Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Голухинская средняя общеобразовательная школа» Заринского района Алтайского края СОГЛАСОВАНО Протокол заседания ШМО учителей_____________________________ от ___________2015 года №____________ _____________ ____________________ подпись руководителя МО СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР _______________________ М.В. Чеснокова «________» _________________2015 г. УТВЕРЖДЕНО решением педагогического совета протокол № 1 от «_____» ____________2015 г. __________________С.И. Краснова директор школы
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению, 1 класс

на 2015 – 2016 учебный год

(общеобразовательное обучение)
Основное общее образование 34 часа составлена на основе авторской программы Л.А. Ефросинина, М. И. Оморокова (М.: Вентана – Граф, 2013). учитель начальных классов Дальгаймер Оксана Алексеевна 2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса «Литературное чтение»: разработана на основе авторской программы Л.А. Ефросинина, М. И. Оморокова (М.: Вентана – Граф, 2013). Всего на курс «Литературное чтение» в 1 классе – 132ч. В первом полугодии предмет «Литературное чтение» входит в курс обучения грамоте и обеспечивается учебником «Букварь», ч.1. Во втором полугодии – учебниками «Букварь», ч.2 и «Литературное чтение». Уроки литературного чтения проводятся после окончания обучения чтению. Программа обеспечена следующим методическим комплектом "Начальная школа XXI века": - Журова, Л.Е. «Букварь» :1класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч. / Л.Е. Журова, М.И. Евдокимова. – М.: Вентана- Граф, 2013. - Ефросинина, Л.А. Литературное чтение: Уроки слушания: 1 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений / авт.- сост. Л. А. Ефросинина. – М.: Вентата-Граф,2013. - Ефросинина, Л.А. Литературное чтение: Уроки слушания: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / авт.-сост. Л. А. Ефросинина. – М.: Вентата-Граф,2013 Программа курса «Литературное чтение» построена с учётом следующих концептуальных положений:  изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и общей культуры;  в результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности;
Цель
уроков литературного чтения:  помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова;  обогатить читательский опыт.


Задачи
курса «Литературное чтение»: - обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы; - научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя); - систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым); - включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах; - формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова; - расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).
Основными образовательными линиями
курса «Литературное чтение» являются следующие:  Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.
Место курса

в учебном плане

В первом классе в IV четверти на изучение курса отводится 4 часа в неделю (3 часа на литературное чтение и 1 час на литературное слушание), всего 32 часа (8 учебных недель).
Обучение грамоте – 64 ч

Литературное чтение – 68 ч

Принципы,
используемые курсом:
• системности -
обеспечивает комплексное решение задач обучения, воспитания и развития младшего школьника, а также создания литературного пространства на основе взаимодействия и интеграции различных форм дополнительного образования (кружки, факультативы, библиотечные часы, а также самостоятельная работа с книгой в группе продленного дня);
• эстетический -
обусловливает требования к произведениям, вошедшим в курс литературного чтения. Постоянное общение младших школьников с лучшими образцами детской литературы создаёт условия для формирования их эстетического вкуса и читательских предпочтений;
• эмоциональности -
учитывает воздействие литературного произведения и книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя (развитие его эмоциональной Отзывчивости, способности воспринимать художественный мир автора, сопереживание чувствам героев);
• преемственности -
обеспечивает связь разных уровней (этапов) литературного образования и уроков литературного чтения с уроками русского языка, окружающего мира, музыки, изобразительного искусства. В 1 классе проводятся уроки литературного слушания 1 раз в неделю, они проводятся в тот период обучения, когда дети еще самостоятельно не читают, и поддерживают их интерес к чтению книги.
Содержание курса

Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится – не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлён и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать про изведение разных жанров (стихи, рассказы, сказки, про изведение малого фольклора). Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2-3 предложения). Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.
Универсальные учебные действия (УУД):
• воспринимать прослушанные или про читанные произведения разных жанров, слушать и слышать художественное слово, речь учителя и одноклассников; • читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения; • понимать учебную задачу; • отвечать на вопросы (по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, побуждающие давать оценку событиям и поступкам героев, требующие от обучающегося поставить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношение ученика к событиям и героям произведений); • выделять положительных и отрицательных героев;
• овладевать алгоритмом учебных действий (подготовка выразительного чтения, чтения наизусть, чтения по ролям, пересказа подробного и краткого, характеристики героя, произведения, книги); • строить высказывания, учитывающие различные коммуникативные задачи; • ориентироваться в книге по названию, оглавлению, определять жанр и тему произведения; • Осознавать героическое прошлое своей страны и народа, знакомясь с образцами доступных литературных произведений; • различать произведения разных жанров (стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку); • сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности; • прогнозировать содержание произведения или книги до чтения (выделение фамилии автора, заголовка, подзаголовка; определение темы и жанра); • составлять модели (моделирование обложек к произведению).
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, по- тешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.
Универсальные учебные действия (УУД):
• распознавать произведения фольклора по жанрам; • усваивать с помощью моделирования литературоведческие понятия; • использовать в устной речи изученные литературоведческие понятия.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.
Универсальные учебные действия (УУД):
• понимать и формулировать творческую задачу; • инсценировать сцены из сказок и рассказов; • создавать истории с героями изученных произведений.
Чтение: работа с информацией
Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал. Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных таблиц с информацией о произведении и книге.
Универсальные учебные действия (УУД):
• находить информацию о героях произведения; • вычленять основные события в произведении и устанавливать их последовательность, • моделировать отношения между героями произведений.
Межпредметные связи:
• с уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений; • с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге; • с уроками технологии: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).



Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса литературного чтения
Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:
Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования
: 1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации; 2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; 4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; 5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; 7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования
: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; 2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; 7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; 8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме
измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета; 9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; 10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; 11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; 13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества; 14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; 15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; 16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования
с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет«литературное чтение»: 1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; 2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении; 3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; 4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; 5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Планируемые результаты обучения

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:  осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);  читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;  правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);
 моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных). Ученик получит возможность научиться:  понимать нравственное содержание прочитанного произведения;  высказывать суждения о произведении и поступках героев;  узнавать изученные произведения по отрывкам из них;  оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:  определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;  использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);  различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;  сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок. Ученик получит возможность научиться:  сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;  находить в тексте произведения сравнения, обращения;  находить в тексте и читать диалоги героев;  определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:  читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;  моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;  придумывать истории с героями изученных произведений;  пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица. Ученик получит возможность научиться:  иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;  инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;  создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:  получать информацию о героях, произведении или книге;  работать с несложными таблицами, схемами, моделями;  дополнять таблицы, схемы, модели;  сравнивать произведения по таблице. Ученик получит возможность научиться:  находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);  дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;
 находить в тексте информацию о героях произведений.
Календарно-тематическое планирование 1 часть, обучение грамоте

№ п/п

Дата

Прим. дата

Количество уроков

Тема урока

Личностные УУД:

Метапредметные УУД

Предметные УУД

средства
1 1 нед сентября 1 Выделение предложения из речевого потока положительное отношение к школьным занятиям. П о з н а в а т е л ь н ы е : Выделять предложения из речевого потока: определять на слух границы предложения. Моделировать состав предложения в процессе дидактической игры. Р е г у л я т и в н ы е : принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками) Знакомство с элементами книги, понимание роли иллюстрации в книге, различать слово и предложение, рассматривание содержания иллюстраций, обозначение предложения полоской, Презентация 2 1 нед сентября 1 Составление рассказа по картинкам положительное отношение к школьным занятиям. П о з н а в а т е л ь н ы е : Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Различать слово и предложение.
Р е г у л я т и в н ы е : принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). рассматривание содержания иллюстраций, обозначение предложения полоской, составление рассказов по сюжетным картинкам выделять в предложении слова, изменять порядок слов в предложении. Картина 3 1 нед сентября 1 Литературное слушание. Тема родины в стихотворения Е. Серова «Мой дом», Д. Павлычко «Где всего прекрасней на земле?» высказывают своё мнение П о з н а в а т е л ь н ы е : осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; построение рассуждений; выделение существенной информации из текста; Находить содержащуюся в тексте информацию. Аргументировать своё мнение при обсуждении содержания текста. Формулировать простые выводы Р е г у л я т и в н ы е : принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Ком м у н и кат и в н ы е : конструктивные способы взаимодействия с окружающими ознакомление со стихотворением С. Дрожжина «Привет», с «заместителями» жанра и темы (  – стихотворение, тема о Родине – красный цвет); формулирование ответов на вопросы по содержанию стихотворения; Картина 4 2 нед сентября 1 Составление рассказа по картинке Понятия «за», «между», «после», «впереди» высказывают своё мнение П о з н а в а т е л ь н ы е : логические – установление сходства и различия в объектах; установление пространственных отношений между объектами (за, перед, между и т. д.). Р е г ул я т и в н ы е : принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Ком м у н и кат и в н ы е : конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). составление рассказ по сюжетной картинке; рассматривание содержания иллюстраций; обозначение предложения длинной полоской; составление рассказа с опорой на сюжетную картинку 5 2 нед сентября
1 Интонационное выделение первого звука в слове высказывают своё мнение П о з н а ват е л ь н ы е : Различать звучание и значение слова. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Р е г у л я т и в н ы е : принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Ко м м у н и к а т и в н ы е : конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками); Уметь делить предложения на слова; подбирать пары слов по первому звуку, пересказ сказки «Репка»; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; Презентация 6 2 нед сентября 1 Выделение первого звука в слове проявление активности в совместной учебной деятельности. П о з н а ват е л ь н ы е : Различать звучание и значение слова. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Р е г ул я т и в н ы е : принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Ко м м у н и к а т и в н ы е : конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками); обозначение предложения длинной полоской, слова – короткой полоской; деление предложения на слова; интонационное выделение первого звука в словах; 7 2 нед сентября 1 Литературное слушание. В.Белова «Родничок» и М.Михайлова «Лесные хоромы». проявление активности в совместной учебной деятельности. Познавательные: Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его чтении. Находить содержащуюся в тексте информацию. Аргументировать своё мнение при обсуждении содержания текста. Формулировать простые выводы Коммуникативные: взаимодействие под руководством учителя. Регулятивные: коррекция (исправлять ошибки в чужой работе, в своей работе) Осознавать смысл прочитанного. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста.
Определять основную мысль прочитанного произведения. Обсуждать прочитанный. Картина 8 3 нед сентября 1 Звуковой анализ слова мак проявление активности в совместной учебной деятельности. П о з н а ват е л ь н ы е. Группировать (классифицировать) слова по первому звуку. Подбирать слова с заданным звуком. Устанавливать количество и последовательность звуков в слове. Моделировать последовательность звуков слова с использованием фишек. Р е г ул я т и в н ы е : принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Ко м м у н и к а т и в н ы е : уметь формировать коммуникативно-речевые действия. ознакомление со схемой звукового состава слова; нахождение места звуков в словах (под ударением); выделение заданного звука в словах, определение его места в слове, составлять схему звукового состава слова 9 3 нед сентября 1 Звуковой анализ слов сыр и нос. Сравнение этих слов по звуковой структуре проявление активности в совместной учебной деятельности. П о з н а ват е л ь н ы е : Группировать (классифицировать) слова по первому звуку. Группировать (классифицировать) слова по последнему звуку. Подбирать слова с заданным звуком. Устанавливать количество и последовательность звуков в слове. Моделировать последовательность звуков слова с использованием фишек. Р е г ул я т и в н ы е : принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Ко м м у н и к а т и в н ы е : уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками); ознакомление со схемами звукового состава слов «мак», «сыр», «нос»; логические – классификация предметов по определенному признаку; выделение заданного звука в словах, определение его места в слове. составлять схему звукового состава слова 10
3 нед сентября 1 Звуковой анализ слов кот и кит, сравнение этих слов по звуковой структуре стремление к получению новых знаний, П о з н а в а т е л ь н ы е : Группировать (классифицировать) слова по первому звуку. Группировать (классифицировать) слова по последнему звуку. Подбирать слова с заданным звуком. Р е г у л я т и в н ы е : принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Ко м м у н и к а т и в н ы е : уметь формировать коммуникативно-речевые действия ознакомление со звуковым анализом слов «кот», «кит», с отрывком из произведения С. Маршака «Усатый-полосатый»; составление рассказа по сюжетным картинкам; логические – сравнение звуковых схем слов; подбор слов к заданным схемам. составлять схему звукового состава слова 11 3 нед сентября 1 Литературное слушание. Муса Гали «Земные краски» проявление активности в совместной учебной деятельности. Познавательные: Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его чтении. Находить содержащуюся в тексте информацию. Аргументировать своё мнение при обсуждении содержания текста. Формулировать простые выводы Регулятивные: коррекция (исправлять ошибки в чужой работе, в своей работе). Коммуникативные: построение понятных собеседнику высказываний, учитывая его позицию, взаимодействие под руководством учителя. Осознавать смысл прочитанного. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Определять основную мысль прочитанного произведения. Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками. Картина 12 4 нед сентября 1 Введение понятия «гласный звук» Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета.
проявление активности в совместной учебной деятельности. П о з н а в а т е л ь н ы е : Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков. Различать звуки: гласные и согласные, Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Классифицировать звуки по заданному основанию. Р е г ул я т и в н ы е : принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. выполнение звукового анализа слов «Нина», «санки»; ознакомление с обозначением гласных и согласных звуков в модели слова; логические – построение рассуждений о значении понятий «гласный звук», «составлять схему звукового состава слова 13 4 нед сентября 1 Звуковой анализ слова Нина. Введение понятия «согласный звук» положительное отношение к школьной дисциплине. Познавательные: П о з н а в ат е л ь н ы е : Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков. Различать звуки: гласные и согласные, Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Классифицировать звуки по заданному основанию. Р е г ул я т и в н ы е : принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. выполнение звукового анализа слов «Нина», «санки»; ознакомление с обозначением гласных и согласных звуков в модели слова; логические – построение рассуждений о значении понятий «гласный звук», «согласный звук». 14 4 нед сентября 1 Гласный звук (а), буква «А, а» положительное отношение к школьной дисциплине.
П о з н а ват е л ь н ы е :Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков. Различать звуки: гласные и согласные, Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Р е г у л я т и в н ы е : принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; Ко м м у н и к а т и в н ы е : уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. ознакомление с буквой Аа; выполнение звукового анализа слов «Анюта», «луна»; выбор слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова; разгадывание кроссворда, составлять схему звукового состава слова Презентация 15 4 нед сентября 1 Литературное слушание. Книги о школе. А. Барто «В школу», В. Железняков «История с азбукой», Л. Пантелеев «Буква «ты»» положительное отношение к школьной дисциплине. Познавательные. Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его чтении. Находить содержащуюся в тексте информацию. Аргументировать своё мнение при обсуждении содержания текста. Формулировать простые выводы Регулятивные: коррекция (исправлять ошибки в чужой работе, в своей работе). Коммуникативные: построение понятных собеседнику высказываний, учитывая его позицию, взаимодействие под руководством учителя. Ко м м у н и к а т и в н ы е : уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Осознавать смысл прочитанного. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Определять основную мысль прочитанного произведения. Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками. 16 5 нед сентября 1 Гласный звук (я), буква «Я, я» положительное отношение к школьной дисциплине;
П о з н а в а т е л ь н ы е : Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков. Различать звуки: гласные и согласные, Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Р е г у л я т и в н ы е : принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Ко м м у н и к а т и в н ы е : уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Ознакомление с буквой Яя, с обозначением буквы я в начале слова; выполнение звукового анализа слов «пять», «дыня», «рой», «яхта», «якорь» составление рассказа по серии сюжетных картинок; составление слова из заданных звуков. 17 5 нед сентября 1 Обозначение буквой «я» звукосочетания [йа] в начале слова принятие позицию учащегося, стремиться к получению новых знаний; П о з н а в а т е л ь н ы е : Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков. Различать звуки: гласные и согласные, Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета. Классифицировать звуки по заданному основанию. Регулятивные: оценка своей работы по заданным критериям, коррекция. Коммуникативные: слушать и слышать учителя Обозначением буквы я в начале слова; выполнение звукового анализа слов составление рассказа по серии сюжетных картинок; логические – разгадывание кроссворда, загадки; составление слова из заданных звуков 18 5 нед сентября 1 Гласный звук (о), буква «О, о» принятие позицию учащегося, стремиться к получению новых знаний;
Познавательные: Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков. Различать звуки: гласные и согласные, Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Классифицировать звуки по заданному основанию. Регулятивные: коррекция (исправлять ошибки в чужой работе, в своей работе). Коммуникативные: построение понятных собеседнику высказываний, учитывая его позицию, взаимодействие под руководством учителя. Ознакомление с буквой О, о; выполнение звукового анализа слова «полка»; называние слов со звуком [о] в начале, середине и в конце слова (по рисункам); логические – составление (по схеме) различных имён с изученными буквами; презентация 19 1 нед октября 1 Гласный звук (йо), буква «Ё, ё» проявление активности в учебной деятельности; П о з н а в а т е л ь н ы е : Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков. Различать звуки: гласные и согласные, Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета. Классифицировать звуки по заданному основанию. Регулятивные: контроль, коррекция, оценка. Коммуникативные: построение понятных собеседнику высказываний, учитывая его позицию, взаимодействие под руководством учителя. Ознакомление с буквой Ёё, выполнение звукового анализа слов составление рассказа по сюжетным картинкам; логические – разгадывание кроссворда; сравнение иллюстраций. Презентация 20 2 нед октяря 1 Литературное слушание. Книги о детях. Е. Ильина «Шум и шумок», Я. Аким «Мой верный чиж», Е.Благинина «Тюлюлюй» проявление активности в учебной деятельности
Познавательные: Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его чтении. Находить содержащуюся в тексте информацию. Аргументировать своё мнение при обсуждении содержания текста. Формулировать простые выводы Регулятивные: коррекция (исправлять ошибки в чужой работе, в своей работе). Коммуникативные: построение понятных собеседнику высказываний, учитывая его позицию, взаимодействие под руководством учителя. Осознавать смысл прочитанного. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Определять основную мысль прочитанного произведения. Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками. 21 2 нед октяря 1 Обозначение буквой «ё» звукосочетания [йо] в начале слова Проявление активности в учебной деятельности, подчинять свои желания сознательно поставленным целям. Познавательные: Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета. Классифицировать звуки по заданному основанию. Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности. Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; Обозначением буквы ё в начале слова; выполнение звукового анализа слов «клён», «пёс», «утёнок», «ёжик», «ёлка», «ёлки»; составление рассказа по сюжетным картинкам; логические – разгадывание кроссворда; сравнение иллюстраций.
22 2 нед октяря 1 Гласный звук (у), буква «У, у» Проявление активности в учебной деятельности. Познавательные: Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Моделировать звуковой состав слова. Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности. Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; ознакомление с буквой Уу; составление рассказа по серии сюжетных картинок; выполнение звукового анализа слов логические – сравнение слов; соотнесение схем со словами. Презентация 23 2 нед октяря 1 Гласный звук (йу), буква «Ю, ю» Проявление активности в учебной деятельности, Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Моделировать звуковой состав слова. Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; ознакомление с буквой Юю; выполнение звукового анализа слов «ключ», «утюг», определение положения звука [у] в слове; логические – разгадывание кроссворда Презентация 24 3 нед октяря
1 Литературное слушание. Мир сказок. «Кот, Петух и Лиса» -русская народная сказка В. Сутеев «Дядя Миша» Проявление активности в учебной деятельности, Познавательные: Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его чтении. Находить содержащуюся в тексте информацию. Аргументировать своё мнение при обсуждении содержания текста. Формулировать простые выводы Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; Осознавать смысл прочитанного. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Определять основную мысль прочитанного произведения. Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками. 25 3 нед октяря 1 Гласный звук (э) буква «Э, э» Проявление активности в учебной деятельности, Познавательные: Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Моделировать звуковой состав слова. Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, оценка своей работы по заданным критериям, коррекция. Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; ознакомление с буквой Ээ; выполнение звукового анализа слов, определение положения звука [э] в слове; логические – разгадывание кроссворда Презентация 26 3 нед октяря 1
Гласный звук (йэ), буква «Е,е» Желание сознательно поставленным целям. Познавательные: Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Моделировать звуковой состав слова. Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, оценка своей работы по заданным критериям, коррекция. Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; ознакомление с буквой Ее; выполнение звукового анализа слов, упражнения в словоизменении; логические – соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок, схем с гласными буквами со словами; построение звуковых цепочек. Презентация 27 3 нед октяря 1 Обозначение буквой «е» звукосочетания [йэ] в начале слова Понимать причины неудач в собственной учёбе Познавательные: Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Моделировать звуковой состав слова. Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; Обозначение буквой «е» звукосочетания [йэ] в начале слова выполнение звукового анализа слов, упражнения в словоизменении; 28 4 нед октяря 1 Гласный звук (ы), буква «ы» Понимать причины неудач в собственной учёбе. Познавательные: Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Моделировать звуковой состав слова. Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности,
Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; ознакомление с буквой ы; выполнение звукового анализа слов; логические – разгадывание кроссворда; преобразование слов. Презентация 29 4 нед октяря 1 Литературное слушание. Мир сказок. С. Маршак «Тихая сказка» Ш. Перро «Красная шапочка» Понимать причины неудач в собственной учёбе. Познавательные: Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его чтении. Находить содержащуюся в тексте информацию. Аргументировать своё мнение при обсуждении содержания текста. Формулировать простые выводы Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; Осознавать смысл прочитанного. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Определять основную мысль прочитанного произведения. Обсуждать прочитанный текст. 30 4 нед октяря 1 Гласный звук (и), буква «И, и» Понимать причины неудач в собственной учёбе. Познавательные: Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Моделировать звуковой состав слова. Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию;
