Гарифуллина Гулина Фаритовна

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА на тему: «Развитие навыков смыслового

чтения при работе с текстами на английском языке»

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность: В условиях современных требований ФГОС и международных

исследований (PISA) одной из ключевых компетенций

становится читательская грамотность — способность понимать,

использовать и анализировать тексты для достижения своих целей. На

уроках английского языка чтение — это не только средство обучения, но и

самостоятельный вид речевой деятельности. Однако часто ученики умеют

переводить текст, но не понимают его смысла, не могут выделить главное,

сделать вывод или интерпретировать информацию. Данная разработка

предлагает систему приёмов, формирующих навыки смыслового чтения.

Цель разработки: Представить систему эффективных приёмов и упражнений

для развития навыков смыслового чтения на уроках английского языка.

Задачи:

1.

Познакомить с этапами работы с текстом (до чтения, во время чтения,

после чтения).

2.

Предложить конкретные приёмы и упражнения для каждого этапа.

3.

Показать примеры использования приёмов на практике.

4.

Способствовать формированию читательской грамотности учащихся.

Целевая аудитория: 5–11 классы

Планируемые результаты:



Учащиеся умеют прогнозировать содержание текста до чтения.



Учащиеся владеют стратегиями поискового, просмотрового и

изучающего чтения.



Учащиеся могут выделять главную мысль, определять авторскую

позицию, интерпретировать информацию.



Учащиеся используют текстовые опоры для устных и письменных

высказываний.

2. ЭТАПЫ РАБОТЫ С ТЕКСТОМ (ТРЁХФАЗНАЯ МОДЕЛЬ)

Любая работа с текстом строится по классической трёхфазной структуре:

Этап

Название

Цель

I

До чтения (Pre-

reading)

Пробудить интерес, снять языковые трудности,

создать мотивацию, активизировать фоновые

знания

II

Во время чтения

(While-reading)

Обеспечить глубокое понимание содержания,

формировать стратегии чтения

III

После чтения

(Post-reading)

Проверить понимание, закрепить лексику,

использовать текст для развития других видов

речевой деятельности

3. ПРИЁМЫ И УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ КАЖДОГО ЭТАПА

3.1. Этап «До чтения» (Pre-reading)

Цель: Создать "зону ближайшего развития", активизировать имеющиеся

знания, снять языковые и содержательные трудности.

№

Приём

Описание

Пример

1

Anticipation

Guide (Прогнозирование

)

Учащимся

даются 3–5

утверждений

по теме

текста. Они

отмечают,

согласны

Тема: "Здоровый образ

жизни".

Утверждение: Teenager

s shouldn't eat fast food.

№

Приём

Описание

Пример

(True) или не

согласны

(False). После

чтения

возвращаются

к этим

утверждения

м и

проверяют.

2

Brainstorming

Учащиеся

записывают

всё, что знают

по теме.

Затем делятся

с классом.

Тема "Технологии".

Ученики называют

слова: computer,

smartphone, internet,

social media.

3

Keyword Prediction

Учитель даёт

5–7 ключевых

слов из

текста.

Учащиеся

должны

догадаться, о

чём текст.

Ключевые

слова: discovery,

scientists, experiment,

cure, disease. → текст о

научном открытии.

4

Picture Discussion

Учащиеся

описывают

картинку,

связанную с

темой, и

предполагают

содержание

текста.

Картинка с

изображением

загрязнённого города

→ текст об экологии.

5

Know – Want – Learn (K-

Таблица: Wha

Темы:

№

Приём

Описание

Пример

W-L)

t I Know (что

знаю), What I

Want to

Know (что

хочу

узнать), What

I Learned (что

узнал).

Заполняют

первые две

колонки до

чтения.

"Великобритания",

"Путешествия",

"Спорт".

3.2. Этап «Во время чтения» (While-reading)

Цель: Развивать навыки различных стратегий

чтения: просмотровое (skimming), поисковое (scanning)

и изучающее (detailed reading).

№

Приём

Описание

Пример

1

Skimming (Просмотрово

е чтение)

Прочитать

текст быстро

(1–2 минуты),

чтобы понять

общее

содержание.

Задание:

выбрать

Прочитать текст о

климате и сказать, о

какой стране идёт речь.

№

Приём

Описание

Пример

заголовок или

определить

основную

идею.

2

Scanning (Поисковое

чтение)

Найти в тексте

конкретную

информацию:

даты, имена,

цифры.

Find the name of the

scientist who discovered

penicillin.

3

Jigsaw

Reading (Мозаика)

Текст делится

на несколько

частей. Класс

делится на

группы,

каждая читает

свою часть,

затем

пересказывае

т другим.

Текст о путешествии:

группа 1 — маршрут,

группа 2 —

достопримечательности

, группа 3 — еда.

4

True / False / Not Stated

Учащиеся

читают текст и

определяют,

соответствуют

ли

утверждения

содержанию.

The main character is a

teacher. – True / False /

Not Stated.

5

Insert (VOCABULARY

MARK)

Во время

чтения

карандашом

делаются

пометки:

✓

–

знаю, — –

Читая текст, ученик

ставит пометки на

полях.

№

Приём

Описание

Пример

сомневаюсь,

+ – новая

информация,

? – вопрос.

6

Graphic Organizers

Заполнение

таблиц, схем,

ментальных

карт по ходу

чтения.

Таблица: Character,

Actions, Feelings.

7

Multiple Choice

Questions

Вопросы с

выбором

ответа на

детальное

понимание

текста.

