; управлять поведением партнёра: контроль, коррекция, оценка

действий партнёра.

Личностные: способствовать формированию компонентов учебной деятельности, приёмами рефлексии и самооценки.

Формы и

методы обучения

Фронтальные, парные, индивидуальные, групповые;

Объяснительно-иллюстративный,

наглядно-практический,

частично-поисковый,

методы

стимулирования

и

мотивации

учебно-познавательной деятельности

Основные содержания

темы, понятия и

термины.

Классификация звуков русского языка; звуко-буквенный анализ, корень слова, письмо с комментарием, соединения букв на

письме.

Образовательные

ресурсы

Печатные пособия: учебник «Букварь, «Мои волшебные пальчики» прописи №4.

Технические средства обучения: интерактивная доска «SMART Board», классная магнитная доска с набором приспособлений

для крепления наглядности.

Сценарий урока

(1-й урок)

Этап урока

Цель этапа урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Осуществляемые

действия

Формируемые умения

учебной деятельности.

1

2

3

4

5

1.Орг. момент

Самоопределени

е к деятельности

Рефлексия

Мотивировать

учащихся на

изучение темы

Организует ситуацию самооценки

обучающимися

готовности

к

предстоящей

деятельности (на уроке)

Приветствие.

- Всем, всем доброе утро! Прочь с дороги наша

лень! Не мешай трудиться, не мешай учиться!

Проверяют готовность к

уроку.

Интерактивно

в з а и м о д е й с т в у ю т

с

педагогом и друг с другом.

Прозвенел

и

см ол к

звонок,

Начинаем мы урок!

Улыбнулись, подтянулись!

Друг на друга посмотрели

И спокойно тихо сели.

Руки? (На месте)

Ноги? (На месте)

Локти? (У края)

Спина? (Прямая)

Формируемые УУД:

(коммуникативные,

познавательные)

Эмоционально-

положительный настрой

на урок, создание

ситуации успеха

доверия

Соблюдать простейшие

нормы речевого этикета:

здороваться.

2. Актуализация

знаний,

мотивация.

Организовать

актуализацию

умений давать

полные ответы.

Управляет ситуацией самооценки.

- Сегодня на уроке мы продолжим путешествовать

по Стране букв.

-

Когда

мы

общаемся

друг

с

другом,

что

мы

используем? (Речь)

Какая бывает речь? (Устная и письменная).

-Из чего состоит речь? (Из предложений)

Из чего состоят предложения (Из слов)

Из чего состоят слова? (Из слогов)

-Из чего состоят слоги в устной речи? (Из звуков).

- Чем обозначаются звуки на письме?( Буквами)

-На какие группы делятся звуки речи?

(гласные и согласные)

Создает эмоциональный настрой на урок

Интерактивно

взаимодействуют с

педагогом и друг с другом.

Формируют УУД:

(коммуникативные,

регулятивные,

познавательные,

личностные)

Умение

ориентироваться

в системе знаний.

4.Решение

учебной

задачи.

Моделирование.

Фиксация в модели

существенных

отношений

изучаемого

объекта.

Постановка учебной проблемы.

Вычленение звука в устной речи.

б)-Назовите слова, которые понадобились, чтобы

создать

эту

картину.

(Дом,

дуб,

дятел,

дым,

дорожка, дедушка)

-

Послушайте

слова:

дом,

дым,

дорожка.

Что

общего

в

этих

словах?

(Начинаются

с

твёрдого

согласного звука [д])

-Что общего в словах: дятел, дед? (Начинаются

мягкого согласного звука [д'])

Организует ситуацию формирования темы и

целей урока.

С помощью слов-помощников определить цели

урока.

(1.Познакомиться со звуками… и буквой…,

которая их обозначает.

2.Учиться отличать звуки … от других звуков.

3. Учиться читать и писать слоги, слова с новой

буквой)

Побуждает к высказыванию своего мнения.

Организует ситуацию решения учебной

Задачи.

а) –В русском языке звуки [д], [д'] обозначаются

буквой д. На что похожа буква д?

ФИЗМИНУТКА.

«Оживи» букву Д.

б)

-Раскрасьте

схему

«человечка»

в

Букваре

на

с.92.

Анализ объектов с целью

выделения признаков

характеризующих

данный звук.

Определяют твердость-

мягкость первого звука.

Озвучивают тему урока

« З в у к и [д],

[ д ']и

буква,

которая их обозначает»

Озвучивают цель и задачи

урока.

(1.Познакомиться со

звуками[д], [д'] и

б у к в о й ,

к о т о р а я

и х

обозначает.

2 . У ч и т ь с я

о т л и ч а т ь

звуки[д],

[д']

от

других

звуков.

3. Учиться читать и писать

слоги, слова с новой буквой)

Моделируют букву.

Высказывают

предположения.

Объясняют выбор

Осмысление соответствия

звука букве.

Проговаривают

п р а ви л о

работы в паре.

Предъявляют

результаты,

о ц е н и ва ю т

п о л у ч е н н ы е

результаты, делают вывод.