Ознакомление с буквой Ии; выполнение звукового анализа слов «флаги», «гиря»; определение положения звука [и] в слове; логические – разгадывание кроссворда. презентация 31 4 нед октяря 1 Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после твердых и мягких согласных звуков Понимать причины неудач в собственной учёбе. Познавательные: классификация предметов по заданному признаку; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; фишки при обозначении звука. Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Моделировать звуковой состав слова. Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; Выполнение звукового анализа слов «лук», «нос», «мел»; составление моделей слов, структурирование знаний; логические – преобразование слов путем замены буквы; сопоставление первых звуков в словах 32 5 нед октября 1 Литературное слушание. Книги о родине и родной природе М. Пришвин «Лисичкин хлеб», Понимать причины неудач в собственной учёбе. Познавательные: Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его чтении. Находить содержащуюся в тексте информацию. Аргументировать своё мнение при обсуждении содержания текста. Формулировать простые выводы Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; Осознавать смысл прочитанного. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Определять основную мысль прочитанного произведения. Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками. 33
5 нед октября 1 Согласный звук (м), буква «М, м» Понимать причины неудач в собственной учёбе. Познавательные: Различать звонкие и глухие согласные звуки. Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели. Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; Ознакомление с буквой М,м, выполнение звукового анализа слов, упражнения в словоизменении; логические – соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок, схем с гласными буквами со словами; построение звуковых цепочек. презентация 34 5 нед октября 1 Согласный звук (н), буква «Н, н». Понимать причины успехов и неудач в собственной учёбе. Познавательные: Различать звонкие и глухие согласные звуки. Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели. Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; Ознакомление с буквой Нн, выполнение звукового анализа слов, упражнения в словоизменении; логические – соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок, схем с гласными буквами со словами; построение звуковых цепочек. Презентация 35 5 нед октября 1 Согласный звук (р), буква «Р, р» Понимать причины успехов и неудач в собственной учёбе. Познавательные: Различать звонкие и глухие согласные звуки. Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели. Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности,
Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; Ознакомление с буквой Рр; выполнение звукового анализа слов, упражнения в словоизменении; логические – соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок, схем с гласными буквами со словами; построение звуковых цепочек. Презентация 36 3 нед ноября 1 Согласный звук (л), буква «Л, л» Понимать причины успехов и неудач в собственной учёбе. Познавательные: Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели. Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая её из ряда предложенных. Подбирать слова, соответствующие заданной модели. Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; ознакомление с буквой Лл; выполнение звукового анализа слов, упражнения в словоизменении; логические – соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок, схем с гласными буквами со словами; построение звуковых цепочек. презентация 37 3 нед ноября 1 Согласный звук (Й), буква «Й, й» Понимать причины успехов и неудач в собственной учёбе. Познавательные: Различать звонкие и глухие согласные звуки. Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели. Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая её из ряда предложенных. Подбирать слова, соответствующие заданной модели. Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию;
Ознакомление с буквой Йй; выполнение звукового анализа слов, упражнения в словоизменении; логические – соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок, схем с гласными буквами со словами; построение звуковых цепочек. Презентация 38 3 нед ноября 1 Литературное слушание А. Блок «Зайчик» наличие мотивации к творческому труду, работе на результат; Познавательные: ориентироваться в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам. Находить содержащуюся в тексте информацию. Аргументировать своё мнение при обсуждении содержания текста. Формулировать простые выводы Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его чтении Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; Осознавать смысл прочитанного. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Определять основную мысль прочитанного произведения. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками. Картина 39 3 нед ноября 1 Слог. Деление слов на слоги. наличие мотивации к творческому труду, работе на результат; Познавательные: Делить слова на слоги. Доказывать (объяснять) количество слогов в слове. Приводить примеры слов с заданным количеством слогов Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; Формулирование ответов на вопросы; выполнение звукового анализа слов; построение рассуждений о значении понятий «слог», «ударение», «ударный слог»; соотнесение слова (название рисунка) со слог ударной схемой слова;
40 4 нед ноября 1 Согласный звук (г), буква «Г, г», развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; 1Познавательные. Различать звонкие и глухие согласные звуки. Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели. Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; Ознакомление с буквой Гг; выполнение звукового анализа слов, упражнения в словоизменении; логические – соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок, схем с гласными буквами со словами; построение звуковых цепочек. Презентация 41 4 нед ноября 1 Согласный звук (к), буква «К, к» развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; Познавательные: поэтапное формирование понятия «парный звонкий-глухой согласный» через систему сопоставлений; Подбирать слова, соответствующие заданной модели. Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; Ознакомление с буквой Кк; выполнение звукового анализа слов, упражнения в словоизменении; логические – соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок, схем с гласными буквами со словами; Презентация 42 4 нед ноября 1 Сопоставление звуков (г) -(к) по звонкости и глухости развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; Познавательные: поэтапное формирование понятия «парный звонкий-глухой согласный» через систему сопоставлений; Различать звонкие и глухие согласные звуки. Анализировать предложенную модель звукового состава слова.
Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; Характеристика согласных звуков по звонкости–глухости; выполнение звукового анализа слов; обозначение звонкого согласного звука в модели слова символом – «звонок»; сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости; 43 4 нед ноября 1 Литературное слушание. Книги о родине и родной природе. Г. Скребицкий «Пушок» развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; Познавательные: Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его чтении. Находить содержащуюся в тексте информацию. Аргументировать своё мнение при обсуждении содержания текста. Формулировать простые выводы Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; Осознавать смысл прочитанного. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Определять основную мысль прочитанного произведения. 44 5 нед ноября 1 Согласный звук (з), буква «З, з». развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; Познавательные: Различать звонкие и глухие согласные звуки. Анализировать предложенную модель звукового состава слова, Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию;
Ознакомление с буквой Зз; выполнение звукового анализа слов, упражнения в словоизменении; соотнесение звуковых моделей со словами- названиями картинок, схем с гласными буквами со словами; построение звуковых цепочек. Презентация 45 5 нед ноября 1 Согласный звук (с), буква «С, с». развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; Познавательные: Различать звонкие и глухие согласные звуки. Анализировать предложенную модель звукового состава слова. Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью. Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; ознакомление с буквой С,с; выполнение звукового анализа слов, упражнения в словоизменении; соотнесение звуковых моделей со словами- названиями картинок, схем с гласными буквами со словами; построение звуковых цепочек. презентация 46 5 нед ноября 1 Сопоставление звуков (з) и (с) по звонкости-глухости наличие мотивации к творческому труду, работе на результат; Познавательные: поэтапное формирование понятия «парный звонкий-глухой согласный» через систему сопоставлений; Различать звонкие и глухие согласные звуки. Анализировать предложенную модель звукового состава слова, соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; характеристикой согласных звуков по звонкости–глухости; выполнение звукового анализа слов; обозначение звонкого согласного звука в модели слова символом – «звонок»; осмысление прочитанного произведения; логические – разгадывание «зашифрованных» слов 47 5 нед ноября
1 Согласный звук (д), буква «Д, д» наличие мотивации к творческому труду, работе на результат; Познавательные: Различать звонкие и глухие согласные звуки. Анализировать предложенную модель звукового состава слова. Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; ознакомление с буквой Д,д; выполнение звукового анализа слов, упражнения в словоизменении; логические – соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок, схем с гласными буквами со словами; Презентация 48 6 нед ноября 1 Литературное слушание «Когда это бывает Е. Трутнева» развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; Познавательные: Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его чтении. Находить содержащуюся в тексте информацию. Аргументировать своё мнение при обсуждении содержания текста. Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; Осознавать смысл прочитанного. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Определять основную мысль прочитанного произведения. Читать предложения. Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками. 49 1 нед декабря 1 Согласный звук (т), буква «Т, т»
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; Познавательные: Различать звонкие и глухие согласные звуки. Анализировать предложенную модель звукового состава слова. Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, Подбирать слова, соответствующие заданной модели. Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; Ознакомление с буквой Т,т; выполнение звукового анализа слов, упражнения в словоизменении; логические – соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок, схем с гласными буквами со словами; построение звуковых цепочек. Презентация 50 1 нед декабря 1 Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; Познавательные: поэтапное формирование понятия «парный звонкий-глухой согласный» через систему сопоставлений; использование осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; Различать звонкие и глухие согласные звуки. Анализировать предложенную модель звукового состава слова, Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; Характеристикой согласных звуков по звонкости–глухости; выполнение звукового анализа слов; рассуждения о значении понятий корт, атлас. 51 1 нед декабря 1 Согласный звук (б), буква «Б, б» развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; Познавательные: Различать звонкие и глухие согласные звуки. Анализировать предложенную модель звукового состава слова.
Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая её из ряда предложенных. Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; Ознакомление с буквой Б,б; выполнение звукового анализа слов, упражнения в словоизменении; логические – соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок, схем с гласными буквами со словами; построение звуковых цепочек. презентация 52 2 нед декабря 1 Согласный звук (п), буква «П, п» наличие мотивации к творческому труду, работе на результат; Познавательные. Различать звонкие и глухие согласные звуки. Анализировать предложенную модель звукового состава слова. Поэтапное формирование понятия «парный звонкий-глухой согласный» через систему сопоставлений; Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; Ознакомление с буквой П,п; выполнение звукового анализа слов, упражнения в словоизменении; соотнесение звуковых моделей со словами- названиями картинок, схем с гласными буквами со словами; построение звуковых цепочек. Презентация 53 2 нед декабря 1 Слушание. А. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. (отрывок) наличие мотивации к творческому труду, работе на результат; Познавательные: Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его чтении. Находить содержащуюся в тексте информацию. Аргументировать своё мнение при обсуждении содержания текста. Формулировать простые выводы Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию;
Осознавать смысл прочитанного. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Определять основную мысль прочитанного произведения. Читать предложения и небольшие тексты. Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками. Картины, аудиозапись 54 2 нед декабря 1 Согласный звук (в), буква «В, в» Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Познавательные. Различать звонкие и глухие согласные звуки. Анализировать предложенную модель звукового состава слова. Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; Ознакомление с буквой В,в; выполнение звукового анализа слов, упражнения в словоизменении; соотнесение звуковых моделей со словами- названиями картинок, схем с гласными буквами со словами; прзентация 55 2 нед декабря 1 Согласный звук (ф), буква «Ф, ф» Понимать причины успехов и неудач в собственной учёбе. Познавательные. Различать звонкие и глухие согласные звуки. Анализировать предложенную модель звукового состава слова. Поэтапное формирование понятия «парный звонкий-глухой согласный» через систему сопоставлений; Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; Ознакомление с буквой Ф,ф; выполнение звукового анализа слов, упражнения в словоизменении; соотнесение звуковых моделей со словами- названиями картинок, схем с гласными буквами со словами; Презентация 56
3 нед декабря 1 Согласный звук (ж), буква «Ж, ж» Понимать причины успехов и неудач в собственной учёбе. Познавательные. Различать звонкие и глухие согласные звуки. Анализировать предложенную модель звукового состава слова. Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; Ознакомление с буквой Ж,ж; выполнение звукового анализа слов, соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок, схем с гласными буквами со словами; построение звуковых цепочек. Презентация 57 3 нед декабря 1 Согласный звук (ш), буква «Ш, ш» Понимать причины успехов и неудач в собственной учёбе. Познавательные. Различать звонкие и глухие согласные звуки. Анализировать предложенную модель звукового состава слова. Поэтапное формирование понятия «парный звонкий-глухой согласный» через систему сопоставлений; Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания; Ознакомление с буквой Ш,ш; выполнение звукового анализа слов, упражнения в словоизменении; логические – соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок, схем с гласными буквами со словами; презентация 58 3 нед декабря 1 Литературное слушание. К. Чуковский «Муха-цокотуха» развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
Познавательные: Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его чтении. Находить содержащуюся в тексте информацию. Аргументировать своё мнение при обсуждении содержания текста. Формулировать простые выводы Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания; Осознавать смысл прочитанного. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Определять основную мысль прочитанного произведения. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами. Картина 59 3 нед декабря 1 Согласный звук (ч), буква «Ч, ч» развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; Познавательные. Различать звонкие и глухие согласные звуки. Анализировать предложенную модель звукового состава слова. Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания; Ознакомление с буквой Ч,ч; выполнение звукового анализа слов, упражнения в словоизменении; соотнесение звуковых моделей со словами- названиями картинок. Презентация 60 4 нед декабря 1 Согласный звук (щ), буква «Щ, щ» Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Познавательные. Различать звонкие и глухие согласные звуки. Анализировать предложенную модель звукового состава слова. Поэтапное формирование понятия «парный звонкий-глухой согласный» через систему сопоставлений; Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания. Ознакомление с буквой Щ,щ; выполнение звукового анализа слов, упражнения в словоизменении; логические – соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок, схем с гласными буквами со словами; Презентация
61 4 нед декабря 1 Согласный звук (х), буква Х, х Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Познавательные. Различать звонкие и глухие согласные звуки. Анализировать предложенную модель звукового состава слова. Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания. Ознакомление с буквой Х,х; выполнение звукового анализа слов, упражнения в словоизменении; соотнесение звуковых моделей со словами- названиями картинок. презентация 62 4 нед декабря 1 Согласный звук (ц), буква «Ц, ц» Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Познавательные. Различать звонкие и глухие согласные звуки. Анализировать предложенную модель звукового состава слова. Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания. Ознакомление с буквой Ц,ц; выполнение звукового анализа слов, упражнения в словоизменении; соотнесение звуковых моделей со словами- названиями картинок. Презентация 63 4 нед декабря 1 Литературное слушание В. Сутеев «Ёлка» Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Познавательные: Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его чтении. Находить содержащуюся в тексте информацию. Аргументировать своё мнение при обсуждении содержания текста. Формулировать простые выводы
Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; Осознавать смысл прочитанного. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Определять основную мысль прочитанного произведения. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами. 64 5 нед декабря 1 Мягкий знак –показатель мягкости предшествующего согласного звука Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Познавательные. Осознание функции буквы
ь
как показателя мягкости предшествующего согласного звука. Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; Чтение слов с буквой ь, работа со схемой слов с мягким знаком. Чтение слов и предложений, понимание прочитанного. картина
Календарно-тематическое планирование 2 часть, литературное чтение
№ Дат а При м дата К о л и ч . у р о к о в Тема урока Личностн ые УУД: Метапредметные УУД Предметные УУД средств а Предметные Регулятивные Коммуни кативные 1 3 нед янва ря 1
Читаем

