«Проверочные работы по русскому языку для 5 класса в соответствии с

ФГОС ООО»

Составитель: Гунькина Людмила Андреевна, учитель русского языка и

литературы высшей категории МОУ «Старошайговская средняя

общеобразовательная школа»

Он включает разнообразные задания для проверки знаний учащихся в 5

классе, охватывающие основные темы программы. Эти работы помогают

учителям оценить, насколько ученики усвоили материал, а также

способствуют развитию их мыслительных навыков.

Проверочные задания включают диктанты, тесты, словарные диктанты, а

также задания на развитие мыслительных умений. Они направлены на

проверку теоретических знаний и практических навыков, а также на

формирование универсальных учебных действий (УУД).

Метапредметные результаты, такие как регулятивные, познавательные и

коммуникативные УУД, играют важную роль в образовательном процессе.

Они помогают ученикам применять знания и умения не только в школе, но и

в реальных жизненных ситуациях.

Сборник предназначен для учащихся и учителей, работающих по учебнику

Т.А. Ладыженской, но также может быть использован с другими учебниками,

соответствующими требованиям ФГОС. В 5 классах применяются различные

формы работы, такие как диктанты, проверочные работы и работа по

карточкам. Однако для подготовки к экзаменам по русскому языку в 9 и 11

классах уже на начальном этапе рекомендуется использовать тестовые

задания, аналогичные экзаменационным материалам.

Задача учителя — отработать навыки выполнения таких заданий,

закрепить их на практике и затем провести контрольную работу для проверки

знаний и анализа ошибок.

Методика подготовки и проведения самостоятельных работ обеспечивает

высокий результат. Можно использовать готовые материалы, но важно

учитывать уровень подготовки класса и особенности восприятия материала

учениками. Это позволяет заранее предусмотреть возможные трудности и

предложить эффективный алгоритм выполнения заданий.

Представлены задания для итогового и текущего контроля по следующим

темам:

1.

Входная проверочная работа по русскому языку в 5 классе.

2.

Входная диагностика — диктант с орфографическими заданиями.

3.

Проверочная работа по фонетике и орфоэпии.

4.

Проверочная работа по теме «Буквы О — Ё после шипящих и Ц».

5.

Тест по теме «Лексика».

6.

Предупредительный диктант по орфографии.

7.

Проверочный тест по теме «Предложение».

8.

Словарный диктант из слов ЗСП.

9.

Глагол.

10.Проверочная работа по теме «Имя прилагательное».

11.Итоговая контрольная работа — диктант с грамматическим заданием.

12.Итоговая предметная проверочная работа.

Входная проверочная работа по русскому языку в 5 классе (цель:

выявление сформированности УУД в адаптационный период — переход

из начальной школы в среднее звено)

На уроке русского языка учащиеся записывают слова под диктовку: Петр,

пальто, съемка, пилить, кран, свой, птенец, шпион, дуэт, пони, пианино,

Задание: выписать слова, в которых звуки и буквы совпадают.

Дополнительно:

В современном мире наша страна столкнулась с проблемой проникновения в

русский язык различных иностранных слов. В связи с этим двое ученых-

языковедов высказали следующие точки зрения:

Иван Иванович Петров: «Язык — это не только метод общения, но и один

из признаков жизни народа. Он является книгой, в которой отображается вся

история развития народа, начиная от древнейших времен и до наших дней.

Поэтому смешение русского языка с другими языками крайне опасно для

русской культуры».

Петр Петрович Иванов: «Использование иностранных слов в русском языке

обогащает его, позволяет лучше понимать современные тенденции и

общаться с представителями других культур. Важно не только сохранять

чистоту языка, но и быть открытым к новым словам и выражениям».

Какая точка зрения кажется вам более правильной? Почему? А, может

быть, у вас есть своя точка зрения по этому вопросу? Запишите свои

рассуждения в специальном бланке.

Какую точку зрения вы считаете более верной? Почему? Или, может

быть, у вас есть своё мнение на этот счёт? Поделитесь своими мыслями

в специальном бланке.

