Т е м а : «Общие приемы вычитания с переходом через десяток»

Цель: создать условия для ознакомления с общими приёмами вычитания однозначного

числа из двузначного с переходом через десяток; развития навыков устного счёта.

Форма урока. Урок открытия новых знаний.

Задачи урока

Обучающая: познакомить с новыми приемами вычитания чисел с переходом через

десяток.

Развивающая: развивать умение находить удобные способы вычитания.

Продолжить работу над общим и математическим развитием детей.

воспитательная: создавать условия для воспитания коммуникативных качеств

личности.

Оборудование: учебник “Математика” для 1 класса 2 часть (авт.М.И Моро, С.И.Волкова);

напечатанный алгоритм для работы

Форма подведения итогов урока: фронтальная.

Форма оценивания учебных достижений учащихся: словесное поощрение.

Метапредметные результаты:

Регулятивные: уметь осуществлять самопроверку с доски; контроль способа действия

и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от

эталона.

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном

обсуждении.

Познавательные: уметь устанавливать причинно-следственные связи; представлять

цепочки объектов и явлений; строить логические цепочки рассуждений, анализ

истинности утверждений, доказательство.

Личностные: имеют познавательный интерес

Ход урока

1. Организационное начало урока.

Начнем наш урок с пословицы: (слайд)

«С малой удачи начинается большой успех!»

Как вы понимаете эти слова?

- С какими словами мамы сегодня отправили на учёбу, Что пожелали вам ? - -Что

пригодится нам для успешной работы?(внимание, трудолюбие, умение слушать и

отвечать и тд)

- Какое сегодня число? Какие цифры нам понадобятся, чтобы записать его? (цифры 1и 8)

записать мне на доске

- Дайте характеристику числу 18.( двузначное, в нем один десяток и 8 единиц, четное, его

соседи ..)

- Открываем тетради Пишем число, классная работа.(пишу на доске)

II. Актуализация знаний. Фиксация затруднения в деятельности.

- Ребята, прежде чем мы с вам приступим к новой теме, проверим, как вы знаете таблицу

сложения в пределах 20.

Итак, устный счет:слайд

8 + 7 9 + 9

9 + 6 8 + 4

7+5 12 – 5

Зачитайте два последних примера по- разному

1

(1слагаемое - 8, 2 слагаемое –4,сумма равна 12;

Сумма 8 и 4 равна 12 ;

К 8 прибавить 4 получится 12.

Уменьшаемое – 12, вычитаемое - 5, разность равна7;

Разность 12 и 5 равна 7;

Из 12 вычесть 5, получится 7.)

- Если внимательно посмотреть на все примеры, Какой пример будет «лишний»?

Почему?

3. Целеполагание.

- Почему этот пример оказался здесь, Кто догадался? (это и будет тема нашего урока)

Кто может ее сформулировать?

- Прочитайте тему урока Слайд «Общие приемы вычитания с переходом через

десяток»

- Что такое десяток?-( это число в котором 10 единиц )

- Мы изучали способ сложения? (да) Какой он? ( дополнить число до 10 и прибавить

оставшиеся единицы)

- А способы вычитания изучали? (нет)

- А те, кто- сосчитал разность чисел , могут ли объяснить каким способом сделали это

вычисление? Вызывает затруднение?значит,

- Давайте определим задачи урока. Мы знаем способы вычитания с переходом через

десяток? (нет)

- в первую очередь мы должны …(узнать….способы вычитания с переходом через

десяток)

- Для чего мы должны их узнать? (чтоб научиться решать примеры этими способами)

- в жизни может пригодиться? Где? (при решении примеров и в магазине)

- Значит, какая задача? (уметь применять в жизненных ситуациях)

Первичное усвоение новых знаний. Составление алгоритма решения. 4. Решение

учебных задач.

Слайд 12-5

- Давайте попробуем найти пути решения примера на вычитание с переходом через

десяток. Как думаете, как будем решать такой пример?

-Какие будут предположения?

(из уменьшаемого вычесть столько, чтобы получилось 10, а затем вычесть еще

оставшиеся число 3)

Если не скажут : - А что вы знаете из этого примера о числах?

12 – это двузначное число, в нем 1 десяток и 2 единицы. 12 – это сумма каких чисел?

А еще? 3 и 9, 4 и 8, 5 и 9, 6 и 6.

А число 5 ?– однозначное число, стоит между числами 4 и 6, в нем 5 единиц. 5 – это 1 и

4, 2 и 3.

- Зная все это, давайте попробуем выяснить способы сами.

Поработаем в парах.

На столах у вас листочки ,попробуйте обьяснить решение

12 – 5 =

12 – –

1)

Сначала из 12 вычту , чтоб получилось 10.

2

2)

Знаю, что 5 – это 2 и

3)

Вычту оставшееся число .