сказки,

загадки,

скороговорки.
Литературные сказки А.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». развитие этических чувств, нравствен ной отзывчив ости; поиск и выделение необходимой информации, определяет основную мысль прочитанного произведения. Овладение способностью п р и н и м а т ь и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства д л я е е осуществления умение слушать и понимать других; Читать п л а в н о с л о г а м и и ц е л ы м и с л о в а м и . П е р е с к а з ы в а т ь содержание прочитанного по вопросам учителя или готовому плану. Знакомиться с литературными (авторскими) и народными сказками. Картин а
2 3 нед янва ря 1 Народные сказки. Русская народна я с к а з к а «Пузырь, С о л о м и н к а и Лапоть». умение выказыва т ь с в о ё отношени е к героям, формулировать свою точку зрения о г е р о я х , произведении или к н и ге , п о и с к и выделение необходимой информации; умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план); умение слушать и понимать других; Читать п л а в н о с л о г а м и и ц е л ы м и с л о в а м и . П е р е с к а з ы в а т ь содержание прочитанного по вопросам учителя или готовому плану. Знакомиться с литературными (авторскими) и народными сказками. 3 3 нед янва ря 1 Литературные сказки. Скороговорки. В . С у т е е в «Кораблик», К. Булычёв «Скороговорка» умение самостоят ельно делать свой выбор в мире мыслей; умение извлекать информацию и з схем, иллюстраций, текстов; умение представлять информацию в виде схемы; умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план); умение слушать и понимать других; Читать п л а в н о с л о г а м и и ц е л ы м и с л о в а м и . П е р е с к а з ы в а т ь содержание прочитанного по вопросам учителя или готовому плану. С л у ш ат ь , м о д е л и р о в а т ь , рассказывать по плану. Аудиоз апись 4 3 нед янва ря 1 Литературное слушание. Авторские с к а з к и . В . Сутеев «Палочка- выручалочка» умение оценивать поступки в соответст в и и с ситуацией воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл т е кс т а п р и е г о прослушивании. формирование умения планировать, контролировать и о ц е н и в а т ь учебные действия умение слушать и понимать других; С л у ш ат ь , м о д е л и р о в а т ь , рассказывать п о п л а н у сказки. Н а з ы в а т ь элементы к н и г и : и л л ю с т р а ц и я , оглавление. Ч и т а т ь плавно слогами и целыми словами. 5 4 нед янва ря 1 Авторские сказки. Загадки. В. Бианки «Лис и мышонок» Способно сть преодолев ать трудности . Сравнивает произведения по т е м е , ж а н р у , авторской принадлежности. Овладение способами решения проблем творческого и поискового характера. развитие навыков сотруднич ества со взрослым и и сверстник ами; Читать п л а в н о с л о г а м и и ц е л ы м и с л о в а м и . П е р е с к а з ы в а т ь содержание прочитанного по вопросам у ч и т е л я . Сравнивать моделирует обложку (указывает фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Картин а 6 4 нед янва ря 1 Сказки н а р о д н ы е и авторские. Обобщение. Рубрики умение самостоят ельно делать свой выбор в умение выявлять сущность, особенности объектов; умение на основе анализа умение прогнозировать предстоящую работу (составлять умение строить речевое высказыв а н и е в Читать п л а в н о с л о г а м и и ц е л ы м и с л о в а м и . П е р е с к а з ы в а т ь содержание прочитанного по вопросам у ч и т е л я . Сравнивать моделирует обложку Книги
«Книжная полка», «проверь себя. Обобщение по разделу» мире ценносте й объектов д е лат ь выводы; план); соответст в и и с задачами; (указывает фамилию автора, заглавие, жанр и тему). 7 4 нед янва ря 1
Уч им ся

