МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ «РАПСОДИЯ» ГОРОДА КИРОВА

Методическая работа

« Музицирование в классе хорового пения –

эффективный метод музыкального развития учащихся»

Подготовила:

преподаватель по классу фортепиано

Самоделкина Галина Викторовна

Киров 2026 год

Учебный предмет «Музицирование» является вариативной частью учебного

плана дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной програм-

мы в области музыкального искусства «Фортепиано». На хоровом отделении

нашей школы данный предмет с 4 по 6 класс, продолжительность урока 25

минут один раз в неделю.

К музицированию относятся различные формы музыкально-творческой дея-

тельности: чтение с листа, транспонирование, подбор по слуху, теоретические

знания. Залогу интереса к фортепианному искусству, способствует создание

мотивации для совершенствования навыков игры - радость и удовольствие от

музицирования.

Чтение нот с листа.

Целью первого начального этапа по формированию навыка чтения нот с листа у

начинающего пианиста является определение исходного уровня развития дан-

ного навыка.

Важнейшей предпосылкой грамотного чтения с листа является анализ нотного

текста:



определить тональность, ключевые и встречные знаки;



анализ структуры произведения: ритмические и мелодические

повторы, части, разделы;



простучать ритм;



проследить мелодическую линию, отметить широкие интервалы;



продумать аппликатуру;



определить темп;



обратить внимание на штрихи, динамику.

Анализ создает наиболее благоприятные условия для взаимодействия музы-

кально-слуховых и двигательных представлений, поскольку учащийся вникает

в музыкальный материал, старается услышать, представить характер музыки

еще до воспроизведения её на инструменте.

Для того чтобы грамотно исполнить произведение с листа необходимо предва-

рительное прочтение нотного текста глазами, что без сомнения очень развивает

внутренний слух, заставляет его активно работать. Формирование навыка чте-

ния с листа является главным условием развития самостоятельности и творче-

ской активности учащегося-пианиста. Для решения этой задачи необходимо

подбирать яркий музыкальный материал, который мог бы вызвать интерес у

учащегося.

Простейшая мелодия была и остается основой начального музыкального воспи-

тания и обучения игре на любом инструменте. На образцах простейших народ-

ных детских песенок ученики постепенно осваивают принципы чтения нот и

под руководством преподавателя вырабатывают прочные первоначальные

навыки интонирования голосом и на фортепиано по нотам − навыки, которые

крайне необходимы для самостоятельной творческой работы по освоению му-

зыкальной литературы.

Первоочередная задача − сделать занятия по чтению нот с листа увлекательны-

ми. Нетрудные переложения классических произведений, музыка из мульт-

фильмов развивает музыкальный кругозор и в то же время повышает интерес

детей к чтению с листа.

Наиболее сложной задачей для ребенка является чтение с листа двумя руками

одновременно. На первом этапе целесообразно давать пьесы, для которых ха-

рактерно параллельное движение голосов в октаву. Далее, необходимо разви-

вать у учащегося умение осмысленно читать нотный текст одновременно по го-

ризонтали и вертикали. Для этого подбираются произведения с мелодией в од-

ной аппликатурной позиции и выдержанными звуками, интервалами или ак-

кордами в аккомпанементе.

Важными составляющими навыка чтения нот с листа является, во-первых, сво-

бодная ориентировка пальцев и рук на клавиатуре, а во-вторых - аппликатурная

техника. Этого можно достичь при игре гамм, аккордов, арпеджио, а также в

процессе транспонирования.

Эффективность занятий во многом зависит от того, удастся ли педагогу вызвать

у ребенка устойчивый интерес к игре по нотам. При этом необходимо придер-

живаться жанрово-стилевого подбора произведений для чтения с листа. Таким

образом, педагог сможет расширить исполнительский опыт и музыкальный

кругозор ученика.

Подбор нотного материала необходимо осуществлять с установкой на много-

образие, учитывая, что ученики занимаются пением в хоре. Желательно читать

хоровые партии, играть на фортепиано и петь. Далее читать двухстрочные пар-

титуры.

Успех работы зависит от следующих условий и факторов:

- регулярности и систематичности занятий по чтению с листа;

- хорошо подобранного (интересного и разнообразного) репертуара для чтения

нот с листа, не превышающего по своей сложности уровень способностей и

подготовленности данного ученика;

- хорошей теоретической подготовки ученика;

- развития внутренних слуховых представлений.

Чтобы познакомить ученика с разнообразием нотной литературы необходимо

подбирать обширный репертуар, включающий - народные песни, классику, дет-

скую музыку, песни для голоса и фортепиано.

Подбор на слух.

