«ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ И ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИК В

СИСИТЕМЕ СПО. ПРОБЛЕМЫ И ПУТИ РЕШЕНИЯ»

Практика является обязательным разделом программ подготовки спе-

циалистов среднего звена и

программ подготовки квалифицированных рабо-

чих, служащих по профессии среднего профессионального образования.

При их реализации предусматриваются следующие виды практик:

учебная и производственная (по профилю специальности и предипломная).

Практика представляет собой особый вид учебных занятий, обеспечи-

вающих практико-ориентированную подготовку обучающихся.

Цели и задачи практики определяются образовательной организацией в

соответствии с требованиями федеральных государственных образователь-

ных стандартов среднего профессионального образования (далее – ФГОС

СПО) по специальностям к практическому опыту обучающихся, к уровню

сформированности умений и общих и профессиональных компетенций по

данному виду профессиональной деятельности и профессиональному моду-

лю.

С 2013 года начинается разработка профессиональных стандартов

определяющих характеристику квалификации, необходимой работнику для

осуществления определенного вида профессиональной деятельности. Но, к

сожалению, до сих пор существует несоответствие между требованиями

федеральных государственных образовательных стандартов среднего про-

фессионального образования к практическому опыту обучающихся, к уров-

ню сформированности умений и профессиональных компетенций по виду

профессиональной деятельности с требованиями разработанных и утвер-

жденных профессиональных стандартов разработанных в соответствии с

потребностями работодателей.

Тем не менее с 1 июля 2016 г. в соответствии с Федеральным законом

от 02.05.2015 N 122-ФЗ применение работодателями профессиональных

стандартов стало обязательным в части требований к квалификации,

необходимой работнику для выполнения трудовой функции.

Это является одной из причин, по которой наши студенты не всегда

оказываются востребованы на предприятиях, как при прохождении произ-

водственных практик, так и при последующем трудоустройстве. Так как ра-

ботодателю необходимо доучивать студентов учебных заведений уже на

производстве.

И хотя на данном этапе ещё не разработаны полностью профессио-

нальные стандарты по всем специальностям, нам уже сейчас необходимо на-

чинать аналитическую работу по переработке вариативной части учебных

планов и внесению дополнительных профессиональных компетенций в про-

фессиональные модули, уточнению навыков, знаний, учений и характеристик

и условий допуска к работе по специальностям и профессиям. Это необходи-

мо проводить с обсуждением на заседаниях кафедр (цикловых комиссий) с

приглашением потенциальных работодателей от крупных базовых предприя-

тий, в том числе с учетом международных стандартов WorldSkills.

К тому же анализ рынка труда показывает, что востребованность специ-

алиста среднего звена снижена по сравнению с востребованностью квалифи-

цированного рабочего. Соответственно, спрос на квалифицированного рабо-

чего, в частности в области радиоэлектроники в разы превышает предложе-

ние. Поэтому необходимо на отделениях и кафедрах (цикловых комиссиях)

начинать работу по подготовке программ дополнительного образования и

мотивировать будущих студентов к получению дополнительной профессии

ещё в стенах колледжа.

Согласование программ междисциплинарных курсов, профессиональ-

ных модулей, программ практик, к сожалению, в большинстве случаев

происходит формально, т.к. мы не знаем нюансов производственной дея-

тельности и процессов в организациях, а порой вообще руководители практи-

ки не имеют представления на какое предприятие направить студента и либо

не имеют понятия о направлениях деятельности этого предприятия, в свою

очередь потенциальные работодатели и партнеры не знают требований

ФГОС, программ обучения и процедуры оценки общих и профессиональных

компетенций, а мы самоустраняемся от тесного сотрудничества, не знаем и

не встречаемся с наставниками.

Существует проблема незаинтересованности работодателя в оплате

труда наставнику студента проходящего производственную практику на

предприятии, а у колледжа нет средств для оплаты труда руководителям

практики на предприятии из-за отсутствия средств в фонде оплаты труда.

Отсутствие заинтересованности студентов и их низкая профессио-

нальная подготовка.