у м у -

разуму
. Р а с с ка з ы д л я детей. К. Ушинский «Играющие собаки». Способно сть преодолев ать трудности . Определят основную мысль прочитанного произведения. Читает предложени я и н е б о л ь ш и е тексты. умение осуществлять познавательную и лично стную рефлексию; прогнозировать работу умение строить речевое высказыв ание в; Читать п л а в н о с л о г а м и и ц е л ы м и с л о в а м и . П е р е с к а з ы в а т ь содержание прочитанного по вопросам у ч и т е л я . Сравнивать моделирует обложку (указывает фамилию автора, заглавие, жанр и тему). 8 4 нед янва ря 1 Рассказы о детях и д л я д е т е й . Л. Толстой «Косточка». В. Осеева «Кто наказал е го ? » Пословица. Способно сть преодолев ать трудности , доводить начатую работу до завершен ия. Определят основную мысль прочитанного произведения.Чита ет предложения и небольшие тексты в соответствии со знаками препинания. Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера. умение строить речевое высказыв а н и е в соответст в и и с поставлен ными задачами; Читать п л а в н о с л о г а м и и ц е л ы м и с л о в а м и . П е р е с к а з ы в а т ь содержание прочитанного по вопросам учителя. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). 9 5 нед янва ря 1 Стихотворения и р а с с к а з ы о д е т я х . И . Северянин «Её питомцы», Е . Пермяк «Торопливый ножик», пословицы оценивать поступки в соответст в и и с определё нной ситуацией Определят основную мысль прочитанного произведения. Читает предложени я и н е б о л ь ш и е т е к с т ы с интонациями. умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план); умение строить речевое высказыв а н и е в соответст вии задачами; Читать п л а в н о с л о г а м и и ц е л ы м и с л о в а м и . П е р е с к а з ы в а т ь содержание прочитанного по вопросам учителя. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). 1 0 5 нед янва ря 1 Литературное слушание. Р а с с к а з ы о детях. Е. Пермяк выказыва т ь с в о ё отношени е к формулировать свою точку зрения о г е р о я х , произведении или умение прогнозировать предстоящую умение строить речевое Читать п л а в н о с л о г а м и и ц е л ы м и с л о в а м и . П е р е с к а з ы в а т ь содержание прочитанного по вопросам
«Пичугин мост» героям, выражать свои эмоции; к н и ге , п о и с к и выделение необходимой информации; работу (составлять план); высказыв а н и е в соответст вии задачами; учителя. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). 1 1 5 нед янва ря 1 Р а с с к а з ы о детях. В. Осеева «Потерянный день» умение оценивать поступки в соответст вии ситуацией умение выявлять сущность, особенности объектов; умение на основе анализа объектов д е лат ь выводы; умение высказывать своё предположение н а о с н о в е р а б о т ы с материалом учебника; умение строить речевое высказыв а н и е в соответст вии задачами; Читать п л а в н о с л о г а м и и ц е л ы м и с л о в а м и . П е р е с к а з ы в а т ь содержание прочитанного по вопросам учителя. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). 1 2 5 нед янва ря 1 Рассказы о детях и для детей. В. О с е е в а « Т р и товарища», «Печенье» Наличие мотиваци и к работе Высказывать собственные суждения и давать им обо снование. Упражняться в выразительном чтении. Освоение начальных форм познавательной и л и ч н о с т н о й рефлексии. умение оформлят ь с в о и мысли в устной форме; Сравнивает произведения по т е м е , ж а н р у, а в т о р с к о й принадлежности. Объяснять смысл пословиц, соотносить пословицы с главной мыслью произведения. 1 3 1 нед февр аля 1 Стихотворения д л я д е т е й . А. Барто «Я – лишний». Я. Аким «Мама». Пословицы Наличие мотиваци и к работе на результат, к творческо му труду. Высказывать собственные суждения и давать им обо снование. Группирует изученные произведения по т е м е и ж а н р у, жанру и авторской принадлежности. Освоение начальных форм познавательной и л и ч н о с т н о й рефлексии. умение оформлят ь с в о и мысли в устной форме; Слушание. Беседа. Чтение цепочкой по предложениям. Объяснять смысл пословиц, соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Моделирует обложку (указывать фамилию автора, з а г л а в и е , ж а н р и тему). С р а в н и в а е т модели обложек 1 4 1 нед февр 1 Литературное слушание. Стихи о д е т я х . Н . умение оценивать поступки умение извлекать информацию и з умение осуществлять умение оформлят Слушание. Беседа. Чтение цепочкой по предложениям. Работа над выразительностью Аудио запись
аля Саконская «Мы с мамой» в соответст в и и с ситуацией . схем, иллюстраций, текстов; умение представлять информацию в виде схемы; познавательную и лично стную рефлексию; ь с в о и мысли в устной форме; ч т е н и я , р а б о т а п о д р у ко в о д с т в о м у ч и т е л я . Моделирует обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). 1 5 1 нед февр аля 1 Юмористически е стихотворения для детей. Э. Успенский «Всё в порядке». умение самостоят ельно делать свой выбор в мире мыслей, и ценносте й Определят основную мысль прочитанного произведения. Читает предложени я и н е б о л ь ш и е т е к с т ы с и н т о н а ц и я м и и паузами. умение осуществлять познавательную и лично стную рефлексию; умение оформлят ь с в о и мысли в устной форме; Слушание. Беседа. Чтение цепочкой по предложениям. Работа над выразительностью ч т е н и я , р а б о т а п о д р у ко в о д с т в о м у ч и т е л я . Моделирует обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). 1 6 1 нед февр аля 1 Обобщение по разделу. Рубрика «Проверь себя» умение делать свой выбор в мире мыслей, чувств Формирование с амоконт роля и самооценки, умения находить нужную и н ф о р м а ц и ю в книге. Организация самопроверки. умение осуществлять познавательную и лично стную рефлексию; умение работать в паре, в группах; Б е с е д а . Ф о р м и р о в а н и е самоконтроля и самооценки. Нахождение информации в к н и г а х . О р г а н и з а ц и я самопроверки. книги 1 7 2 нед февр аля 1
Ч и т а е м

о

родной

природе.

Произведения о

природе.

Л.Н.

толстой

« С о л н ц е

и

ветер»
умение делать свой выбор в мире мыслей, чувств, ценносте й Осознавать смысл прочитанного. Находить содержащуюся в тексте информацию. . умение осуществлять познавательную и лично стную рефлексию; умение работать в паре, в группах; Слушание. Беседа. Чтение цепочкой по предложениям. О з н а ко м л е н и е с н о в ы м разделом. Слушание. Беседа. О бъ я с н е н и е з а г о л о в ко в . Отвечать н а в о п р о с ы п о содержанию прочитанного текста. 1 8 2 нед февр аля 1
Произведения о

п р и р о д е .

В .

Бианки

«Синичкин
делать свой выбор в мире умение выявлять сущность, особенности умение высказывать своё умение работать в паре, в Слушание. Беседа. Чтение цепочкой по предложениям. О бъ я с н е н и е з а г о л о в ко в . Отвечать н а в о п р о с ы п о картина

календарь»
мыслей, чувств и ценносте й объектов; умение на основе анализа объектов д е лат ь выводы; предположение н а о с н о в е р а б о т ы с материалом учебника; группах; содержанию прочитанного текста. 1 9 2 нед февр аля 1
Произведения о

п р и р о д е .

Э .

Мошковская

«Лёд тронулся»
умение свой выбор в мире мыслей, чувств и ценносте й формулировать свою точку зрения о г е р о я х , произведении или к н и ге , п о и с к и выделение необходимой информации; умение высказывать своё предположение н а о с н о в е р а б о т ы с материалом учебника; участие в диалоге или дискусси и ; у ч ё т позиции собеседни ка; Слушание. Беседа. Чтение цепочкой по предложениям. О бъ я с н е н и е з а г о л о в ко в . Отвечать н а в о п р о с ы п о содержанию прочитанного текста. картина 2 0 2 нед февр аля 1
Разножанровые

произведения

о

родной

природе.
И.Соколов- Микитов «Русский лес». Загадки. Песенка. умение выказыва т ь с в о ё отношени е к героям, выражать свои эмоции; Сравнивать произведения по т е м е , ж а н р у , авторской принадлежности. Группировать изученные произведения умение высказывать своё предположение н а о с н о в е р а б о т ы с материалом учебника; участие в диалоге или дискусси и ; у ч ё т позиции собеседни ка; Знакомство с разножанровыми произведениями. Слушание. Беседа. Чтение цепочкой по п р е д л о ж е н и я м . Объяснение з а г о л о в к о в . Отвечать на вопро сы по с од е р ж а н и ю прочитанного текста. Картин а 2 1 4 нед февр аля 1
Литературное

слушание.
Русская народная песня «Берёзонька». Загадка. умение делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценносте й умение извлекать информацию и з схем, иллюстраций, текстов; умение представлять информацию в виде схемы; умение высказывать своё предположение н а о с н о в е р а б о т ы с материалом учебника; участие в диалоге или дискусси и ; у ч ё т позиции собеседни ка; Само стоятельно е ч т е н и е загадок. Слушание. Беседа. О бъ я с н е н и е з а г о л о в ко в . Отвечать н а в о п р о с ы п о содержанию прочитанного текста. Картин а 2 2 4 нед февр 1 Стихотворения о родной природе. С . М а р ш а к . умение делать свой Сравнивать произведения по т е м е , ж а н р у , умение высказывать участие в диалоге или Слушание. Беседа. Чтение цепочкой по предложениям. О бъ я с н е н и е з а г о л о в ко в . аудиоза пись
аля «Апрель» выбор в мире мыслей, чувств и ценносте й авторской принадлежности. своё предположение н а о с н о в е р а б о т ы с материалом учебника; дискусси и ; у ч ё т позиции собеседни ка; Отвечать н а в о п р о с ы п о содержанию прочитанного текста. 2 3 4 нед февр аля 1 Р а с с к а з ы о п р и р о д е . М . Пришвин «Лесная капель» умение делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценносте й Сравнивать произведения по т е м е , ж а н р у , авторской принадлежности. Группировать умение оценивать учебные д е й с т в и я в соответствии с поставленной задачей; участие в диалоге или дискусси и ; у ч ё т позиции собеседни ка; Ч т е н и е ц е п о ч к о й п о предложениям. Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. аудиоза пись 2 4 5 нед февр аля 1
Литературное

слушание.

