УДК 37

Н.А. Жернаков

Ю.Н.Лапин

Мастер производственного обучения

Мастер производственного обучения

Дмитриевский аграрный колледж

Россия, Дмитриевка

ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ОПЕРАТИВНОГО УСТРАНЕНИЯ

НЕИСПРАВНОСТЕЙ АВТОТРАКТОРНОЙ ТЕХНИКИ В

НЕОРГАНИЗОВАННЫХ УСЛОВИЯХ

Введение

Сельскохозяйственное производство имеет ярко выраженный сезонный

характер, где ключевые этапы - весенний сев, заготовка кормов и уборочная

кампания - жестко ограничены во времени. Эти периоды традиционно

сопровождаются пиковыми эксплуатационными нагрузками на машинно-

тракторный парк (МТП) агропредприятий. Тракторы, комбайны и грузовые

автомобили работают в круглосуточном режиме, на пределе своих технических

возможностей. В таком ритме даже самая надежная техника подвержена

внезапным отказам и поломкам агрегатов, вызванным усталостью металла,

сложным рельефом полей и человеческим фактором.

В агробизнесе цена простоя техники в разгар страды критически высока.

Один день, а порой и несколько часов вынужденного бездействия

высокопроизводительного комбайна или энергонасыщенного трактора

оборачиваются для агрофирмы колоссальными экономическими потерями.

Неблагоприятные погодные условия (внезапные затяжные дожди, заморозки)

могут полностью уничтожить несобранный урожай, а срыв агротехнических

сроков влечет за собой резкое снижение качества зерна и потерю прибыли. В

связи с этим к квалификации современного линейного механика и

механизатора предъявляются особые требования: они должны уметь

возвращать машины в строй в максимально сжатые сроки.

Актуальность и постановка проблемы

В системе среднего профессионального образования (СПО) существует

глубинное методическое противоречие, негативно влияющее на качество

подготовки выпускников. Процесс практического обучения в аграрных

колледжах традиционно организуется в «тепличных», идеальных условиях

стационарных мастерских. Студенты привыкают работать в чистых боксах с

ровным бетонным полом, центральным освещением, смотровыми ямами,

подъемниками, верстаками и полным комплектом пневмо- и специнструмента.

Однако реальное производство сталкивает молодого специалиста с

суровой действительностью «неорганизованных условий». Поломки в 90%

случаев происходят непосредственно в открытом поле, в грязи или облаках

пыли, под дождем, при полном отсутствии связи и в условиях острого

дефицита времени. Оказавшись один на один с заглохшим трактором в

километрах от ремонтной базы, не имея под рукой специализированных

съемников и диагностических стендов, выпускник часто впадает в ступор и

демонстрирует полную профессиональную беспомощность, так как его не

учили работать в экстремальной обстановке.

Экстремальные эксплуатационные факторы

Полевые условия работы сельскохозяйственной техники выдвигают

жесткие требования к ее надежности, а для механика создают агрессивную

рабочую среду. Главным деструктивным фактором в период уборки или сева

является повышенная запыленность. Абразивные частицы пыли и растительные

остатки мгновенно забивают радиаторы и фильтрующие элементы, что в

сочетании с высокими температурами окружающей среды резко увеличивает

риск перегрева двигателя внутреннего сгорания (ДВС) и гидравлических

систем. Кроме того, движение тяжелых машин по сильно пересеченной

местности, скрытые неровности и вязкий грунт вызывают постоянные

знакопеременные, ударные нагрузки на несущие конструкции и трансмиссию.

В таких условиях формируется специфический спектр типичных

«полевых» поломок, с которыми студент гарантированно столкнется на

практике:



Отказы гидравлических шлангов (РВД): Разрывы и перетирания рукавов

высокого давления из-за трения о корпусные детали или скачков

давления в гидросистеме навесного оборудования.



Засорение топливной и воздушной систем: Критическое падение

пропускной способности фильтров, приводящее к потере мощности или

полному отказу двигателя.



