Внеурочная деятельность в начальной школе по ФГОС

Федеральный государственный образовательный стандарт предполагает реализацию в образователь-

ном учреждении как урочной, так и внеурочной деятельности. Под внеурочной деятельностью в рам-

ках реализации ФГОС НОО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в

формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов

освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить ещё целый ряд очень важных задач:

-обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;

-оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;

-улучшить условия для развития ребенка;

-учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно- оздорови-

тельное, духовно-нравственное, общекультурное, общеинтеллектуальное, социальное), в таких фор-

мах как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные обще-

ства, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практи-

ки и других.

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из

форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня пре-

имущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребно-

стей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно-полезной дея-

тельности.

Заинтересованность школы в решении проблемы внеурочной деятельности объясняется не только

включением её в учебный план, но и новым взглядом на образовательные результаты. Школа и до-

полнительное образование обеспечивают подлинную вариативность образования, возможность выбо-

ра.

Внеурочная деятельность – это часть основного образования, которая нацелена на помощь педагогу и

ребёнку в освоении нового вида учебной деятельности, сформировать учебную мотивацию, внеуроч-

ная деятельность способствует расширению образовательного пространства, создаёт дополнитель-

ные условия для развития учащихся, происходит выстраивание сети, обеспечивающей детям сопро-

вождение, поддержку на этапах адаптации, способность базовые знания осознанно применять в ситу-

ациях, отличных от учебных.

Целью внеурочной деятельности является создание условий для проявления и развития ребёнком

своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно- нравственных ценностей и

культурных традиций, создание условий для физического, интеллектуального и эмоционального

отдыха детей.

Принципы организации внеурочной деятельности в нашей школе:

соответствие возрастным особенностям обучающихся;

преемственность с технологиями учебной деятельности;

опора на традиции и положительный опыт организации внеурочной деятельности;

опора на ценности воспитательной системы школы;

свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребёнка.

Данные принципы определяют способы организации внеурочной деятельности, и они тесно связаны

с основным образованием и является его логическим продолжением и неотъемлемой частью системы

обучения, созданной в школе.

Ожидаемые результаты от внеурочной деятельности:

создание оптимальных условий для развития и отдыха детей;

творческая самореализация детей;

формирование навыков коллективной и организаторской деятельности;

психологический комфорт и социальная защищённость каждого ребёнка;

реализация игрового сюжета в деятельности детей.

Внеурочная деятельность входит в учебный процесс, но не является уроками. Дети оживлённо обща-

ются с педагогами и друг с другом. В классах складываются доброжелательные отношения, что яв-

ляется условием формирования здоровье сберегающей среды. Внеурочная деятельность - это разви-

тие пытливости, любознательности каждого ученика, воспитание любви к познавательной деятельно-

сти.

Внеурочная деятельность в современной школе позволяет переломить негативные тенденции путем

организации содержательного досуга учащихся во второй половине дня. При этом очень важно, что-

бы комплекс внеурочного досуга в полной мере отражал принципы образовательных стандартов.

Главные показатели деятельности — доступность, наглядность, связь с реальностью, учет возраст-

ных особенностей. Вовлечение школьников в активный познавательный досуг. Обеспечение связую-

щих компонентов между теоретической и практической частью. Сочетание групповых и индивиду-

альных форм просветительской работы. Последовательность и систематичность обучения (переход

от простого к сложному, позволяющий фиксировать стадии прогресса, повышать мотивацию к освое-

нию новых знаний, умений).Внеурочная деятельность организуется через следующие формы: экс-

курсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олим-

пиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и др.

Важно иметь в виду, что внеурочная деятельность — это отнюдь не механическая добавка к основно-

му общему образованию, призванная компенсировать недостатки работы с отстающими или одарён-

ными детьми.

Школа после уроков – должна стать миром творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком

своих интересов, своих увлечений, своего «я». Ведь главное, что здесь ребёнок делает выбор, свобод-

но проявляет свою волю, раскрывается как личность. Это даст возможность превратить внеурочную

деятельность в полноценное пространство воспитания и образования.

“Развивающемуся обществу, - подчеркивается в “Концепции модернизации Российского образова-

ния”, - нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут само-

стоятельно принимать решения…, прогнозируя их возможные последствия, отличаются мобильно-

стью …, способны к сотрудничеству…, обладают чувством ответственности за судьбы страны, её со-

циально – экономическое процветание”. Поэтому целью образования становится общекультурное,

личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию,

как умение учиться. Через внеурочную деятельность педагог обеспечивает развитие социальной

компетентности и учета позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение

слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в

группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и

взрослыми.