Самостоятельное

формулирование

познавательной цели

(задачи)

Формируют УУД:

(коммуникативные,

регулятивные,

познавательные,

личностные)

Самооценка своих действий.

Умение оформить свои

мысли в устной речи.

в) Работа в паре.

- Подберите «друзей» звукам [д], [д'].

(На партах листы со схемой-человечком буквы д)

Сотрудничество с учителем

и детьми, высказывание

своего мнения

Умение объяснять свои

действия

В с т у п а т ь

в

д и а л о г

(отвечать

на

во п р о с ы ,

задавать вопросы. уточнять

непонятное).

Осмысление

Цель – проверить

умение составлять

схемы к словам

Уточняет понимание учащимися поставленных целей

урока.

Вспоминают алгоритм.

Определяют степень

готовности. прогнозировать

результат

Познавательные:

осмысление соответствия

звука букве;

Моделирование схем, слов

(анализ-синтез слова)

Личностные: осознание

Раздает карточки с заданиями.

Уточняет понимание учащимися

Выполняют работу в паре

алгоритма своего действия;

перевод внешней речи на

внутренний план.

( П о

о ч е р е д и

дают

характеристику

звукам)

Цель – научить

читать слова и

предложения с

изученными

буквами

Контролирует выполнение работы

Формулирует задание

Предлагает индивидуальные задания

Проводит параллель с ранее изученным материалом.

Контролирует выполнение работы

Обеспечивает мотивацию выполнения

Выдвигает проблему.

Уточняет понимание учащимися

Напоминает обучающимся

Создает эмоциональный настрой на прослушивание

стихотворения Совы

Учатся сравнивать

Действуют по заданному

плану

Составляют рассказ по

иллюстрации

Прослушивают

стихотворение

Познавательные

Смысловое чтение

Выделение существенных

признаков,

классификация.

Сравнивать предметы,

объекты: находить общее

и различие.

Понимать информацию,

представленную в виде

текста, рисунков, схем

Коммуникативные:

Умение объяснять свои

действия

Сотрудничество с

учителем и детьми,

высказывание своего

мнения

Умение объяснять свои

действия

Вступать в диалог

(отвечать на вопросы,

задавать вопросы).

Закрепление

знаний,

умений,

навыков.

Отработка

чтения

Цель – научить

выразительно

читать и

анализировать

тексты

Организует самостоятельную работу в прописях

Контролирует выполнение работы

Задает вопросы

.

Самостоятельно читают.

Познавательные

Выделение существенных

признаков,

классификация.

Контролирует выполнение работы

Обеспечивает положительную реакцию детей

Прослушивают басню.

Выполняют танцевальные

движения

Отвечают на вопросы

Следят за анимацией,

показом учителя

Письмо букв

Понимать информацию,

представленную в виде

текста, рисунков, схем

Коммуникативные:

Умение объяснять свои

действия

Сотрудничество с

учителем и детьми,

высказывание своего

мнения

Умение объяснять свои

действия

Вступать в диалог

(отвечать на вопросы,

задавать вопросы).

Рефлексия

Цель – проверить

умение учащимися

проводить

рефлексию своей

деятельности

Организует беседу, связывая результаты урока с

его целями.

Побуждает к высказыванию своего мнения

Отмечает степень вовлеченности учащихся в

работу на уроке.

Регулятивные

Выделение и осознание

учащимися того, что

усвоено на уроке,

осознание качества и

уровня усвоения

Итог урока

Организует беседу, связывая результаты урока с

его целями.

Побуждает к высказыванию своего мнения

Отмечает степень вовлеченности учащихся в

работу на уроке.

Личностные

Смыслообразование, т.е.

ученик задается вопросом,

что дал урок?

Нравственно-этическая

ориентация, в том числе и

оценивание усваиваемого

содержания

обеспечивающего

личностный социальный

выбор.

Выполняют упражнения

Запись

предложения

с

комментированием у доски

и

х о р о в о е

комментирование

всеми

детьми.

(Первое

слово

у

пишем с заглавной буквы.

Э т о

п р е д л о г,

п и ш е м

раздельно,

подчеркиваем

пробел,

пишем

второе

слово

Лиды

с

заглавной

буквы,

это

имя

человека,

ли гласная и, ды гласная ы,

проверяем Лиды и т.д.)

Сценарий урока

(2-й урок, продолжение)

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Осуществляемые

действия

Формируемые умения

Учебной деятельности

1

2

3

4

5

1.Орг.момент.

Самоопределение

к деятельности

Фиксация

учебной

задачи

Организует ситуацию самооценки обучающимися,

готовности к предстоящей деятельности.

-С какой буквой познакомились на прошлом уроке? (буква д)

-Для чтения мы использовали печатные буквы Д,д.

Подойдёт ли она нам для записи слов в тетради? Какая нам

нужна буква?

-Можете определить тему урока?

Молодцы!

Приступим к работе.

Определяют цель и

способ деятельности

через понимание

задания.

Дети составляют

план работы.

Формирование УУД:

(коммуникативные).