3. Настя учится в первом классе. Она умеет писать только те слова, где

гласные находятся под ударением. Например, она пишет «у» вместо «ю»,

потому что звук [у] всегда обозначается буквой «у».

Какие из перечисленных слов можно продиктовать Насте? Запишите их:

бегун, пушинка, стучал, гостил, сухарь, снегирь, вечер, подснежник,

дождевик, в парке, целый.

1. На уроке русского языка дети записывали под диктовку слова:

театр, какао, каёмка, сиять, союз, струя, боец, шпион, дуэт, оазис,

пианино, каучук.

Между двумя девочками возник спор. Маша утверждала, что во всех этих

словах буквы соответствуют конкретным гласным звукам. Оля с ней не

согласилась.

Как вы думаете, кто из девочек прав? Почему? Запишите свои

рассуждения в специальном бланке.

Ответ:

Права Оля.

Варианты: так как в некоторых словах, например, в «каёмка», «сиять»,

«союз», «струя» и «боец», буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают не только гласный

звук, но и согласный. Это происходит, потому что в этих словах они стоят

после гласного.

Оценивание:

2 балла — указано, что права Оля, и дано объяснение, что одна буква может

обозначать два звука (гласный и согласный).

1 балл — указан только ответ «Оля», но нет обоснований или объяснения.

0 баллов — все остальные варианты.

Интерпретация:

В этом задании проверяется понимание учащимися формальных аспектов

русского языка. Также оценивается их способность анализировать точки

зрения других и формулировать свою собственную.

2. В современном мире русский язык сталкивается с проблемой

проникновения иностранных слов. Два учёных-языковеда высказали разные

мнения по этому поводу:

Иван Иванович Петров: «Язык — это не только средство общения, но и

отражение истории народа. Смешение русского языка с иностранными

словами опасно для культуры».

Пётр Петрович Иванов: «Проникновение иностранных слов в русский язык

— это естественный процесс, связанный с глобализацией. Русские слова

также распространяются в других языках».

----Какая точка зрения кажется вам более правильной? Почему? Или у

вас есть своё мнение на этот счёт? Запишите свои рассуждения в

специальном бланке.

Ответ:

Возможны разные варианты ответа. Главное — это аргументация выбранной

позиции.

1) Оба учёных правы. Заимствование слов — это нормальный процесс,

который происходит в любом языке. Однако в наше время этот процесс стал

слишком интенсивным, и мы рискуем потерять уникальность русского языка.

Чтобы избежать этого, нужно контролировать свою речь и избегать

необоснованного использования иностранных слов.

2) Я согласен с Иваном Ивановичем Петровым. Русский язык — это наше

культурное наследие, и мы должны его беречь. Современные тенденции в

языке, такие как использование сленга и заимствований, могут привести к

его деградации. Мы должны бороться за чистоту русского языка.

3) Я согласен с Петром Петровичем Ивановым. Заимствование слов — это

естественный процесс, который помогает языку развиваться. Россия — это

большая страна, которая активно взаимодействует с миром. Поэтому

использование иностранных слов в нашем языке неизбежно.

Оценивание:

2 балла — выбраны оба учёных, и дано аргументированное объяснение

своей позиции.

1 балл — выбран один учёный, и дано аргументированное объяснение.

0 баллов — нет аргументации.

Интерпретация:

Задание направлено на развитие умения анализировать разные точки зрения

и формулировать свою позицию. Также проверяется способность выражать

свои мысли в письменной форме.

3. II. Входная диагностика — диктант с орфографическими заданиями

Цель: проверить, насколько сформированы навыки правописания корней

слов, использования разделительных ъ и ь, употребления мягкого знака после

шипящих в конце слов и написания буквенных сочетаний (жи-ши, чк, чн и

др.).

Диктант

Лес уже сбросил листву. Дни наступили пасмурные, тихие, без ветра. Это

настоящая поздняя осень.

В такой день идёшь по лесной тропинке. Кругом тишина. Даже деревья и

листва не шелохнутся. Лишь иногда слышится звук падающих шишек. На

голых сучьях блестят капли росы, оставшиеся после ночного тумана.

