Использование Лего-конструирования в развитии одаренности

у детей дошкольного возраста

Гуляева Зоя Иннокентьевна

Воспитатель

МДОБУ Д/с №79 «Лучик»

Информационное общество требует ускорения технологического развития.

Одним

из приоритетных направлений развития современного дошкольного

образования является создание условий для развития одаренных детей. Именно

они, одаренные дети , разрабатывают новые технологии.

Дошкольное детство является важным и благоприятным периодом для

развития одаренности детей. Поэтому в реальной практике ДОУ остро ощущается

необходимость постановки целенаправленной, планомерной и систематической

работы по выявлению, поддержке и развитию одаренных воспитанников.

Одаренность

объединяет

познавательную,

эмоциональную,

волевую,

мотивационную, психофизиологическую и другие сферы психики. Ее признаки

могут

быть

постоянными

или

временными,

явными

или

скрытыми

(потенциальными). Одаренность может проявляться в виде высокого уровня

развития

общих

или

специальных

(интеллектуальных,

академических,

художественных, психомоторных, лидерских, технических) способностей. Если

рассматривать одаренность как становящуюся психическую реальность, то

образовательная среда в этом случае лучшее средство становления одаренности.

XXI в. внёс в систему образования дошкольников новые игры и

развлечения. Дети легко осваивают информационно-коммуникативные средства,

и простыми иллюстрациями в книжках их уже сложно удивить. Развитие

образовательного процесса идёт по многим направлениям, затрагивая главным

образом

формирование

личностных

качеств

дошкольника.

Результатом

образовательной деятельности дошкольных учреждений является не сумма

знаний, умений и навыков, а приобретаемые ребёнком качества, такие, как

любознательность,

активность,

самостоятельность,

ответственность

и

воспитанность,

которые

наилучшим

образом

способствуют

выявлению

и

развитию одарённости детей. В то же время педагог должен искать способы

наиболее интересного и в то же время несложного развития вышеперечисленных

качеств. Трудно заинтересовать детей абстрактными понятиями и уж тем более

невозможно заставить их выучить материал, если они не понимают цели его

изучения.

В своей профессиональной деятельности педагог должен стремиться

использовать разнообразные приёмы и методы развития одарённости, ведь

нынешние дошкольники живут в мире компьютеров, Интернета, электроники и

автоматики и хотят всё это изучать и использовать в процессе образования.

Одним из путей достижения этих целей является совместная интеграционная

деятельность дошкольника, педагогов и родителей по лего-конструированию.

Основные цели обучения

лего-конструированию

:



Социально-эмоциональное развитие: распознавание и понимание эмоций,

изучение взаимоотношений, коммуникативные компетенции, самопознание,

совместная работа и работа по очереди.



Раннее языковое развитие: навыки говорения и слушания, творческое

мышление, сторителлинг, совместная деятельность, ролевые игры.



Раннее математическое развитие: решение задач, наблюдение и умение делать

выводы, простые арифметические действия, сортировка и категоризация,

логическое мышление.



Позновательное развитие: творческое мышление и самовыражение, изучение

мира вокруг, социально-эмоциональный интеллект, роли и обязанности.

Главным фактором развития одарённости с помощью Лего является,

конечно же, само по себе конструирование, с помощью которого дети учатся

правильно создавать конструкции по схемам, подбирать детали, варьировать их,

выстраивать модели. Это позволяет не только развивать в них навыки

конструирования, но и решать проблемы в других образовательных областях,

предусмотренных программой ДОУ. Используя конструктор, перед детьми

ставятся простые, понятные и привлекательные для них задачи, при достижении

которых они, сами того не замечая, обучаются. Развитие способностей к

конструированию

активизирует

мыслительные

процессы

ребёнка,

рождает

интерес к творческому решению поставленных задач, изобретательности и

самостоятельности,

инициативности,

стремление

к

поиску

нового

и

оригинального, а значит, способствует развитию одарённости.

Творческая, не рутинная деятельность привлекает каждого ребенка,

заставляет его думать, так как она связана с созданием нового, открытием нового

знания и своих собственных неизведанных способностей.

Это

очень

сильный

и

действенный

стимул

к

занятиям

Лего

конструированием,

к

приложению

усилий,

нацеленных

на

преодоление

возникающих сложностей при создании изделия.

Если деятельность дошкольника находится в зоне оптимальной трудности,

то есть на пределе возможностей, то она развивает его способности, максимально

используя зону потенциального развития.

Деятельность, которая находится в рамках, не достигающих оптимальной

зоны

трудностей,

гораздо

меньше

развивает

способности

ребенка.