С т и х и

о

п р и р о д е .

Е .

Трутнева

« К о г д а

э т о

бывает»

Рубрика

«Книжная

полка»
Способно сть преодолев ать трудности , доводить начатую работу до завершен ия. Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл т е кс т а п р и е г о прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки. умение оценивать учебные д е й с т в и я в соответствии с поставленной задачей; Умение соблюдат ь нормы информац ионной избирател ьности, э т и к и и этикета. Слушание. Беседа. Чтение цепочкой по предложениям. Отвечать н а в о п р о с ы п о содержанию прочитанного текста. Книги 2 5 1 нед март а 1
Библиотечный

урок

«Книги

о

родной

природе»
умение делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценносте й и отвечать з а э т о т умение обобщать и классифицировать п о п р и з н а к а м ; умение ориентироваться на развороте учебника; умение находить ответы на в о п р о с ы в иллюстрации; умение оценивать учебные д е й с т в и я в соответствии с поставленной задачей; умение работать в паре, в группах; участие в диалоге или дискусси и; Находить в п р о и з в е д е н и и описание героев, предметов и л и я в л е н и й . Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать ж а н ры (с ка з ка , р а с с к а з , стихотворение). Использовать в речи литературоведче ские понятия. книги
выбор; 2 6 1 нед март а 1
О

н а ш и х

друзьях

животных.

Стихотворения

о

дружбе.

И .

Мазин

«Давайте

дружить»
умение делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценносте й и отвечать з а э т о т выбор; Осознает смысл прочитанного. Читает с и н т о н а ц и я м и и п а у з а м и в соответствии с о знаками препинания. умение оценивать учебные д е й с т в и я в соответствии с поставленной задачей; участие в диалоге или дискусси и о героях и и х поступках ; владение монологи ческой речью; Знакомство с новым разделом. Чтение заголовков, просмотр содержания, чтение фамилий авторов, чьи произведения вошли в раздел. Слушание. Беседа. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. 2 7 1 нед март а 1
Р а с с к а з ы

о

животных.

Ю.Коваль

«Бабочка»
умение делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценносте й и отвечать з а э т о т выбор; Осознавать смысл прочитанного. Чита ть с интонациями и п а у з а м и в соответствии с о знаками препинания. Находить содержащуюся в тексте информацию. умение оценивать учебные д е й с т в и я в соответствии с поставленной задачей; участие в диалоге или дискусси и о героях и и х поступках ; владение монологи ческой речью; Сравнение произведений по м од е л я м . В ы с к а з ы в а н и е суждений о произведении. Слушание. Беседа. Отвечать на вопро сы по с од е р ж а н и ю прочитанного текста. Чтение цепочкой по предложениям. картина 2 8 2 нед март а 1 1
Произведения о

животных.

С.Михалков

« А и с т ы

и

лягушки».

Загадка
умение делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценносте й умение выявлять сущность, особенности объектов; умение на основе анализа объектов д е лат ь выводы; умение оценивать учебные д е й с т в и я в соответствии с поставленной задачей; участие в диалоге или; владение монологи ческой речью; Слушание. Моделирование обложки. Беседа. Отвечать на вопро сы по с од е р ж а н и ю п р о ч и т а н н о г о т е к с т а . Определение основной мысли п р о и з в е д е н и я . Ч т е н и е цепочкой по предложениям. У п р а ж н е н и я в выразительности. картина 2 9 2 нед 1
Литературное

слушание.
умение выказыва формулировать свою точку зрения умение планиров Слушание. Моделирование обложки. Беседа. Отвечать на
март а
С к а з к и

о

животных.

В.