Дышится легко, грудь наполняется осенней свежестью. Приятно ступать по

мягкому ковру из опавших листьев. Вдруг среди них мелькает что-то

пёстрое. Это птица. Она жива, но едва дышит. Ребята решают забрать её

домой, чтобы лисица не нашла и не съела.

Дополнительные задания:

1.

Выпишите из текста пять слов с разными орфограммами в корне.

Подчеркните эти слова.

2.

Выделите в первом абзаце безударные окончания прилагательных.

3.

Найдите в одном-двух предложениях безударные личные окончания

глаголов.

Примечание. Слова взяты из «Орфоэпического словарика» учебника. Можно

разрешить ученикам пользоваться этим словарём для справок.

III. Проверочная работа по фонетике и орфоэпии

1.

Охарактеризуйте звуки [х], [д], [ж] (1 вариант) и [л], [к], [ш] (2 вариант).

2.

Сделайте фонетический разбор слов: «пятью» (1 вариант) и «семью» (2

вариант).

3.

Обозначьте звуки на месте подчёркнутых букв и поставьте ударения в

словах: Ильинична, термин, сорит (1 вариант); Фоминична, тире, щавель (2

вариант).

4.

Перечислите буквы, которые не обозначают звуков (1 вариант), и буквы,

которые обозначают два звука (2 вариант).

5.

Выпишите из орфоэпического словарика учебника пять слов. Обозначьте в

них произношение и ударение.

6.

(Для сильных учащихся) Выберите правильный ответ:

а) [с] — согласный, твёрдый, глухой.

б) [с] — согласный, твёрдая, глухой.

Обоснуйте свой выбор.

Примечание. Пятое задание проверяется устно: ученик должен правильно

произнести слово в соответствии с пометками. Письменная форма проверки

здесь неуместна, так как оценивается устная речь. Желательно провести всю

работу без использования письма.

IV. Проверочная работа по теме: «Буквы О – Ё после шипящих и Ц»

Задание 1. Прочитайте, укажите, какие буквы пропущены. Объясните

правописание слов. Перепишите, вставляя пропущенные буквы, и укажите в

скобках родственное слово (или форму слова), обозначая корни и ставя

ударения.

Гладкая ш...рстка, узкий ж...лоб, упавшие ж...луди, раствор щ...лочи,

мельничный ж...рнов, держаться ч...порно, прочный ш...в, дать пощ...чину,

принести беч...вку, совершить подж...г, приобрести по деш...вке.

Задание 2. Перепишите, вставляя буквы о или ё. Обозначьте части слова, в

которых пропущены буквы, и поставьте ударение.

1.

Флаг над каланч...й, огорчиться неудач...й, машина с кирпич...м, угостить

калач...м, следить за матч...м, редкий пуш...к, крепкий ореш...к, тесная

лавч...нка, увидеть зайч...нка, напряжение перед финиш...м.

2.

Покрыться румянц...м, изящное зеркальц..., глянц...вая бумага, юная

танц...вщица, маж...рный тон, купить ш...рты, прож...рливая рыба, утлый

ч...лн, ж...лтый крыж...вник, верный расч...т, толч...т сухари, жж...т лицо,

паштет из печ...нки.

Задание 3. Тестовая работа

1.

В каком слове на месте пропуска пишется ё?

а) печ…нка

б) мальч…нка

в) ш…рох

г) ш…мпол

2.

В каком слове на месте пропуска пишется ё?

а) ш…тландский

б) ж…сткий

в) сургуч…м

г) зайч…нок

3.

В каком слове на месте пропуска пишется о?

а) прич…ска

б) уш…л

в) ож…г

г) ш…лковый

4.

В каком слове на месте пропуска пишется о?

а) рассеч…н

б) мыш…нок

в) потеч…т

г) сгущ…нка

5.

В каком слове на месте пропуска пишется ы?

а) инфекц…я

б) ц..кады

в) сж…гающий

г) на ц…почках

6.

В каком слове допущена ошибка?