Усталостные трещины и изломы: Повреждения элементов рамы, дышел

прицепов, кронштейнов крепления рабочих органов сельхозмашин.



Проколы и порезы крупногабаритных шин: Повреждения колес стерней

грубостебельных культур (кукуруза, подсолнечник) или скрытыми в

земле металлическими предметами.

Ограниченность ресурсов как главный вызов для механика

Работа вне стационарного бокса сопряжена с серьезным психологическим

давлением на молодого специалиста. Студент, привыкший к комфортному

темпу обучения, в поле сталкивается со стрессом: над ним довлеет фактор

уходящего времени («каждый час простоя — это тонны потерянного зерна»), а

вокруг отсутствуют привычные блага цивилизации и мгновенный доступ к

складу запчастей. Мастер должен сформировать у будущего механика

психологическую готовность к дефициту информации и ресурсов, развивая в

нем хладнокровие, изобретательность и инженерную интуицию.

Искусственное усложнение образовательной среды

Чтобы преодолеть разрыв между теорией и суровой практикой, мастер

производственного обучения должен сознательно разрушать «зону

комфорта» стационарного бокса. Методика обучения предусматривает

искусственное усложнение образовательной среды путем переноса

ключевых занятий со слесарного поста на открытый грунтовый полигон

колледжа. Практику необходимо проводить в различную погоду (дождь,

ветер, осенний холод), приближая условия к реальным периодам

весенней посевной или осенней уборки урожая.

На открытом воздухе меняется сама специфика работы: студенты

сталкиваются с отсутствием ровных полов, невозможностью

использовать стационарное освещение или пневматические гайковерты.

Мастер намеренно организует рабочее пространство так, чтобы

обучающиеся на своем опыте прочувствовали, как ветер уносит мелкие

крепежные детали, как дождевая влага или дорожная пыль стремятся

попасть в открытые внутренние полости вскрываемых агрегатов. Это

заставляет будущих техников с первых минут вырабатывать культуру

«полевого» труда — организовывать защитные навесы, использовать

чистые подложки для инструмента и тщательно закрывать

технологические отверстия систем.

Разработка методических кейсов «Один на один с поломкой»

Основной формой проведения таких занятий становится внедрение

комплексных методических кейсов под девизом «Один на один с поломкой».

Учебная группа делится на малые звенья, которым ставится задача

реанимировать условно вышедшую из строя технику на полигоне за строго

ограниченное время (тайм-менеджмент).

1.

Учебный сценарий кейса: Трактор МТЗ-82 (или базовый грузовой

автомобиль) останавливается на удаленном участке полигона. Мастер

производственного обучения заранее вносит в машину скрытую

неисправность: например, имитирует завоздушивание топливной системы

Common Rail после полной выработки горючего, обрыв ремня привода

водяного насоса или механическое повреждение магистрали низкого

давления.

2.

Ресурсные ограничения: Студентам категорически запрещается

возвращаться в мастерскую за инструментами. Им выдается строго

ограниченный инструментальный набор — только то, что штатно

укомплектовано в инструментальный ящик механизатора в кабине

(минимальный набор рожковых ключей, пассатижи, отвертка, молоток,

кусок проволоки и изолента).

3.

Алгоритм решения: Команда должна оперативно провести визуальную и

органолептическую диагностику («на ощупь» и по симптомам),

локализовать неисправность и устранить ее подручными средствами.

Например, при обрыве ремня генератора/помпы — найти способ

временной фиксации или использовать аварийный дублирующий

элемент, а при завоздушивании — выполнить правильную ручную

прокачку контура без риска сжечь стартер или повредить дорогостоящие

форсунки. Успешное выполнение кейса в жестких рамках дефицита

времени формирует у ребят уверенность в собственных силах и развивает

техническую смекалку.