Бианки

«Лесной

колобок-

колючий бок»
т ь с в о ё отношени е к героям, выражать свои эмоции; о г е р о я х , произведении или к н и ге , п о и с к и выделение необходимой информации; оценивать учебные д е й с т в и я в соответствии с поставленной задачей; ание учебного сотруднич е с т в а с учителем и сверстник ами; вопро сы по с од е р ж а н и ю п р о ч и т а н н о г о т е к с т а . Определение основной мысли п р о и з в е д е н и я . Ч т е н и е цепочкой по предложениям. У п р а ж н е н и я в выразительности. 3 0 2 нед март а 1 Р а с с ка з ы д л я д е т е й . Е . Чарушин «Томкины сны», И. Жуков «Нападение на зоопарк». Заинтерес ованность в расширен и и и углублени и получаем ых знаний готовность осознанно строить речевое высказывание, формулировать свою точку зрения о г е р о я х , произведении или книге; П о и с к и выделение необходимой информации планиров ание учебного сотруднич е с т в а с учителем и сверстник ами; Создание комиксов по теме ч т е н и я . С л у ш а н и е . Моделирование обл ож к и . Беседа. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Определение основной мысли произведения. Чтение цепочкой по предложениям. У п р а ж н е н и я в выразительности. 3 1 3 нед март а 1 Произведения о животных. М. Пришвин «Ёжик». Ю. Могутин «Убежал». умение делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценносте й; умение извлекать информацию и з схем, иллюстраций, текстов; умение представлять информацию в виде схемы; П о и с к и выделение необходимой информации планиров ание учебного сотруднич е с т в а с учителем и сверстник ами; Слушание. Моделирование о б л о ж к и . С р а в н е н и е произведений по моделям. Беседа. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Определение основной мысли произведения. Чтение цепочкой по предложениям. У п р а ж н е н и я в выразительности. 3 2 3 нед март а 1 Произведения о дружбе ж и в о т н ы х и ч е л о в е к а . Б . Заходер «Ёжик». М . П р и ш в и н « Н о р к а и Способно сть преодолев ать трудности , доводить работу до завершен Овладение навыками составлять тексты в у с т н о й и письменной формах. П о и с к и выделение необходимой информации планиров ание учебного сотруднич е с т в а с учителем и Слушание. Моделирование обложки. Беседа. Отвечать на вопро сы по с од е р ж а н и ю п р о ч и т а н н о г о т е к с т а . Определение основной мысли п р о и з в е д е н и я . Ч т е н и е цепочкой по предложениям.
Жулька». ия. сверстник ами; У п р а ж н е н и я в выразительности. 3 3 3 нед март а 1 Литературное слушание. Р а с с к а з ы о животных. В . Чаплина «Мушка» умение делать свой выбор в м и р е и отвечать з а э т о т выбор; Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл т е кс т а п р и е г о прослушивании. П о и с к и выделение необходимой информации разрешен ие конфликт ов; принятие решения и е г о реализаци я; Слушание. Моделирование обложки. Беседа. Отвечать на вопро сы по с од е р ж а н и ю п р о ч и т а н н о г о т е к с т а . Определение основной мысли п р о и з в е д е н и я . Ч т е н и е цепочкой по предложениям. У п р а ж н е н и я в выразительности. 3 4 3 нед март а 1 Произведения ф о л ь к л о р а о животных. Русская народная песня «Котик», загадка делать свой выбор в мире мыслей, чувств и отвечать з а э т о т выбор; Сравнивать произведения по т е м е , ж а н р у , авторской принадлежности. П о и с к и выделение необходимой информации разрешен ие конфликт ов; принятие решения и е г о реализаци я; Повторение произведений ф о л ь к л о р а . С л у ш а н и е . Моделирование обл ож к и . Беседа. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Определение основной мысли произведения. Чтение цепочкой по предложениям. Картин а, аудиоза пись 3 5 4 нед март а 1 Сказки-несказки о животных. Э. Шим «Глухарь» делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценносте й Сравнивать произведения по т е м е , ж а н р у , авторской принадлежности. умение высказывать своё предположение н а о с н о в е р а б о т ы с материалом учебника; разрешен ие конфликт ов; Слушание. Моделирование обложки. Беседа. Отвечать на вопро сы по с од е р ж а н и ю п р о ч и т а н н о г о т е к с т а . Определение основной мысли п р о и з в е д е н и я . Ч т е н и е цепочкой по предложениям. картина 3 6 4 нед март а 1 Р а с с к а з ы о ж и в от н ы х . Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья». Готовност ь излагать свое мнение и аргумент ировать Осознает смысл прочитанного. Читает с и н т о н а ц и я м и и паузами. Находит содержащуюся в умение высказывать своё предположение н а о с н о в е р а б о т ы с разрешен ие конфликт ов; принятие Слушание. Моделирование обложки. Беседа. Отвечать на вопро сы по с од е р ж а н и ю п р о ч и т а н н о г о т е к с т а . Определение основной мысли п р о и з в е д е н и я . Ч т е н и е презент ация
свою точку зрения. тексте информацию. материалом учебника; решения и е г о реализаци я; цепочкой по предложениям. У п р а ж н е н и я в выразительности. 3 7 4 нед март а 1 Обобщение по разделу. Рубрика «Проверь Себя». Контрольная работа» умение самостоят ельно делать свой выбор; Группировать изученные произведения по теме и жанру умение высказывать своё предположение н а о с н о в е р а б о т ы с материалом учебника; признават ь возможно сть существо вания различны х т о ч е к зрения Самостоятельное выполнение заданий. 3 8 4 нед март а 1 У ч и м с я у м у - разуму. Сказки современных писателей про д е т е й . М . Пляцковский «Добрая лошадь» Заинтерес ованность в расширен и и и углублени и знаний Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл т е кс т а п р и е г о прослушивании. умение высказывать своё предположение н а о с н о в е р а б о т ы с материалом учебника; Готовност ь слушать собеседни ка и вести диалог. Слушание. Моделирование обложки. Беседа. Отвечать на вопро сы по с од е р ж а н и ю п р о ч и т а н н о г о т е к с т а . Определение основной мысли произведения. Объяснение заголовка. 3 9 2 нед апре ля 1 Литературное слушание. Р а с с к а з ы о д е т я х . С . Баруздин «Весёлые рассказы» делать свой выбор в мире ценносте й умение выявлять сущность, особенности объектов; умение на основе анализа объектов д е лат ь выводы; умение высказывать своё предположение н а о с н о в е р а б о т ы с материалом учебника; участие в диалоге или дискусси и о героях и и х поступках Слушание. Моделирование обложки. Беседа. Отвечать на вопро сы по с од е р ж а н и ю п р о ч и т а н н о г о т е к с т а . Определение основной мысли произведения. Сравнение образов мальчиков. 4 0 2 нед апре ля 1 Рассказы о детях и для детей. В. О с е е в а « К т о хо з я и н » , « Н а катке» выказыва т ь с в о ё отношени е к героям, выражать свои формулировать свою точку зрения о г е р о я х , произведении или к н и ге , п о и с к и выделение необходимой умение высказывать своё предположение н а о с н о в е р а б о т ы с материалом учёт позиции собеседни ка; Слушание. Моделирование обложки. Беседа. Отвечать на вопро сы по с од е р ж а н и ю п р о ч и т а н н о г о т е к с т а . Определение основной мысли произведения. Сравнение рассказов В.Осеевой
эмоции; информации; учебника; 4 1 2 нед апре ля 1 Р а с с к а з ы о д е т я х . В . Голявкин «Про т о , д л я к о г о Вовка учится» Пословица. Е. Пермяк «Самое страшное» Развитие этических чувств, умение извлекать информацию и з схем, иллюстраций, текстов; умение представлять информацию в виде схемы; умение высказывать своё предположение н а о с н о в е р а б о т ы с материалом учебника; участие в диалоге или дискусси и о героях и и х поступках ; Слушание. Моделирование обложки. Беседа. Отвечать на вопро сы по с од е р ж а н и ю п р о ч и т а н н о г о т е к с т а . Определение основной мысли произведения. Сравнение рассказов В.Осеевой и Е. Пермяка 4 2 2 нед апре ля 1 Произведения д л я д е т е й . С.Востоков «Для кого», И. Бутман «Клоун» оценивать поступки в соответст в и и с определё нной ситуацией Читать вслух по слогам и целыми словами ( п р а в и л ь н о , с выделением ударного сл ога) . Осваивает умение читать про себя ( умение оценивать учебные д е й с т в и я в соответствии с поставленной задачей; участие в диалоге или дискусси и о героях и и х поступках ; Слушание. Моделирование обложки. Беседа. Отвечать на вопро сы по с од е р ж а н и ю п р о ч и т а н н о г о т е к с т а . Определение основной мысли произведения. Обсуждение образов героев и их сравнение. картина 4 3 3 нед апре ля 1 Литературное слушание Рассказы о детях и для детей. Е. Ильина «Чик- чик ножницами» Рубрика «Книжная полка» умение делать свой выбор в мире ценносте й и отвечать з а э т о т выбор; умение обобщать и классифицировать п о п р и з н а к а м ; умение ориентироваться на развороте учебника; умение находить ответы на в о п р о с ы в иллюстрации; умение оценивать учебные д е й с т в и я в соответствии с поставленной задачей; умение слушать и понимать других; Слушание. Моделирование обложки. Беседа. Отвечать на вопро сы по с од е р ж а н и ю п р о ч и т а н н о г о т е к с т а . Определение основной мысли п р о и з в е д е н и я . Ч т е н и е цепочкой по предложениям. У п р а ж н е н и я в выразительности. книги 4 4 3 нед апре ля 1 Разножанровые произведения д л я д е т е й Е. Пермяк «Бумажный змей».В. Бересто в « С е р ё ж а и гвозди». умение оценивать поступки в соответст в и и с определё нной Сравнивать произведения по т е м е , ж а н р у , авторской принадлежности. умение оценивать учебные д е й с т в и я в соответствии с поставленной задачей; умение слушать и понимать других; Слушание. Моделирование обложки. Беседа. Отвечать на вопро сы по с од е р ж а н и ю п р о ч и т а н н о г о т е к с т а . Определение основной мысли п р о и з в е д е н и я . Ч т е н и е цепочкой по предложениям. картина
ситуацией 4 5 3 нед апре ля 1 О бобщ е н и е и повторение по разделу. Рубрики «Книжная полка», «Проверь себя» оценивать поступки в соответст в и и с ситуацией Сравнивать произведения по т е м е , ж а н р у , авторской принадлежности. Умение осуществлять взаимный к о н т р о л ь в совместной деятельности. умение слушать и понимать других; Выбор книг по заданию. Чтение выбранных книг по группам. Мод е л и р о ва н и е книжки-самоделки. Составление списка авторов произведений о детях. Работа в группах. книги 4 6 3 нед апре ля 1 Читаем сказки, пословицы, считалки. Произведения о дружбе доброте. М. Пляцковский «Урок дружбы». умение делать свой выбор в мире ценносте й и Сравнивать произведения по т е м е , ж а н р у , авторской принадлежности. Определение общей цели и п у т е й е е достижения. умение слушать и понимать других; умение строить речевое Находят в т е к с т е с л о в а , подтверждающие характеристики героев и их поступки. О п р е д е л е н и е о с н о в н о й м ы с л и произведения. О бу ч е н и е к р а т к о м у п е р е с к а з у . Объяснение смысла пословиц. Составление схематического плана. аудиоза пись 4 7 4 нед апре ля 1 Произведения д л я д е т е й . Современная с к а з к а . А . Ус а ч ё в . , М . Яснов «В лесной библиотеке» умение делать свой выбор в мире ценносте й и отвечать з а э т о т выбор; Сравнивать произведения по т е м е , ж а н р у , авторской принадлежности. использовать получаемую п од го т о в к у в учебной деятельности п р и р е ш е н и и практических задач, возникающих в повседневной жизни умение строить речевое высказыв а н и е в соответст в и и с поставлен ными задачами; Слушание. Моделирование обложки. Беседа. Отвечать на вопро сы по с од е р ж а н и ю п р о ч и т а н н о г о т е к с т а . Определение основной мысли п р о и з в е д е н и я . Ч т е н и е цепочкой по предложениям. У п р а ж н е н и я в в ы р а з и т е л ь н о с т и и самооценка. 4 8 4 нед апре ля 1 Литературное слушание. Сказки зарубежных писателей. Х.К. Андерсен «Стойкий Умение адекватно оценивать собственн ое поведени е и поведени Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его о р г а н и ч н ом е д и н с т в е и умение оценивать учебные д е й с т в и я в соответствии с поставленной задачей; разрешен ие конфликт ов; принятие решения и е г о Слушание. Моделирование обложки. Беседа. Отвечать на вопро сы по с од е р ж а н и ю п р о ч и т а н н о г о т е к с т а . Определение основной мысли п р о и з в е д е н и я . Ч т е н и е цепочкой по предложениям. картина