Why did the hero leave

his home? a) ... b) ... c) ...

8

Gap-filling (Close

Reading)

Пропущены

слова в

тексте. Нужно

вставить

подходящие

по смыслу.

(Можно дать

слова для

выбора).

The weather was ___

and we decided to stay

at home. (rainy / sunny /

windy)

9

Matching (Headings /

Pictures)

Соотнести

абзацы с

заголовками

или

картинками.

5 абзацев → 5

заголовков.

1

0

Answer the Questions

Ответить на

вопросы по

содержанию

Where did the events

take place?

№

Приём

Описание

Пример

текста (WH-

questions:

What, Where,

When, Why,

How).

3.3. Этап «После чтения» (Post-reading)

Цель: Использовать текст как основу для развития устной и письменной

речи, интерпретации, анализа и творчества.

№

Приём

Описание

Пример

1

Retelling (Пересказ)

Пересказать текст

от лица главного

героя, от третьего

лица, кратко или

подробно.

Пересказ с

использованием

ключевых слов.

2

Role Play

Инсценировать

диалог по

мотивам текста.

Представить себя

героем и ответить на

вопросы журналиста.

3

Discussion

Обсуждение

проблем,

поднятых в тексте.

Do you agree with the

author? Why? / What

would you do in this

situation?

4

Project

Создать проект по

теме текста.

По тексту о

национальных парках →

создать проект о своём

любимом парке.

5

Essay / Summary

Написать эссе или

Write a summary of the

№

Приём

Описание

Пример

краткое

изложение текста.

text (5-7 sentences).

6

R.A.F.T.

Написать текст от

лица другого

персонажа.

Role (роль —

журналист), Audience

(аудитория —

читатели), Format

(формат — статья), Topic

(тема — экология).

7

Open Mind

Нарисовать силуэт

головы и записать

мысли, чувства

главного героя.

Работа с

художественным

текстом.

8

Continue the Story

Придумать

продолжение

текста.

What happened next?

9

Create a Test

Составить свой

тест по тексту для

одноклассников

(True/False,

вопросы).

Учащиеся в парах

придумывают 5

вопросов к тексту.

10

Agree / Disagree

Вернуться к

Anticipation Guide

и сравнить свои

ответы до и после

чтения.

I thought that… but now I

know…

4. ПРИМЕР УРОКА (ФРАГМЕНТ) ПО ТЕМЕ "ENVIRONMENT"

Класс: 8

Текст: "Plastic Pollution in the Ocean" (объёмом ~200 слов)

Этап 1. Pre-reading (5-7 минут)

1.

Anticipation Guide: Учитель даёт утверждения:

o

Most plastic in the ocean comes from ships.

o

Plastic takes hundreds of years to decompose.

o

Fish often eat plastic.

Учащиеся ставят T / F.

2.

Vocabulary: Разбираются ключевые слова: pollution, waste, decompose,

marine life, microplastics.

Этап 2. While-reading (15 минут)

1.

Skimming: Учащиеся читают текст 1,5 минуты и выбирают лучший

заголовок:

a) How to Save the Ocean

b) The Problem of Plastic in the Ocean

✓

c) Why Fish Are Dying

2.

Scanning: Задание найти в тексте:

o

Количество пластика, попадающего в океан ежегодно.

o

Название страны, которая производит больше всего пластиковых

отходов.

3.

True / False / Not Stated: Учащиеся получают 5 утверждений и

работают с текстом.

Этап 3. Post-reading (10-12 минут)

1.

Discussion: What can we do to reduce plastic pollution? (работа в парах,

затем общий класс).

2.

Summary: Учащиеся пишут 5 предложений — краткое содержание

текста.

3.

Reflection: Возвращаются к Anticipation Guide. Проверяют, изменилось

ли их мнение.

5. СИСТЕМА КРИТЕРИЕВ ОЦЕНИВАНИЯ

Оценка навыков смыслового чтения может проводиться по следующим

критериям:

Уровень

Понимание

основного

содержания

Понимание

деталей

Интерпретация /

Вывод

Высокий

Легко

определяет

главную мысль

Находит все

запрашиваемые

детали

Делает

обоснованные

выводы, выражает

своё мнение

Средний

Понимает

основное, но

могут быть

ошибки

Находит

большинство

деталей

Делает простые

выводы

Низкий

Затрудняется

определить

главную мысль

Находит только

явную

информацию

Не может сделать

вывод

6. РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

№

Совет

1

Уровень текста должен соответствовать возрасту и подготовке

класса. Слишком сложный текст убивает мотивацию.

2

Тексты должны быть аутентичными или максимально

приближенными к реальным (новости, блоги, статьи, интервью).

3

Чередуйте стратегии чтения: просмотровое, поисковое, изучающее.

4

Не превращайте чтение в "перевод + ответы на вопросы". Это

убивает интерес.

5

Используйте визуальные опоры: картинки, схемы, таблицы.

6

Учите детей работать с незнакомой лексикой по контексту, а не

сразу лезть в словарь.

7

Поощряйте догадку, даже если она не совсем точна — это важный

навык.

7. СПИСОК ИСТОЧНИКОВ

1.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного

общего образования.

2.

Примерная основная образовательная программа основного общего

образования (одобрена ФУМО).

3.

PISA 2021: Assessment and Analytical Framework.

4.

Grabe, W. (2009). Reading in a Second Language: Moving from Theory to

Practice.

5.

Nuttall, C. (2005). Teaching Reading Skills in a Foreign Language.