Учатся осознанно

строить речевое

высказывание.

2.По становка

и

решение

учебной

Фиксация в

модели

Организует ситуацию решения учебной задачи, используя

систему вопросов, позволяющих найти нужное правило,

Определяют действия

и их

Формирование УУД:

(регулятивные,

задачи.

существенных

отношений

изучаемого

объекта.

понятие, алгоритм.

а) Рассмотрите строчную д на с.22 в тетради по письму.

- Сколько элементов потребуется для написания этой

буквы?

-Как называются эти элементы? Рассмотрите

центральную рамочку. Какие элементы мы встречали в

других буквах?

б) Конструирование буквы из элементов конструктора.

Проверка. Один ученик конструирует на доске. Обводим

пальчиком элементы букв.

последовательность.

Осуществляют

самоконтроль и

самооценку своей

работы.

познавательные,

коммуникативные).

Уметь проговаривать

последовательность

действий на уроке.

3.Первичное

закрепление.

Самостоятельная

работа

с самопроверкой

в классе.

Первичный

контроль за

правильностью

выполнения

способа

действия.

Организует ситуацию включения новых знаний в систему

знаний. Предлагает выполнить систему упражнений для

усвоения детьми нового.

а) Демонстрация написания строчной буквы д.

( Слайд. Письмо с секретом).

Первый раз смотрим.

Второй раз проговариваем под счёт.

Третий раз пишем ручкой в воздухе, повторяя движение

интерактивной ручки.

б) Самостоятельная работа в тетради.

Повторение правил письма.

ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА

в) Упражнение в письме соединений буквы с другими

буквами.

Осуществляют

работу по выполнению

отдельных операций.

Формирование УУД:

(регулятивные,

познавательные,

коммуникативные,

личностные)

Уметь добывать новые

знания, находить

ответы на вопросы,

используя свой жизненный

опыт и информацию,

полученную на уроке.

4. Обобщение

усвоенного и

включение его в

систему раннее

усвоенных знаний.

Коррекция

отработки

способа и

контроль.

Организует ситуацию выполнения заданий на

повторение и закрепление изученного раннее.

Организует коррекционную работу в процессе.

а) Словообразование.

Беседа о лексическом значении слов

- Отгадайте ребусы.

Что вы можете сказать об этих словах?

(Суффиксы)

Запись слов, выделение корня

(дом, домик, домишко)

Устный подбор других однокоренных слов

(домовой, домашний, домовёнок)

-У каждого из вас есть дорогие слова, назовите их.

Выполняют работу,

анализируют,

контролируют и

Развивают

наблюдательность,

восприятие, зрительную

память, мышление, связную

речь.

-Но есть одно слово, самое дорогое, самое важное для

всех людей. Это слово – Родина.

( Слайд. Родина)

(Запись слова на доске.)

б) -Что такое Родина для человека?

(Ответы детей)

Чтение стихотворения З.Александровой «Родина»

в) Работа в Прописи. Чтение и определение значения

слов: Родина, род, родник.

Родина- место рождения; земля государство, где родился.

-Как называется наша большая Родина? А маленькая?

Род- поколение, родословная. (Слайд)

Родник-источник (начало) реки. (Слайд)

- Что вы можете сказать об этих словах? (однокоренные)

ФИЗМИНУТКА

Организует выполнение учащимися самостоятельной

работы на новое знание.

в) Списывание предложения с печатного образца.

Правила записи предложения. (Прописи, с.15)

Чтение предложения про себя.

- О ком говорится в предложении? Кто есть у Лиды?

Сколько слов в предложении? Подчеркните опасные места

в предложении.

г) Работа над словарными словами.

-Что заметили? (Не совпадает произношение и написание)

оценивают результат

Анализируют,

контролируют и

оценивают результат.

Ответы учащихся на

вопросы, используя свой

жизненный опыт.

5. Итог урока.

Рефлексия

учебной

деятельности

Организует дискуссию, диалог, позволяющий ученикам

осмыслить полученные результаты по изучению темы,

способы их достижения, соотнести цели и полученный

результат, личный вклад в работу.

- С какой новой буквой познакомились?

-Что вы можете рассказать об этой букве?

-Какую задачу мы ставили на уроке?

- Закончите предложения: «На уроке я узнал…», «Я

научился…», «Я понял…».

-Спасибо за работу. Урок окончен.

Участвуют в диалоге

с учителем.

Анализируют и

осмысливают свои

действия,

Проговаривают свои

достижения.

Формирование УУД:

(регулятивные,

личностные)

Формирование и развитие

личностных качеств:

самооценки и

самоконтроля.

Умение формулировать

речевое высказывание.

Уметь оценивать

правильность действий

на уроке.

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 7

Красносельского района Санкт-Петербурга

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

открытого урока обучения грамоте в 1 классе на тему:

«Звуки [ д], [д'] и буква д».

интегрированный урок

(литературное чтение + русский язык)

Подготовила

учитель высшей квалификационной категории,

Пивовар Светлана Анатольевна

г. Санкт-Петербург

2017