оловянный солдатик» е окружаю щих. разнообразии природы, народов, культур и религий. реализаци я; 4 9 4 нед апре ля 1 Литературные сказки для детей В . С у т е е в « У т ё н о к и цыплёнок» умение делать свой выбор в мире ценносте й и отвечать з а э т о т выбор; Группировать изученные произведения по т е м е и ж а н р у, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности умение оценивать учебные д е й с т в и я в соответствии с поставленной задачей; умение с достаточн ой полнотой и точность ю выражать свои мысли Слушание. Моделирование обложки. Беседа. Определение о с н о в н о й м ы с л и п р о и з в е д е н и я . Ч т е н и е цепочкой по предложениям. У п р а ж н е н и я в выразительности. Литературная игра «Вспомни и назови». Чтение по ролям. 5 0 4 нед апре ля 1 Литературные с к а з к и С . Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить» умение выказыва т ь с в о ё отношени е к героям, выражать свои эмоции; формулировать свою точку зрения о г е р о я х , произведении или к н и ге , п о и с к и выделение необходимой информации; умение оценивать учебные д е й с т в и я в соответствии с поставленной задачей; владение монологи ческой и диалогич еской формами речи Слушание. Моделирование обложки. Беседа. Отвечать на вопро сы по с од е р ж а н и ю п р о ч и т а н н о г о т е к с т а . Определение основной мысли п р о и з в е д е н и я . Ч т е н и е цепочкой по предложениям. У п р а ж н е н и я в выразительности. Самооценка. 5 1 5 нед апре ля 1 Сказки зарубежных п и с ат е л е й Д . Биссет «Дракон Комодо» Формиро вание целостног о взгляда на Соотносит и л л ю с т р а ц и и с эпизодами произведения. Высказывает свое суждение о героях и их поступках. умение оценивать учебные д е й с т в и я в соответствии с поставленной задачей; участие в диалоге или дискусси и о героях и и х поступках ; Слушание. Моделирование обложки. Беседа о дружбе вс его ж ивого на З е м л е . Отвечать н а в о п р о с ы п о содержанию прочитанного текста. Определение основной мысли произведения. Чтение цепочкой по предложениям. Картин а 5 2 5 нед апре 1 Литературное слушание. Народные умение оценивать поступки умение извлекать информацию и з умение прогнозировать предстоящую учёт позиции собеседни Выставка книг со сказками. Деление на две г ру п п ы : а в т о р с к и е и н а р о д н ы е .
ля сказки. Русская народная сказка «Терёшечка» схем, иллюстраций, текстов; умение представлять информацию в виде схемы; работу (составлять план); ка; С л у ш а н и е и с р а в н е н и е . Пересказ. Самооценка. 5 3 5 нед апре ля 1 О наших друзьях животных. Разножанровые произведения о животных. А . Барто «Жук», Н. С л а д ко в « Н а одном бревне» умение делать свой выбор в мире ценносте й и умение выявлять сущность, особенности объектов; умение на основе анализа объектов д е лат ь выводы; умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план); учёт позиции собеседни ка; участие в диалоге или Слушание. Моделирование обложки. Беседа. Отвечать на вопро сы по с од е р ж а н и ю прочитанного текста. Работа с и л л ю с т р а ц и я м и . Ч т е н и е цепочкой по предложениям. У п р а ж н е н и я в выразительности. 5 4 5 нед апре ля 1 Литературное слушание. Народные сказки. Русская народная сказка «Лисичка- с е с т р и ч к а и волк» умение оценивать поступки Сравнивать произведения по т е м е , ж а н р у , авторской принадлежности. умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план); участие в диалоге или дискусси и о героях и и х поступках Слушание. Моделирование обложки. Беседа. Отвечать на вопро сы по с од е р ж а н и ю п р о ч и т а н н о г о т е к с т а . Определение основной мысли произведения. Работа над образами героев. Картин а 5 5 2 нед мая 1 Произведения о животных. В.Орлов «Большие уши», Е . Ч а р у ш и н « Т о м к а и корова» Загадка . Способно сть к само организов анности. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики г е р о е в и и х поступки. умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план); участие в диалоге или дискусси и о героях и и х поступках ; Слушание. Моделирование обложки. Беседа. Отвечать на вопро сы по с од е р ж а н и ю п р о ч и т а н н о г о т е к с т а . Определение основной мысли произведения.Упражнения в выразительности. 5 6 2 нед мая 1 Литературное слушание. Р а с с к а з ы о ж и в от н ы х . Г. Скребицкий Развитие этических чувств, доброжел ательност Сравнивать произведения по т е м е , ж а н р у , авторской принадлежности. постановка учебной задачи участие в диалоге или дискусси и Слушание. Моделирование обложки. Беседа. Отвечать на вопро сы по с од е р ж а н и ю п р о ч и т а н н о г о т е к с т а . Определение основной мысли
«Мать» и произведения. Составление списка авторов о животных. 5 7 3 нед мая 1 О больших и маленьких. В. Берестов «Выводок» умение самостоят ельно делать свой выбор в мире ценносте й Отвечать на в о п р о с ы п о содержанию произведения. Находить в тексте произведения диалоги героев. постановка учебной задачи н а о с н о в е соотнесения того, что уже и з в е с т н о и усвоено и того, что неизвестно; участие в диалоге или дискусси и о героях и и х поступках ; Слушание. Моделирование обложки. Беседа. Отвечать на вопро сы по с од е р ж а н и ю п р о ч и т а н н о г о т е к с т а . Определение основной мысли п р о и з в е д е н и я . Ч т е н и е цепочкой по предложениям. Работа с иллюстрацией. картина 5 8 3 нед мая 1 Обобщение по разделу. Рубрики «Книжная полка» «Проверь себя» оценивать поступки в соответст в и и с ситуацией Сравнивать произведения по т е м е , ж а н р у , авторской принадлежности. Освоение способов решения проблем умение работать в паре, в группах; Работа по группам с книгами о животных. Отбор книг о животных по жанрам (стих, сказка, рассказ). Книги 5 9 3 нед мая 1 Читаем о родной природе. Р а с с к а з ы и стихотворения о п р и р о д е . И . Соколов- Микитов « Р а д у г а » , Е . Трутнева «Эхо». Загадки Развитие самостоят ельности и личной ответстве нности за свои поступки умение обобщать и классифицировать п о п р и з н а к а м ; умение ориентироваться на развороте учебника; умение находить ответы на в о п р о с ы в иллюстрации; постановка учебной задачи н а о с н о в е соотнесения того, что уже и з в е с т н о и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; участие в диалоге или дискусси и; владение монологи ческой речью; Знакомство с новым разделом. П о в т о р е н и е и з у ч е н н ы х произведений о природе. Слушание. Моделирование обложки. Беседа. Отвечать на вопро сы по с од е р ж а н и ю п р о ч и т а н н о г о т е к с т а . Определение основной мысли произведения. Картин а 6 0 3 нед мая 1 Разножанровые произведения о п р и р о д е . И . Шевчук «Ленивое эхо», К. Ч у ко в с к и й «Загадка» умение делать свой выбор в мире ценносте й формулировать свою точку зрения о г е р о я х , произведении или к н и ге , п о и с к и выделение необходимой информации; постановка учебной задачи н а о с н о в е соотнесения т о г о , ч т о известно, и того, что неизвестно; участие в диалоге или дискусси и Слушание. Моделирование обложки. Беседа. Определение о с н о в н о й м ы с л и п р о и з в е д е н и я . О б м е н мнениями. Чтение цепочкой по предложениям. Упражнения в выразительности
6 1 4 нед мая 1 Литературное слушание. «Произведения о п р и р од е » . А . Барто «Весенняя гроза» выказыва т ь с в о ё отношени е к героям, выражать свои эмоции; умение извлекать информацию и з схем, иллюстраций, текстов; умение представлять информацию в виде схемы; определение последовательно сти промежуточных целей с учётом конечного результата. участие в диалоге или дискусси и о героях и и х поступках ; Слушание. Моделирование обложки. Беседа. Повторение произведений А. л. Барто. Отвечать н а в о п р о с ы п о содержанию прочитанного текста. Определение основной мысли произведения. Чтение цепочкой по предложениям. 6 2 4 нед мая 1 Произведения о п р и р о д е . И . Соколов- Микитов «Май» умение делать свой выбор в мире ценносте й и отвечать з а э т о т выбор; умение выявлять сущность, особенности объектов; умение на основе анализа объектов д е лат ь выводы; определение последовательно сти промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана; участие в диалоге или дискусси и о героях и и х поступках ; Слушание. Моделирование обложки. Беседа. Отвечать на вопро сы по с од е р ж а н и ю п р о ч и т а н н о г о т е к с т а . Определение основной мысли п р о и з в е д е н и я . Ч т е н и е цепочкой по предложениям. Ч т е н и е п о ч а с т я м . в выразительности. Картин а 6 3 4 нед мая 1 Произведения о весне. Пословица. З а г а д к а . С . Витвицкий «Травка зеленеет» умение самостоят ельно делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценносте й умение обобщать и классифицировать п о п р и з н а к а м ; умение ориентироваться на развороте учебника; умение находить ответы на в о п р о с ы в иллюстрации; определение последовательно сти промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана участие в диалоге или дискусси и о героях и и х поступках Слушание. Моделирование обложки. Беседа. Отвечать на вопро сы по с од е р ж а н и ю п р о ч и т а н н о г о т е к с т а . Определение основной мысли произведения. Заучивание наизусть. 6 4 4 нед мая 1 Р а с с ка з ы д л я детей. Я. Тайц «Всё здесь», «По ягоды» умение самостоят ельно делать свой выбор в Группировать изученные произведения по т е м е и ж а н р у, жанру и авторской принадлежности, определение последовательно сти промежуточных целей с учётом конечного учёт позиции собеседни ка; участие в диалоге Слушание. Моделирование обложки. Беседа. Отвечать на вопро сы по с од е р ж а н и ю п р о ч и т а н н о г о т е к с т а . Определение основной мысли п р о и з в е д е н и я . Ч т е н и е
мире мыслей, чувств и ценносте й по теме и авторской принадлежности результата, составление п л а н а и последовательно сти действий; или дискусси и о героях и и х поступках цепочкой по предложениям. Чтение по ролям. 6 5 5 нед мая 1 Весёлые стихи. З а г а д к а . К . Чуковский «Радость» мотиваци и к обучению и познавате льной деятельно сти; Сравнивать произведения по т е м е , ж а н р у , авторской принадлежности. в ы д е л е н и е и осознание учащимися того, что уже усвоено и ч т о е щ ё необходимо усвоить, учёт позиции собеседни ка; Слушание. Моделирование обложки. Беседа. Работа с загадкой. Определение о с н о в н о й м ы с л и п р о и з в е д е н и я . Ч т е н и е цепочкой по предложениям. У п р а ж н е н и я в выразительности. Заучивание наизусть. аудиоза пись 6 6 5 нед мая 1 Произведения о родине и мире. М. Есеновский «Моя небольшая родина» мотиваци и к обучению и целенапра вленной деятельно сти; Сравнивать произведения по т е м е , ж а н р у , авторской принадлежности. выделение учащимися того, что уже усвоено и ч т о е щ ё необходимо усвоить, осознание качества и ровня усвоения; чтение по цепочке и л и п о ролям; учёт позиции собеседни ка; Слушание. Моделирование обложки. Беседа. Отвечать на вопро сы по с од е р ж а н и ю п р о ч и т а н н о г о т е к с т а . Определение основной мысли произведения. Творче ская р а б о т а . Уп р а ж н е н и я в выразительности. 6 7 5 нед мая 1 Литературное слушание. Произведения о родине и мире. Ю . К о р и н е ц «Волшебное п и с ь м о » , Р . Валеева «Здравствуй, лето!» мотиваци и к обучению и познавате льной деятельно сти; Сравнивать произведения по т е м е , ж а н р у , авторской принадлежности. в ы д е л е н и е и осознание учащимися того, что уже усвоено и ч т о е щ ё необходимо усвоить, осознание качества и ровня усвоения; чтение по цепочке и л и п о ролям; учёт позиции собеседни ка; Слушание. Моделирование обложки. Беседа. Отвечать на вопро сы по с од е р ж а н и ю п р о ч и т а н н о г о т е к с т а . Определение основной мысли произведения. Творче ская р а б о т а « П р о б а п е р а » . У п р а ж н е н и я в выразительности. картина 6 8 5 нед мая 1 Обобщение по разделу. Рубрика «Проверь себя» умение выказыва т ь с в о ё Сравнивать произведения по т е м е , ж а н р у , Освоение способов решения проблем умение работать в паре, в О б о б щ е н и е п о р а з д е л у. Творческая работа. Беседа. Задание на лето. Аудиоз апись, картина
В . Лу н и н « Я видела чудо» отношени е к героям, выражать свои эмоции; авторской принадлежности. творческого и поискового характера, группах; участие в диалоге или дискусси и
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса по предмету «Литературное чтение»

Технические средства обучения:
1. Ноутбук. 2. Проектор.
Наглядные пособия:
картины с изображениями природы, животных, сказочных персонажей
Информационно-коммуникативные средства:
интернет-ресурсы