Новый подход в системе оценивания в начальной школе по ФГОС.

Трансформация оценочной деятельности в начальной школе.

Система оценивания в начальной школе по ФГОС третьего поколения базируется на

следующих документах:

1.

Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации».

2.

Приказ Минпросвещения России от 31 мая 2021 года № 286 «Об утверждении ФГОС

НОО» (с изменениями от 22 января 2024 года).

3.

Приказ Минпросвещения России от 18 мая 2023 года № 372 «Об утверждении

федеральной образовательной программы начального общего образования».

4.

Письмо Минпросвещения России от 13 января 2023 года № 03-49 «Методические

рекомендации по системе оценки достижения обучающимися планируемых результатов

освоения

программ

начального

общего,

основного

общего

и

среднего

общего

образования».

5.

Письмо Минпросвещения России от 1 октября 2021 года № СК-403/08 «О ведении

журналов успеваемости и выставлении отметок».

6.

Локальные акты общеобразовательной организации (Положение о системе оценивания,

Положение о нормах оценивания и др.).

Приказ 2026 года (вносящий изменения в действующие стандарты) не вводит новый

стандарт, а уточняет положения действующих ФГОС НОО, синхронизирует нормы с

федеральной образовательной программой, корректирует формулировки результатов и

усиливает положения об оценивании.

Принципы оценивания

№

Принцип

Содержание

1

Оценивание как

непрерывный процесс

Оценивание органично интегрировано в

образовательную практику, осуществляется на

постоянной основе в течение всего учебного года

2

Критериальность

Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки

заранее известны и педагогам, и учащимся

3

Приоритет самооценки

Учащиеся включаются в контрольно-оценочную

деятельность, приобретая навыки и привычку к

самооценке

4

Уровневый подход

Планируемые результаты дифференцируются по

уровням усвоения (базовый, повышенный, высокий)

5

Динамичность

Оценка динамики образовательных достижений

обучающихся

6

Комплексность

Сочетание внешней и внутренней оценки как механизма

обеспечения качества образования

Балльная система оценивания по ФГОС

В начальной школе по ФГОС 3 поколения используется многоуровневая система

оценивания с применением различных шкал в зависимости от класса и вида контроля.

Первый класс — безотметочное обучение

В первом классе применяется исключительно безотметочная система оценивания.

Используется только словесная оценка (оценочное суждение), критериями которой

является соответствие или несоответствие требованиям программы.

Основные формы оценочных суждений в 1-м классе:

Оценочное суждение

Значение

«Ты молодец!», «Отлично!»

Задание выполнено полностью правильно, с

пониманием

«Хорошо», «Неплохо»

Задание выполнено в основном верно, есть

незначительные недочёты

«Старайся», «Будь внимательнее»

Задание выполнено с ошибками, требуется

доработка

«Нужно поработать»

Задание выполнено неверно или не

выполнено

Важное ограничение: в первом классе не следует использовать в качестве оценки

любую знаковую символику

(смайлики, штампики и т.п.), заменяющую цифровую

отметку.

Второй–четвёртый классы — пятибалльная система

Со второго класса вводится цифровой балл (отметка) при сохранении оценочного

суждения.

Применяется

пятибалльная

система

с

исключением

отметки

«1».

Общедидактические критерии при пятибалльной системе оценивания представлены в

таблице:

Отметка

Процент

выполнения

Содержательная характеристика

«5» (отлично)

90–100%

Высокий уровень: задание выполнено без

ошибок и недочётов; работа отличается

полнотой, логичностью, оригинальностью

«4» (хорошо)

70–89%

Повышенный уровень: задание выполнено

с 1–2 негрубыми ошибками или

недочётами

«3»

(удовлетворительно)

50–69%

Базовый уровень: задание выполнено с 3–5

ошибками, но основное содержание

усвоено

«2»

(неудовлетворительно

)

менее 50%

Низкий уровень: задание выполнено с

грубыми ошибками, материал не усвоен

Балльные шкалы по отдельным предметам

Русский язык

Вид работы

«5»

«4»

«3»

«2»

Диктант

0 ошибок/1

недочёт

1–2 ошибки

3 ошибки

4 и более

ошибок

Списывание

Без ошибок

1 ошибка/1–2

недочёта

2–3 ошибки/3–

4 недочёта

4 и более

ошибок

Словарный

диктант

0 ошибок

1 ошибка

2-3 ошибки

4 и более

ошибок

Грамматическо

е задание

Выполнено

полностью верно

Выполнено с 1–2

ошибками

Выполнено с

3–4 ошибками

Не выполнено

или более 4

ошибок

Контрольное

списывание

Без ошибок,

каллиграфически

правильно

1 ошибка,

каллиграфическ

и в основном

2 ошибки,

недостатки

каллиграфии

3 и более

ошибок,

небрежно

правильно

Классификация ошибок:



Грубые ошибки: нарушение правил написания слов, пропуск, замена, искажение букв



Негрубые ошибки: исключения из правил, единичные случаи написания, повторяющиеся

ошибки на одно и то же правило



Недочёты: отсутствие красной строки, неправильное оформление границ предложения

Литературное чтение

Критерий

«5»

