Структурное подразделение муниципального казенного общеобразовательного

учреждения средней общеобразовательной школы №3 г. Алагир.

Исследовательский проект

во 2 классе

«

Волшебница- водица

»

Участники проекта: ученики 2 класса

Базаев Сослан. Бицоев Данил.

Руководитель: Цидаева Яна Юрьевна,

учитель начальных классов, I квалификационной

категории.

2017-2018 год.

1

Визитка проекта

2

Фамилия,

имя

участников

проекта

Руководитель

Базаев сослан, Бицоев Данил

Цидаева Яна Юрьевна, учитель нач.классов

Населенный пункт, в котором

находится школа

Г.Алагир. РСО-Алания

Название школы

СПМКОУСОШ№3

Описание проекта

Название темы.

Волшебница –водица.

Краткое содержание проекта

Проект для обучающихся 2 класса. Этот проект по окружающему миру. Проект

разработан обучающимися одного класса. В процессе работы над проектом обучающиеся

2 класса выяснили, какими свойствами обладает вода, что вода-это жизнь.. В процессе

поиска ответов на проблемные и учебные вопросы обучающиеся осваивают методы

исследования предметов окружающего мира. Учатся анализировать, классифицировать.

В ходе проекта обучающиеся используют знания, полученные при изучении других

предметов, ищут более эффективные пути решения задач проекта, учатся работать в

парах.

Предмет.

Окружающий мир.

Класс

2 класс, возраст8лет.

Приблизительная продолжительность проекта

2 недели

Основа проекта

Образовательные стандарты

Стандарт начального общего образования по окружающему миру:

1)

осознание

целостности

окружающего

мира

,

освоение

основ

экологической

грамотности

,

элементарных

правил

нравственного

поведения

в

мире

природы

и

людей

,

норм

здоровьесберегающего

поведения

в

природной

и

социальной

среде

;

2)

освоение

доступных

способов

изучения

природы

и

общества

(

наблюдение

,

запись

,

измерение

,

опыт

,

сравнение

,

классификация

и

др

.,

с

получением

информации

от

окружающих

людей

,

в

открытом

информационном

пространстве

);

3)

развитие

навыков

устанавливать

и

выявлять

причинно

-

следственные

связи

в

окружающем

мире

.

Вопросы, направляющие проект :

3

Проблемные

вопросы

1Что мы знаем о воде?

2.Какими свойствами обладает вода?

3. Что происходит со льдом и снегом в тепле?

4.Что легче: лёд или вода?

5. Как растения пьют воду?

Сведения о проекте

Необходимые начальные знания, умения, навыки:

Должны знать, какие органы чувств помогают познавать окружающий мир; должны

иметь элементарные представления о явлениях природы, о воде.

Учебные мероприятия

Экскурсия на пруд, реку, озеро.

Материалы и ресурсы, необходимые для проекта

Технологии – оборудование .

Опыты,

дополнительная

литература,

интернет-ресурсы,

компьютер,

интерактивная

доска.

Интернет-ресурсы

1.viki.rdf

2.900igr/fotografii/e…

3

.

festival.1septemberarticles/529015/

4.

teacher-almaty.clan/publ/33-1-0-597

Другие ресурсы

Учителя, другие ученики, родители.

Описание методов оценивания

Работу над проектом начинаем с оценивания знаний учащихся. Для этого методом

подведения под понятие обсуждаем учебные вопросы.

Оценивание работ обучающихся в целом направлено на их интересы, происходит

оценивание в течение всего проекта и обеспечивает достоверной информацией о качестве

и глубине изученного учащимися материала, соответствующего целевым стандартам и

задачам учебного курса;

направлено на развитие у обучающихся навыков аналитического мышления;

Итогом работы над проектом является представление результатов исследований

обучающихся в форме практической деятельности, презентации и демонстрации знаний

по изучаемой проблеме.

4

Паспорт

проекта

1.

Вид проекта: исследовательский.

2.

Продолжительность: 2 недели.

3.

Руководитель проекта: учитель начальных классов Цидаева Яна Юрьевна.

4.

Участники проекта: ученики 2 класса Базаев Сослан, Бицоев Данил.

5.

Актуальность темы: Во время экскурсии с учащимися на пруд, озеро, реку,

очистные сооружения дети стали рассматривать воду и их заинтересовали вопросы:

какая бывает вода? Что с ней происходит в природе зимой? Что легче: лёд или

вода? Как растения пьют воду? Мы решили путем экспериментирования

разобраться в свойствах воды.

6.

Цель проекта: Обобщить и расширить знания и представления детей о неживой

природе – о воде.

7.

Задачи проекта:

-создавать условия для формирования у детей познавательного интереса.

-дать расширенные представления о свойствах льда, как об одном из свойств

воды.

- уточнить значение воды для всего живого.

7. Предполагаемый результат:

- расширить и углубить знания и представления ребенка об окружающем мире, в

том числе о воде;

- развить познавательные умения через экспериментальную деятельность;

- накопить опыт гуманного отношения к растениям;

- воспитать бережное отношение к воде.

8. Продукт проектной деятельности: презентация, выступление на XI-ом

районном научном конкурсе молодых исследователей

«

ЗОНАДЫ

ФИД

ÆH-2017»

План реализации проекта

«Волшебница- водица».

Подготовительный этап проекта:

1.Экскурсия на водоёмы: озеро, пруд, реку, очистные сооружения.