а) цытата

б) полиция

в) циркуль

г) близнецы

Задание 1. Прочитайте, укажите, какие буквы пропущены. Объясните

правописание слов. Перепишите, вставляя пропущенные буквы, указывая в

скобках родственное слово (или форму слова), обозначая корни и ставя

ударение.

Гладкая ш…рстка, узкий ж…лоб, упавшие ж…луди, раствор щ…лочи,

мельничный ж…рнов, держаться ч…порно, прочный ш…в, дать пощ…чину,

принести беч…вку, совершить подж…г, приобрести по деш…вке.

Задание 2. Перепишите, вставляя пропущенные буквы о или ё. Обозначьте

части слова, в которых пропущены буквы, и поставьте ударение.

1.

Флаг над каланч…й, огорчиться неудач…й, машина с кирпич…м, угостить

калач…м, следить за матч…м, редкий пуш…к, крепкий ореш…к, тесная

лавч…нка, увидеть зайчонка, напряжение перед финиш…м.

2.

Исправь в словах ошибки.Покрыться румянцом, изящное зеркальце,

глянцевая бумага, юная танцовщица, мажорный тон, купить шорты,

прожорливая рыба, утлый чолн, жёлтый крыжовник, верный расчот, жжёт

лицо, паштет из печёнки.

V. Тест по теме «Лексика»

Вариант 1

1.Укажи

ряд, в котором все слова являются синонимами.

1)ясный, понятный, незнакомый;

2)смелый, ласковый, строгий;

3)интересный, увлекательный, занятный;

4)горячий, холодный, жаркий.

2.Укажи

словосочетание, в котором есть слово в переносном значении.

1)солнечный день;

2)вершина

горы;

3)железный

гвоздь;

4)волчий

аппетит.

3.Укажи,

в каком предложении допущена лексическая ошибка.

1)Мы шли по лосиному следу.

2)3ачинщик

сделал много интересных дел на заводе.

3)В

дорогу с собой он взял несколько интересных книг.

4)Холодный резкий ветер пробирает до костей.

4.Укажи

профессиональное слово.

1)вода; 2)думать; 3)реанимировать; 4)длинный.

5.Раздел

науки о языке, изучающий лексическое значение и употребление

слов, называется

1)словообразованием;

2)лексикологией;

3)фразеологией;

4)орфоэпией.

6.Укажи

ряд слов, в котором слова не являются антонимами.

1 )бежать-стоять;

2)храбрый -трусливый;

3 )невежа-невежда;

4)близко-далеко.

7.Какой

из фразеологизмов имеет значение ОЧЕНЬ ХОТЕТЬ?

1)ногипротянуть;

2)рукичешутся;

3)себе на уме;

4)утащить

из - под носа.

8.Укажите

словосочетание, в котором выделенное слово употреблено в прямом

значении

1 )золотые листья

3 )золотые часы

2)золотой характер 4)золотой дождь

9.Укажите словосочетание, в котором глагол употреблен в переносном значении.

1 )девочка идет

3 )вода льется

2)собака лает4)море смеется

10.Укажите в каком словосочетании содержатся синонимы.

1 )от мала до велика 3)стар и млад

2)целиком и полностью 4)рано или поздно

11.Укажите пословицу, которая не содержит антонимы.

1)На чужой сторонушке рад своей воронушке.

2)Горькая правда лучше сладкой лжи.

3)Ученье - свет, а неученье - тьма.

4)Мал золотник, да дорог.

12.Укажите глагол, который по смыслу подходит к имени существительному дороги.

1 )сооружают

3 )воздвигают

2)строят

4)прокладывают

13.Укажите лексическое значение выделенного слова.

Расстояние между собаками и медведем стремительно сокращалось.

1)сжаться

2)выразиться в меньших единицах

3) уменьшиться в объеме

4)стать короче

14.Укажи

словосочетание, в котором слово крепкий употребить нельзя.

1)крепкая ткань

2)крепкие

руки

3)крепкий

ливень

4)крепкий

орех

15.Укажи

слово, в котором ударение падает на второй слог.

1 )доктор

3)послание

2)задавать 4)мальчик

Вариант 2

1 Значение какого слова определено неверно?