Допустимые приемы оперативного ремонта

В условиях неорганизованной полевой среды мастер производственного

обучения должен передать студентам арсенал допустимых приемов

оперативного ремонта, которые позволяют временно восстановить

работоспособность машины без ущерба для ее сложной внутренней

инженерии. Важно научить ребят разделять «кустарные» методы,

способные окончательно уничтожить технику, и грамотные инженерные

решения экстренного характера:



Экстремальная герметизация: Способы временного устранения течи

гидравлических шлангов и топливопроводов низкого давления с

помощью бандажей, специализированных ремонтных муфт или

полимерных лент высокого давления, чтобы машина могла завершить

загонку в поле.



Восстановление электрических цепей: Правила быстрого поиска обрыва

проводки датчиков и выполнение надежной временной изоляции (скрутка

с последующей герметизацией), исключающей короткое замыкание на

массу и выгорание дорогостоящих ЭБУ.



Методы «обхода» некритичных отказов: Обучение студентов пониманию

того, какие узлы можно временно исключить из контура работы без риска

для жизни и агрегатов (например, временное отключение некритичного

датчика вспомогательного навесного оборудования), чтобы продолжить

уборку.

Оценка готовности выпускников к производству

Практическая апробация методики обучения в неорганизованных

условиях на базе слесарно-механических мастерских и полигона

колледжа доказала свою высокую эффективность. Главным показателем

успешности внедрения данного подхода стало кардинальное снижение

уровня производственного травматизма среди студентов во время

прохождения их первой производственной практики на агропредприятиях

региона. Научившись базовым правилам страховки и домкрачения

тяжелых машин на мягком грунте в условиях колледжа, будущие техники

действуют на реальном производстве осознанно и безопасно.

Кроме того, отмечается существенный рост авторитета образовательного

учреждения среди ключевых работодателей АПК. Отзывы главных

инженеров крупных агрохолдингов и фермерских хозяйств

подтверждают, что выпускники, прошедшие «экстремальную» полевую

подготовку, демонстрируют высокую стрессоустойчивость,

самостоятельность и готовность к оперативному принятию решений. Они

не впадают в ступор при поломке комбайна или грузовика в поле, а

способны эффективно использовать штатный бортовой инструмент для

быстрого возвращения машины в строй, что минимизирует убытки

предприятий от простоя техники в разгар страды.

Заключение и выводы

На основе проведенного методического исследования и практического

опыта моделирования аварийных ситуаций можно сформулировать

следующие выводы:



Формирование навыков оперативного ремонта автотракторной техники в

неорганизованных условиях является фундаментальным элементом

практико-ориентированного обучения в аграрном колледже. Оно

полностью компенсирует «тепличный» характер традиционной

подготовки в чистых боксах.



Использование краткосрочных кейсов «Один на один с поломкой» с

жестким ограничением времени и инструментов эффективно развивает у

студентов инженерное мышление, техническую смекалку и способность

находить выходы из нестандартных ситуаций.



Жесткий акцент на правилах полевого домкрачения, фиксации

механизмов и недопущении проливов ГСМ формирует у будущих

специалистов АПК высокую культуру труда и экологическую

ответственность.

Список литературы

1.

Халиуллин, Ф. Х. Техническое обслуживание и ремонт тракторов и

автомобилей в полевых условиях : учебное пособие для СПО / Ф. Х.

Халиуллин. — Москва : ИНФРА-М, 2024. — 216 с.

2.

Николаев, В. А. Обеспечение надежности машинно-тракторного парка в

периоды пиковых сезонных нагрузок / В. А. Николаев // Техника в

сельском хозяйстве. — 2023. — № 4. — С. 42–48.

3.

Белов, С. В. Безопасность жизнедеятельности при проведении ремонтных

и эвакуационных работ в условиях сельскохозяйственного производства :

учебник / С. В. Белов. — 5-е изд. — Москва : Академия, 2025. — 304 с.

4.

Костин, А. Н. Методика моделирования квазипрофессиональных

экстремальных ситуаций на уроках учебной практики в аграрном

колледже / А. Н. Костин // Профессиональное образование и рынок труда.

— 2024. — № 3. — С. 92–99.