Этот способ называется … (подчеркни ответ, который подходит):

1.

вычитание по частям

2.

вычитание с опорой на таблицу сложения

12 – 5 =

1)

Знаю, что 12 это 5 и

2)

Значит, если из 12 вычесть 5, то получится .

Этот способ называется … (подчеркни ответ, который подходит):

1.

вычитание по частям

2.

вычитание с опорой на таблицу сложения

Проверим ,чья пара готова .

(Число 5 раскладываю на сумму удобных слагаемых так, чтобы 12 уменьшить до 10.

5- это 2 и 3. Из 12 вычитаю 2 кружочка, будет 10 и вычесть ещё 3 , получится 7.

Значит, из 12 вычесть 5, получится 7. )

12 – 5 =7

2 3

Алгоритм

1. Читаю пример: уменьшаемое …. вычитаемое ….

2. Смотрю сколько единиц в разряде уменьшаемого ….

3. Разбиваю вычитаемое на две части … и …

4. Сначала вычитаю первую часть, чтобы получилось число 10, а потом вычитаю вторую

часть

5. Читаю ответ: разность …

-Подумайте, может есть ещё другой вариант решения этого примера, если мы знаем

состав числа 12?

Второй алгоритм

1. Читаю пример: уменьшаемое …. вычитаемое ….

2. Смотрю на уменьшаемое и вспоминаю состав этого числа

3. Используя состав числа узнаю результат

4. Читаю ответ: разность …

3

12 – это 5 и 7, значит

12-5=7

Давайте попробуем решить пример и обьяснить его решение (слайд)

16 – 9 =7

6 3

16 – это 9 и 7, значит,

16 – 9 =7

Физкультминутка.

А теперь, ребята, встали

Быстро руки вверх подняли.

В стороны, вперед, назад.

Повернулись вправо, влево,

Тихо сели, вновь за дело.

. Первичная проверка понимания.

Ⅴ

- Ребята, давайте попробуем самостоятельно решить 1 пример, посмотрим, как вы поняли

сегодняшнюю тему.

14 – 6 =

У вас есть алгоритм , им можно воспользоваться(алгоритм вывести на слайд)

- Проверим, как вы справились. Кто хочет попробовать объяснить свое решение?

Поднимите руку .кто так же выполнил? Молодцы

Кто по –второму алгоритму может обьяснить?

У кого получилось записать так же? Молодцы!

. Первичное закрепление.

Ⅴⅼ

1) Закрепим наши знания. Прочитаем объяснение в учебнике, стр.80

2)А чтобы окончательно закрепить наши умения, выполним номер 2 (1 и 2 стобики!) на

стр.81

(читаем задание: выполни вычисления, с устным объяснением)по одному запис у доски

13-5 14-7 15-8 15-6

18-9 11-4 17-9 16-6

-У кого-то возникли сложности при решении?( мы ведь только учимся)

Проверяем ( называют только ответ)

3) Решение задачи, номер 4, страница81. (Решаем вместе)

_ О чем говорится в задаче? О поделках

Кто делал поделки? Саша и Дима.

Сколько сделал поделок Саша? -5

А Дима?- неизвестно, но сказано, чт о на 2 меньше

_какой главный вопрос задачи?

Сколько всего сделали поделок

Можем ли сразу ответить на вопрос задачи? Что для этого нужно? Узнать сколько сделал

Дима.

Если на 2 меньше, то каким действием решим задачу? Вычитанием запишем 1действие

5-2=3 (под)

4

Ответили ли мы на главный вопрос задачи? Что надо сделать, чтоб узанть сколько всего

поделок? (Сложить)Запишем второе действие

5+3=8(под)

Отвели ли мы на вопрос задачи? Запишите ответ: Всего 8поделок.

Эта -Задача простая или составная? Составная, тк 2действия

Физмин

Ветер..

Работа в печ тетр

. Рефлексия. Подведение итогов.

-Ребята, так как же мы можем выполнить вычитание с переходом через десяток?

(вычитать по частям до десятка, потом еще оставшиеся единицы; либо когда опираемся

на знание таблицы сложения, зная состав числа.)

- Давайте вернемся к учебным задачам, которые ставили в начале урока.

Достигли ли мы поставленной цель?

Предлагаю продолжить одно из предложений, которое вы видите на слайде

Сегодня я узнал…

Было трудно…

Я понял, что…

Теперь я могу…

Мне захотелось…

Расскажу дома, что …

- Молодцы!Особенно активно работали : …..

Я сегодня вами очень довольна, спасибо за урок!

15

- 8

=

14-6 =

5

Работа по карточкам.

I-В 13 - 5 =

14 - 7 =

11 - 4 = 17 - 8 =

II-В 11 - 3 = 12 - 4 =