1)ландыш-цветок семейства лилейных

2)пейзаж-описание

внутреннего вида помещения

3)аромат- очень приятный запах

4)подлежащее- один из главных членов предложения.

2.В

предложении К УТРУ МЕЛКИЙ ДОЖДЬ УСНУЛ в переносном значении

употреблено слово

1 )мелкий 2)к

утру 3)дождь 4)уснул

3.Укажи,

в каком предложении допущена лексическая ошибка.

1)Луговые

цветы в этом году были необыкновенно яркими.

2)Маша

любила яркие, эффективные платья.

3)Девушка

неуверенно шла по льду.

4)Эта семья жила на центральной улице города.

4.Укажи

заимствованное слово.

1)девушка

2)видеть

3)какао

4)книжка.

5.Устойчивое

сочетание слов называется

1 )омонимом

2)синонимом

3)антонимом

4)фразеологизмом.

6.Слова

какой пары не являются синонимами?

1 )быстро-медленно

2)малый

-короткий

3)друг-приятель

4)сильный

-храбрый.

7.Какой

из фразеологизмов не означает ГОЛОДАТЬ?

1)питаться

воздухом

2)положить

зубы на полку

3)маковой

росинки во рту не было

4)чесать

языком.

8.Укажите

словосочетание, в котором выделенное слово употреблено в прямом

значении.

1 )хвост кометы

3 )хвост лисы

2)хвост поезда

4)хвост самолета

9.Укажите словосочетание, в котором глагол употреблен в переносном значении.

1)щёки горят 3)дети шумят

2)звери спят 4)человек молчит

10.Укажите в каком словосочетании содержатся синонимы.

1)Ни дать ни взять

3)в огонь и в воду

2)С больной головы на здоровую 4)из пустого в порожнее

11.Укажите пословицу, которая не содержит антонимы.

1)Кто умеет веселиться, того горе боится.

2)Человек

с друзьями, как степь широкая, а без друзей, как ладонь узкая.

3)Храбрый

побеждает, а трус погибает.

4)Лучше пощёчина от друга, чем хлеб от врага.

12.Укажите глагол, который по смыслу подходит к имени существительному

водопад.

1)бежит

3)течёт

2)струится

4)низвергается

13.Укажите лексическое значение выделенного слова.

Когда солнце скрылось за далекие горы, стало быстро темнеть.

1 )имеющее большое протяжение

2)что-то происходящее на большом расстоянии

3) Находящееся далеко

4)отдаленное большим промежутком времени.

14.Отметь многозначное слово.

1)ветер

2)овраг

3)равнина

4)загладить

15.Укажи

слово, в котором неправильно выделен ударный слог.

1 )кОфе

3)атЕлье

2)диалОг 4)модЕль

VI.Задания по теме « Предложение. Грамматическая основа.»

1.

Какое предложение является побудительным?

1)

Почему вы вчера не пришли?

2)

Приходите завтра к нам.

3)

Вчера мы пришли очень поздно.

4)

Плакаты висели повсюду.

2.

Вопросительным может быть предложение:

1)

Приходи, дедушка, поскорее

2)

Дедушка придёт сегодня

3)

Ранним утром мы отправились в лес

4)

Я долго учил правило

3.

Какое предложение нераспространённое?

1)

Стража царская стоит.

2)

Птица там не пролетит.

3)

Близко зверь не пробежит.

4)

Бор темен, дик.

4.

Укажите грамматическую основу в предложении: Осень рисует художник, а

вспоминает лето.

1)

осень рисует

2)

рисует художник, вспоминает

3)

вспоминает лето

4)

рисует художник

5.

Какое предложение вопросительное?

1)

Дочка царская пропала

2)

Ах ты, мерзкое стекло

3)

Я ль на свете всех милее, всех румяней и белее

4)

Ты прекрасна, спору нет

6.

Укажите грамматическую основу в предложении: Одноногий пират искал с

золотом клад, а нашел лишь пустой сундук.

1)

пират искал

2)

искал клад

3)

нашел сундук

4)

пират искал, нашел

7.