Процесс подбора по слуху неотделим от специальных знаний, поэтому на

уроках по развитию творческих навыков изучается практически весь теорети-

ческий материал, который должен быть применен и закреплен на практике. Он

разработан и отобран так, чтобы учащиеся могли осознать, запомнить и сыг-

рать, то есть применить на практике полученные теоретические сведения.

В музыкальной науке мелодию определяют как одноголосно выраженную му-

зыкальную мысль. Кульминация мелодии – её высшая точка, к которой стре-

мится мелодия

Чтобы подбирать мелодию на слух, надо преодолеть сложный этап звуковы-

сотных представлений. Поэтому очень важно пройти знакомство с теоретиче-

ским материалом по ясно построенной схеме.

Учитель очень тщательно должен подобрать репертуар, ясно представляя

сильные и слабые стороны своего ученика. Ознакомление с подбором должно

проходить по возрастающей трудности. Научить ощущать логическую связь

музыкальных звуков, образующих мелодию - задача первостепенной важности.

Аккомпанемент - французское слово «сопровождать». Виды аккомпанемен-

та: отдельные звуки, интервалы, аккорды, арпеджио, фигурации.

Надо хорошо освоить данные последовательности: аккорды в правой

руке, в левой руке - главные ступени. Знакомимся с правилами

гармонизации: смена аккордов происходит не слишком часто, в основном на

сильные доли, в зависимости от темпа; затакт чаще не гармонизуется, по -

возможности избегать параллельных квинт и октав; наиболее часто

встречающиеся обороты: отклонения в тональность D.

Модуляция - переход из одной тональности в другую, могут быть

постепенными,

неожиданными.

Если

новая

тональность

не

«закрепляется»

надолго, а происходит возвращение в прежнюю тональность - это отклонение.

Модуляция - важное, красочное, выразительное средство в музыке.

Освоив главные ступени, даю блок аккордов:

Т5/3-S6/4-Т5/3-Д6-Т5/3, Т6-S5/3-Д2-Т6, Т 6 / 4 - S 6 - Д 6 - Т 5 / 3 .

Для этого надо хорошо знать: Т-S-Д. Понять обращения аккордов. Пожалуй,

именно это дается труднее всего.

Надо вводить: вступление, проигрыш /переходы/, коды. Очень полезно играть

вариации на заданную тему, варьируя при этом и аккомпанемент.

Весь

материал даётся на

основе пройденных гамм,

соответствующих про-

граммным требованиям.

Транспонирование.

С XVII века развитию навыка транспонирования уделяется значительное ме-

сто в системе обучения игре на клавишных инструментах. С помощью транс-

понирования у начинающих планомерно воспитывается свободная зрительно –

слухо – моторная ориентация на клавиатуре. На практике выработалось не-

сколько различных приемов транспонирования музыкальных произведений:

1. Транспонирование с заменой ключевых знаков. Этот способ заключается в

переносе произведения на интервал вверх или вниз. Это наиболее простой спо-

соб, т.к. переход в другую тональность осуществляется путем простой замены

ключевых знаков.

2. Интервальный способ транспонирования. Транспонирование осуществляется

путем механического повышения или понижения каждой ноты произведения на

определенный интервал.

Таким образом, транспонирование является значимым разделом музыкальной

педагогики, т.к. способствует развитию музыкально – теоретического мышле-

ния и слухо – двигательных взаимосвязей, а также имеет достаточно широкое

практическое применение:1. Облегчение исполнения музыкального произведе-

ния, если его тональность высока или низка для данного голоса.2. Использова-

ние транспонирования, как средства музыкальной выразительности при перене-

сении части музыкального произведения в новую тональность и т.д.

Учитывая важность овладения навыком транспонирования, его развитию сле-

дует уделять пристальное внимание, начиная с первых шагов обучения. Транс-

понирование не только раздел занятий, но и эффективный метод музыкального

развития детей в процессе обучения игре на фортепиано.

Формы творчества бесконечно разнообразны, а сущность одна – созидание.

Освоив данный курс учащиеся достаточно свободно умеют подбирать на слух

понравившиеся песни и мелодии.

«Нельзя вырастить полноценного Человека без воспитания в нём

чувства Прекрасного» Р. Тагор.

Список использованной литературы.

1.

Т.И. Смирнова «Фортепиано. Интенсивный курс»,издательство ЦСДК, г.

Москва, 1994 г.

2.

Г. М. Цыпин «Музыкальный слух и его развитие в процессе обучения

игре на фортепиано»- М.: г. Москва ,1984г.

3.

Е.М. Тимакин «Воспитание пианиста» методическое пособие -

г. Москва, Советский композитор 1984 г.