В большинстве случаев и студенты не проявляют заинтересованность

в получении практических навыков и выполнении работ, т.к. не получают

при этом от предприятия заработную плату. Не так много сейчас у нас пред-

приятий, таких как Леруа Мерлен готовых оплачивать работу студентов, а

если и существуют, то подготовка студентов на настоящий момент не позво-

ляет обеспечить выпуск продукции без большого количества брака.

Не всегда работодатель готов предоставлять информацию о предприя-

тии и обеспечить доступ к практическим материалам и процессам, в частно-

сти это касается специальности 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет, а

также ПМ касающихся участия в организации производственной деятельно-

сти структурного подразделения организации.

Одной из проблем является невозможность отработки всех вопросов

даже одного профессионального модуля в стенах одного предприятия и от-

ставание развития учебно-материальной базы от требований времени, осо-

бенно это касается технических специальностей. Поэтому необходимо руко-

водителям практик выдавать индивидуальные задания студентам с учетом

особенностей и специфики предприятия.

Одним из выходов в сложившейся ситуации является развитие дуаль-

ного обучения, хотя и оно не разрешит всех проблем. Тут также существует

много нюансов и тонких мест. Необходимо будет совместно с предприятием

разработать программу дуального обучения, рабочий учебный план по специ-

альности (профессии), годовой календарный график, учитывающий потреб-

ности предприятия и его возможности. Самое главное найти такие достаточ-

но крупные организации способные принять необходимое количество сту-

дентов и в полном объеме обеспечить получение и приобретение необходи-

мых практических навыков и приемов работы в рамках и в соответствии

ФГОС СПО, а также обеспечить требования охраны труда и безопасности

жизнедеятельности. С закреплением за каждой группой обучающихся настав-

ника из числа наиболее квалифицированных специалистов с безусловной

оплатой наставничества, иначе полной отдачи мы не получим. Естественно,

надо учитывать, что ни одно предприятие не будет хорошо учить наших сту-

дентов, если оно не заинтересовано в подготовке кадров, т.е. быть динамично

развивающимся. Подбор баз практик необходимо осуществлять с учетом

оснащенности предприятий современным оборудованием и программным

обеспечением, наличием квалифицированного персонала, возможностью по-

следующего трудоустройства выпускников.

Считаю необходимым каждому руководителю практики от колледжа в

течение следующего года обеспечить подбор предприятия для прохождения

практики студентами по своему профессиональному модулю и осуществить

подготовку для заключения договора о сотрудничестве, потому что никто

лучше Вас, как специалистов не может знать особенностей, специфики и со-

держания, и необходимых условий для освоения модуля.

Все должны понимать, что вручение диплома о получении среднего

профессионального образования не является нашим последним шагом в

подготовке специалиста, мы должны подготовить конкурентоспособным к

требованиям рынка труда, обеспечить его последующим трудоустройством.

«…….студент перестал быть студентом, вышел на рынок труда и оказал-

ся зарегистрирован в службе занятости, из государственных денег ему пла-

тится пособие по безработице как впервые ищущему работу. Пусть ВУЗ, ко-

торый подготовил такого недееспособного студента, платит пособие по без-

работице студентам, которые не могут найти работу после обучения….» —

заявил глава Минтруда и выходит с этим предложением в правительство.

Министр труда считает, что «это неправильно, когда государство сначала

учит бесплатно, а потом платит пособие впервые ищущим работу». Конечно

это пока предложения и слова, и касается только Вузов, но не факт, что так

не будет, т.к. учреждения СПО тоже ведут коммерческую деятельность и

имеют внебюджетные средства.

Понятно, что безработица – это далеко не всегда результат профессио-

нальной несостоятельности, на рынке труда порой просто нет вакансий под-

ходящей работы. По состоянию на январь 2018 года Росстат огласил уровень

безработицы в России в 5,2%. К сожалению, отсутствует взаимодействие

между департаментом образования, науки и молодежной политики и депар-

таментом труда и занятости по вопросу согласования госзаказа по предостав-

лению образовательных услуг с потребностями рынка труда. Далеко не все-

гда и студенты хотят продолжить работу, в том числе и по полученной спе-

циальности – а вот это как раз наш случай. И наша задача с мотивировать

студента на успешное освоение специальности и правильного отношения к её

выбору на этапе проходящего набора в колледж.