Если

конструирование очень простое для ребенка, то оно всего лишь реализует,

использует те способности ребенка, которые у него уже есть; если задание

слишком сложное, практически невыполнимое для ребенка, то это тоже не

формирует новые умения и навыки.

Для развития одаренности детей дошкольного возраста посредством лего-

конструирования должны быть созданы условия:

– процесс конструирования должен приносить ребенку удовольствие;

–

конструктивно-игровую

деятельность

детей

необходимо

начинать

способом «от простого к сложному»;

– обеспечение успеха в начале работы по конструированию;

– доступность и достаточность количества комплектов конструктора для

всех детей;

– все задания ребенок должен выполнять самостоятельно;

– равноправное общение детей со взрослыми;

– личностно-ориентированный подход педагога к ребенку;

– общение должно носить познавательный характер;

– создание ситуации выбора, предоставление дошкольникам реальных прав

выбора цели, задач, условий, материалов, средств деятельности [3, с. 34].

Лего-конструирование

побуждает

принимать

и

активно

ставить

познавательные задачи, выдвигать предположения о причинах и результатах

деятельности,

использовать

разные

способы

проверки

(эксперимент,

рассуждения), самостоятельно делать маленькие открытия.

Лего-конструирование

как

педагогическая

технология

предполагает

соответствующую

предметно-развивающую

среду,

прежде

всего,

лего-

конструкторы

и

уже

готовые

лего-постройки.

Такой

подход

позволяет

ориентировать

ребенка

на

интегрированную

деятельность:

дальнейшее

продолжение игровой деятельности с постройкой и создание новой лего-

конструкции. Настоящее конструирование начинается тогда, когда дети создают

что-то новое, небывалое. Они становятся творцами и проявляют творческие

способности, как только отходят от готового набора и заданных инструкций. На

этом этапе важно не ограничивать свободу детского творчества, тогда это будет

способствовать

развитию

способностей

ребенка,

развитию

творческого

мышления.

Мини-технология «Лего-сказка» направлена на создание, конструирование

детьми моделей героев сказок и построек для развития сказочных сюжетов с

дальнейшим использованием их в игре. Данная технология способствует

развитию творческого воображения ребенка, как одного из структурных

компонентов детской одаренности.

Мини-технология «Лего-мультфильм (Лего-комикс)». При создании лего-

мультфильмов

дети

знакомятся

с

новыми

для

них

видами

творчества:

конструирование

картинки

мультфильма,

видеосъемка,

монтаж,

звуковое

сопровождение. У детей появляется большая возможность для творческого

самовыражения, что также способствует развитию их творческих способностей.

Педагогическая технология «Игра-фантазирование» представляет собой

совместное сюжетосложение детей. Основой игры-фантазирования является

литературный

опыт

детей,

приобретенный

при

прослушании

сказок,

приключенческих историй, который преобразуется в ходе игры на основе

приемов развития воображения. Необходимым условием данного вида игры

является

специальное

игровое

пространство.

Участие

детей

в

игре-

фантазировании

развивает

у

детей

воображение,

поэтому

педагогическая

технология

«Игра-воображение»

предполагает

включение

игр

и

игровых

упражнений на развитие творческого воображения.

Взаимосвязь лего-конструирования с другими технологиями и средствами

способствует

тому,

что

конструирование

становится

творческим

видом

деятельности, а конструктор лего – средством развития творческих способностей

детей. Конструирование как вид деятельности детей дошкольного возраста

помогает детям строить и фантазировать, увлеченно работать, воплощая

задуманное,

воображаемое.

Дошкольники

развиваются

всесторонне

в

непринужденной

обстановке,

у

них

возникает

познавательный

интерес,

наблюдательность,

креативность,

что

способствует

развитию

задатков

одаренности.

Список литературы:

1.

Емельянова, И.Е. Развитие одарённости детей дошкольного возраста

средствами лего-конструирования и компьютерно-игровых комплексов:

учеб. метод. пос. для самост. работы студентов / И.Е. Емельянова, Ю.А.

Максаева. – Челябинск: ООО «РЕКПОЛ», 2011. – 131 с.

2.

Немерещенко

О.

Д.

Использование

Лего-технологий

в

развитии

способностей у детей дошкольного возраста: учебно-методическое пособие.

Томск, 2014.

3.

Парамонова Л. А. Теория и методика детского конструирования в детском

саду: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М., 2002.

4.

Фешина Е. В. Лего-конструирование в детском саду. М., 2012.