«4»

«3»

«2»

Способ чтения

Беглое,

осознанное

чтение целыми

словами

Чтение целыми

словами с 1–2

паузами

Чтение

целыми

словами с 3–

4 ошибками,

слог+слово

Буквенное

чтение, более 5

ошибок

Выразительность

Соблюдение

интонации,

темпа, пауз,

логических

ударений

Незначительны

е нарушения в

одном

компоненте

Нарушения в

2–3

компонентах

Грубые

нарушения

выразительност

и

Понимание

прочитанного

Полное,

аргументирован

ное

высказывание

В основном

верное, с

небольшими

неточностями

Частичное,

без должной

аргументаци

и

Непонимание

содержания

Чтение наизусть

Без ошибок,

выразительно

1–2 ошибки,

недостаточно

выразительно

3 ошибки,

монотонно

Более 3

ошибок, не

выразительно

Пересказ

Логичный,

полный,

использование

авторских

средств

Незначительны

е отступления,

в основном

логичный

Пропуск

существенны

х моментов,

нарушение

логики

Не

пересказывает

или искажает

содержание

Нормы техники чтения (количество слов в минуту, 2–4 классы)

Класс

Четверть

Отметка «2»

Отметка «3»

Отметка «4»

Отметка «5»

2

класс

I четверть

меньше 25

25–34

35–45

больше 45

II

четверть

меньше 25

25–39

40–55

больше 55

III

четверть

меньше 35

35–49

50–65

больше 65

IV

четверть

меньше 40

40–54

55–70

больше 60

3

класс

I четверть

меньше 40

40–54

55–70

больше 70

II

четверть

меньше 45

45–59

70-80

больше 80

III

меньше 55

55–69

70–85

больше 85

четверть

IV

четверть

меньше 60

60–74

75–90

больше 90

4

класс

I четверть

меньше 65

65–74

75–90

больше 90

II

четверть

меньше 70

70–84

85–100

больше 100

III

четверть

меньше 80

80–94

95–110

больше 110

IV

четверть

меньше 90

90–104

105–120

больше 120

Нормы техники чтения для 1 класса

Обучение в 1 классе — безотметочное. Ниже приведены ориентировочные показатели,

которые помогут понять, насколько успешно у ребёнка формируется навык чтения

(количество слов в минуту):

Четверть

«Нужно

поработать»

«Старайся»

«Хорошо»

«Отлично»

II четверть

меньше 10

10–15

16–20

больше 20

III четверть

меньше 20

20–25

26–35

больше 35

IV четверть

меньше 25

25–30

31–40

больше 40

Примечание: Данные в таблицах приведены на основе рекомендаций по программе

«Школа России» и являются общепринятым ориентиром. Важно помнить, что ФГОС НОО

не устанавливает жестких нормативов, а эти цифры служат для учителя и родителей

точкой отсчета для отслеживания прогресса ребёнка

Математика

Критерий

«5»

«4»

«3»

«2»

Решение задачи

Без ошибок,

полное

обоснование

1–2 ошибки в ходе

решения или

оформлении

Ход решения

верен, но

допущены

ошибки в

вычислениях

Неверный

ход

решения

или задача

не решена

Вычислительные

навыки

0 ошибок

1 ошибка или 2

недочёта

2 ошибки или

3–4 недочёта

3 и более

ошибок

Геометрический

материал

Все задания

выполнены

верно

1–2 ошибки при

построении/измерени

и

3–4 ошибки

Более 4

ошибок

или

Текстовые

примеры

0 ошибок

1–2 ошибки

3–4 ошибки

5 и более

ошибок

Уровни сформированности УУД

Уровень

Процент

Характеристика

Высокий

80–100%

Выполнение заданий на

творческом уровне,

самостоятельное

применение УУД в

нестандартных ситуациях

Повышенный

65–79%

Выполнение заданий на

продуктивном уровне,

выполнение с

незначительной помощью

Базовый

50–64%

Выполнение заданий на

репродуктивном уровне,

выполнение под

руководством учителя

Низкий

менее 50%

Затруднения в выполнении

заданий даже с помощью

учителя

Накопительная система оценивания (Портфолио)

Портфолио ученика начальной школы является одной из составляющих системы оценки

достижения

планируемых

результатов.

Портфолио

представляет

собой

способ

фиксирования, накопления и оценки индивидуальных образовательных достижений

обучающегося.

Основные разделы портфолио:

Раздел

Содержание

Мои учебные достижения

Результаты контрольных и проверочных

работ, диагностик, тестов, проектов

Мои творческие успехи

Образцы творческих работ (рисунки,

поделки, сочинения, стихи)

Мои достижения во внеурочной

деятельности

Грамоты, дипломы, благодарственные

письма за участие в олимпиадах, конкурсах,

соревнованиях, проектах

Самооценка и рефлексия

Листы самооценки, дневники достижений,

рефлексивные заметки

Портфолио позволяет проследить индивидуальный прогресс учащегося вне прямого

сравнения с достижениями других учеников и является основанием для составления

рейтингов выпускников начальной школы при переходе на вторую ступень обучения