Применение репродуктивных методов обучения

в процессе формирования профессиональных компетенций

обучающихся по дисциплине «Слесарное дело»

Наплёков Сергей Михайлович, преподаватель ОГАПОУ «Яковлевский

политехнический техникум»

В настоящее время, когда Россия определяется с инновационными

путями собственного развития, которые отвечают общемировым тенденциям,

актуализируются проблемы качества образования. В этих условиях

образовательной процесс учреждений СПО призван обеспечить высокий

уровень профессиональной подготовки выпускников, позволяющий

эффективно решать профессиональные задачи.

В процессе преподавания специальных дисциплин с помощью

использования современных средств обучения формируется человек,

умеющий действовать не только по образцу, но и самостоятельно

получающий необходимую информацию из максимально большего числа

источников, умеющий ее анализировать, выдвигать гипотезы, строить

модели, экспериментировать и делать выводы, принимать решения в

сложных ситуациях. Происходит развитие личности студента, развитие

мотивации студентов, подготовка обучающихся к свободной и комфортной

жизни в условиях информационного общества.

В СПО существует две системы организации обучения - это классно-

урочная и лекционно-семинарская формы. Формы организации обучения -

это внешнее выражение согласованной деятельности мастера

производственного обучения и студентов, осуществляемой в определенном

порядке и режиме. Практические занятия призваны углублять, расширять,

детализировать знания, полученные на лекции в обобщенной форме, и

содействовать выработке профессиональной деятельности.

Актуальность данной темы обусловлена тем, что уровень усвоения

материала, уровень овладения знаниями, умениями и навыками по предмету

определяется не только интеллектуальными возможностями обучающихся,

манерой подачи материала, но и использованием адекватно подобранных

средств обучения.

Применение практических методов обучения по дисциплине «Слесарное дело»

В каждой слесарной работе имеется своя область применения практических

методов обучения.

Перечислим слесарные работы, в которых встречаются значение и область

применения практических методов:

▪подготовительные операции слесарной обработки: разметка, рубка

металла, гибка металла, резка металла;

▪размерная слесарная обработка: опиливание металла, обработка отверстий,

обработка резьбовых отверстий, обработка резьбовых поверхностей;

▪пригоночные операции слесарной обработки: распиливание и припасовка,

шабрение, притирка и доводка;

▪сборка неразъемных соединений: склеивание, клепка.

Рассмотрим критерии выбора методов обучения:

- от конкретных педагогических целей (формирование знаний, выработка

умений и навыков, их закрепление, повторение, обобщение);

- от особенностей содержания учебного материала (сложности новизны);

- от уровня подготовленности обучающихся, уровня сформированности у них

ЗУН;

- от учебно-материальной оснащенности учебного заведения - наличия

оборудования, наглядных пособий, технических средств (ИКТ);

- от возможностей и индивидуальных особенностей мастера

производственного обучения , его личностных качеств, уровня теоретической и

практической подготовленности, педагогического мастерства.

Тот метод следует считать лучшим, подчеркивал Л. Н. Толстой, которым

лучше владеет педагог.

Практические методы обучения по данной дисциплине помогают решить

следующие производственно-технические задачи:

1. Назначение вращение частоты инструмента в зависимости от:

- диаметра инструмента;

- материала инструмента;

- физических свойств.

2. Сокращение временных и финансовых затрат.

3. Быстрая и точная установка заготовок.

4. Выработка умений безопасного выполнения сверлильных работ.

5. Выработка практических навыков исправления режущего инструмента и

методов восстановления его работоспособности.

Организация учебной практики (производственного обучения)

обучающихся в мастерских по дисциплине «Слесарное дело»

Современные требования к профессиональному обучению студентов

требуют новых подходов к организации учебной практики на ступени

среднего профессионального образования. Учебная практика студентов

является важнейшей частью учебно-воспитательного процесса. Она

способствует выработке у них профессиональных компетенций, обучению

трудовым приемам, операциям и способам выполнения трудовых процессов,

пробуждает интерес к профессии, формирует активную жизненную позицию,

настойчивость, целеустремлённость, дисциплинированность.

Современный работодатель заинтересован в подготовке таких

высококвалифицированных рабочих, которые умеют думать, решать

разнообразные профессиональные задачи и проблемы самостоятельно,

грамотно пользоваться технологическим языком, читать технологические

карты и др. В процессе обучения студентов профессиональным навыкам,

наряду со знаниями и умениями, у них необходимо формировать такие

качества личности, как самостоятельность, коммуникативность, стремление

и готовность к саморазвитию, добросовестность, ответственность,

творческие способности и др.

Поэтому основной целью учебной практики является комплексное

освоение студентами всех видов профессиональной деятельности по

дисциплине «Слесарное дело», формирование общих и профессиональных

компетенций, а также приобретение обучающимися опыта практической

работы по профессии.

В нашем техникуме учебная практика организуется в соответствии с

Приказом Минобрнауки РФ от 01.01.2001 года «Об утверждении Положения

об учебной практике и производственной практике обучающихся,

осваивающих основные профессиональные образовательные программы

среднего профессионального образования» и Положением об учебной и

производственной практики обучающихся, осваивающих основные

профессиональные образовательные программы СПО в техникуме.

Усвоение программы в процессе учебной практики позволит студентам

овладеть следующими видами профессиональной деятельности:

1. Готовность выпускника к выполнению основных профессиональных

функций в соответствии с квалификационными требованиями;

2. Последовательное расширение круга формируемых умений и навыков

и их усложнение по мере перехода от одного этапа производственного

обучения к другому;

3. Неразрывная связь практического обучения с теорией.