2.Создание экспериментальной лаборатории в классе;

3.Рассматривание плакатов, связанных с объектом неживой природы – водой.

Исследовательский этап проекта.

Проведение опытов, экспериментов с водой.

Опыт1.Знакомство с тем, что вода не имеет формы и принимает форму того предмета, в

который налита.

Мы рассмотрели кусочек льда, опустили его в стакан, стали за ним наблюдать. Лёд не

изменил формы, пока не растаял. Затем налили воду в кувшин, тарелку, стакан. Мы видим,

что вода принимает форму того предмета, в котором находится. Лёд- это твёрдая вода и

имеет форму.

5

Опыт2. Положили в стакан с водой гвоздь, он утонул. Затем положили лёд, он плавал на

поверхности. Значит, лёд легче воды.

Опыт 3. Принесли с улицы ведёрко со снегом. В классе было тепло, снег быстро растаял и

превратился в воду. Вода была сначала очень холодная, но затем стала теплее.

Опыт4. Взяли фасоль, завернули в мокрую тряпку. Через несколько дней появились

ростки.

Опыт 5.Несколько дней не поливали комнатное растение, оно завяло. Полили, растение

через некоторое время ожило и приняло прежний вид.

Опыт6. Срезали на прогулке веточки берёзы, на них были маленькие почки. Поставили

веточки в воду. Через неделю почки набухли, и из них появились маленькие листочки.

Выводы:

1.Вода не имеет форы.

2.Лёд легче воды.

3.Снег и лёд тают и превращаются в воду.

4.Вода нужна растениям для роста и развития.

5.Вода необходима всему живому!

Приложение

.

Презентация

и

защита

проекта

.

Вы слыхали о воде?

Говорят она везде!

В луже, в море, в океане,

И в водопроводном кране.

Как сосулька замерзает,

В лес туманом заползает,

На плите у вас кипит,

Паром чайника шипит,

Без нее вам не умыться,

Не наесться, не напиться,

Смею вам я доложить:

Без воды нам не прожить

«Вода не имеет формы»

Мы рассмотрели кусочек льда, опустили его в стакан, положили на стол и стали за

ним наблюдать.

Вывод: Лед не изменил формы, пока не растаял.

Затем налили воду в кувшин, тарелку, стакан. Мы видим, что вода принимает форму того

предмета, в котором находится.

Вывод:

Лед

–

это

твердая

вода

и

имеет

форму,

а

жидкая

вода

формы

не

имеет.

»

6

«Лед легче воды»

Положили в стакан с водой гвоздь, он утонул. Затем опустили в стакан, до краев

наполненный водой, лёд, он плавал на поверхности .Значит, лёд легче воды. Лёд растаял,

но вода не пролилась.

Вывод: Вода, в которую превратился лед, занимает меньше места, чем лед, т.е. она

тяжелее.

7

«Превращение в воду»

Мы принести с улицы ведёрко со снегом. На улице был мороз, в комнате тепло. Снег тает

– его становится меньше, а воды больше. Вода вначале холодная, а через некоторое время

теплеет.

Вывод: Снег, лед, сосульки тают от тепла и превращаются в воду.

8

«Вода нужна всем»

Мы взяли два зерна фасоли. Одно завернули в намоченную ватку, положили на блюдце и

всегда поддерживали во влажном состоянии. Вторую горошину завернули в сухую ватку и

положили на другое блюдце. Блюдца стояли в равных условиях – на подоконнике. Мы

увидели, что из влажной ватки появился росток, а из сухой – нет.

Вывод: Вода необходима растению для роста, без воды оно не растет.

Мы решили посадить росточки фасоли в землю. Пусть радуют всех своей зеленью!

Черенок герани в воде тоже пустил корни. Его мы тоже посадили в землю. Надеемся, что

к весне растение вырастет и зацветёт.

9

«Растения пьют воду»

В классе после выходных завял комнатный цветок, земля была совсем сухая. Мы полили.

Через некоторое время растение ожило и приняло прежний вид.

Вывод: Растения пьют воду.

10

«Животворное свойство воды»

Срезали на прогулке веточки берёзы. Внимательно рассмотрели их , почек почти не было

видно. Взять вазу, наклеили на неё этикетку «Живая вода» и поставили веточки в эту воду.

Через некоторое время веточки ожили и на них появились листочки.

Вывод: Вода дает жизнь всему живому

11

Заключительный

вывод

:

Вода

-

это

жизнь

.

.

12

Спасибо

за

внимание

!

Список

используемой

литературы

:

1.

Николаева

С

.

Н

.

Юный

эколог

:

Программа

воспитания

экологической

культуры

детей

. –

М

.:

Новая

школа

, 1999

г

.

2.

Масленникова

О

.

М

.,

Филиппенко

А

.

А

.

Экологические

проекты

в

начальной

школе

..-

М

.

2011

г

.-

Волгоград

,

Учитель

, 2010

г

.

3.

Бондаренко

Т

.

М

.

Экологические

занятия

с

детьми

–

Волгоград

,

Учитель

, 2006

г

.

4.

Г

.

А

.

Фадеева

Экологические

сказки

.

Пособие

для

учителей

,

Волгоград

:

Учитель

, 2004.

5.

Кульневич

С

.

В

.,

Лакоценина

Т

.

П

.

Нетрадиционные

уроки

в

начальной

школе

.-

Ростов

«

Учитель

», 2002

13