Мастер-класс для воспитателей логопедических групп:

«Организация коррекционной работы с детьми ТНР в группе. Логопедические разминки и

коррекционный час»

Основа успешного усвоения материала детьми – постепенное и последовательное повышение

нагрузки, систематичность и повторение.

Для детей с ТНР свойственны снижение памяти и внимания. Учитывая эту особенность, мы

должны организовать работу так, чтобы каждому ребёнку хватило времени на усвоение новых

знаний.

Учитель-логопед выступает куратором коррекционно-развивающей работы с детьми.

Моя работа с детьми проводится в индивидуальных и подгрупповых занятиях. Далее даются

рекомендации воспитателям и родителям для повторения и закрепления материала с детьми.

Воспитателям в группах необходимо внести в совместную деятельность с детьми речевые

(логопедические) разминки с группой детей и индивидуальные занятия по заданию учителя-

логопеда. Проводятся они и в первой, и во второй половине дня.

Воспитатели первой смены проводят первую логопедическую разминку утром перед зарядкой,

включая в нее игры и упражнения по теме недели. Второй раз организовываем детей для разминки

после прогулки (перед обедом). Вторая смена проводит коррекционный час с детьми после ужина,

примерно с 16 до 17 часов. В него входит групповая и индивидуальная форма работы.

Упражнения и игры для речевых разминок мы берём из следующих пособий: тетради

взаимодействия учителя-логопеда и воспитателей, тетради Нищевой «Занимаемся вместе»,

тетради Сидоровой «Учим слова и предложения»).

Упражнения и игры для индивидуальных занятий я указываю в тетради взаимодействия, а

дополнительный материал вкладываю в индивидуальные папки и тетради детей. В средней группе

эти задания будут направлены на развитие понимания обращённой речи, формирование слоговой

структуры слова. В старшей акцент на накопление словарного запаса, формирование

грамматического строя речи, развитию высших психических функций (Память, внимание,

мышление, временные и пространственные представления, зрительное и слуховое внимание). В

подготовительной группе основное направление индивидуальной работы – автоматизация

поставленных звуков и развитие связной речи детей.

Предлагаю Вам посмотреть, как учитель-логопед проводит некоторые виды специфических

упражнений и игр для детей с речевыми нарушениями, чтобы практически понимать, как

взаимодействовать с детьми.

1.

Выполнение артикуляционной гимнастики с подгруппой детей.

2.

Просмотр презентации по теме «Осенний урожай» (развитие словарного запаса детей,

высших психических функций).

3.

Игра с мячом (выполнение лексико-грамматических упражнений).

4.

Работа в тетрадях Н.В. Нищевой по лексической теме.

Подводя итоги хочется сказать, что главная цель взаимодействия логопеда и воспитателя в

логопедической группе — повышение результативности коррекции, чтобы максимально

эффективно помочь дошкольнику преодолеть речевые нарушения и успешно подготовиться к

школьному обучению.

Создавая для ребёнка единое коррекционно-развивающее

пространство и режим мы добьёмся поставленных целей!