В каком предложении только один главный член?

1)

Ночь тиха.

2)

Билеты купили на вторник.

3)

Два братца пошли на речку купаться.

4)

Скажешь ли ты правду?

8.

Найдите двусоставное предложение:

1)

Утром обязательно обливайся холодной водой.

2)

Напиши письмо брату.

3)

Утром отправились в поход.

4)

Уже пожелтели березки.

9.

Из предложения выпишите сказуемое: Вся белёшенька земля.

10.

Из предложения выпишите подлежащее: Два дня мы были в перестрелке.

11.

Из предложения выпишите дополнение: Небольшой зал освещал единственный

светильник.

12.

Из предложения выпишите дополнение: Кукольные домики украшали

затейливые узоры.

Контрольная работа по теме: «Имя существительное»

Вариант 1

1.

Допиши фразы.

а) Одушевленные существительные отвечают на вопрос кто?

б) В предложении существительные чаще всего выступают в роли

подлежащего или дополнения.

в) Нарицательные существительные обозначают общие понятия.

г) К собственным существительным относятся имена, фамилии, клички

животных, географические названия и т.д.

д) В кавычки заключаются названия произведений искусства, газет,

журналов, кораблей и т.д.

2.

Зачеркни ненужную букву. Обведи букву с именами собственными:

а) Каштанка; д Молодежь; и Куликовская битва;

б) Кутенок; е Газета; к Тортила;

в) Енисей; ж Ломоносов; л Марс;

г) Петрович; з Черепаха; м Император.

3.

Выпиши имена собственные, которые необходимо заключать в кавычки:

а) Передача «Диалоги о животных», столица Франции, город Санкт-

Петербург.

б) Тележурнал «Ералаш», горный Урал, машина «Урал».

в) Бородинское сражение, роман «Остров сокровищ», военный катер

«Смелый».

4.

Обозначь род существительных цифрами:

1 – мужской род; 2 – женский род; 3 – средний род.

Рояль (м.р.), мармелад (м.р.), мышь (ж.р.), путь (м.р.), созвездие (ср.р.),

повидло (ср.р.), шампунь (м.р.), неприятность (ж.р.), фамилия (ж.р.), тюль

(м.р.), гербарий (м.р.), пианино (ср.р.), шоссе (ср.р.), камыш (м.р.), шелк

(м.р.), дедушка (м.р.).

5.

Продолжи перечисление существительных, приведи 2–3 примера:

а) Ножницы, ясли – существительные, которые имеют только форму

множественного числа.

б) Железо, молоко – существительные, которые имеют только форму

единственного числа.

6.

Вставь пропущенные буквы и подчеркни «третий лишний»:

а) В деревн*, в город*, в бандерол*.

б) В алле*, в рощ*, в гаван*.

в) На станции*, на лекци*, на полянк*.

г) О собрани*, о договор*, о заявлени*.

д) К галере*, к амбулатори*, к электростанци*.

е) В гербари*, в планетари*, в сара*.

7.

Вставь буквы в окончания существительных множественного числа. Дополни

третьей парой:

а) Город – городы, директор – директора, (например, ученик – ученики).

б) Шофер – шоферы, факел – факелы (например, стол – столы).

в) Стрела – стрелы, страна – страны (например, книга – книги).

8.

Отметь существительные, имеющие нулевые окончания в род. п. мн. ч.:

а) Болгары;

б) Дела;

в) Яблоки;

г) Апельсины;

д) Чулки;

е) Носки;

ж) Партизаны;

з) Помидоры;

и) Места.

Вариант 2

1.

Допиши фразы.

а) На вопрос что? отвечают имена существительные, обозначающие

предметы.

б) Имена существительные относятся к разным родам и изменяются по

числам и падежам.

в) Существительные собственные обозначают конкретные объекты или

явления.

г) К собственным существительным принадлежат имена, фамилии,

географические названия и т.д.

д) В кавычки заключаются названия произведений искусства, газет,

журналов и т.д.

2.

Зачеркни ненужную букву. Обведи букву с именами собственными:

а) Король; ж Базилио;

б) 3олушка; з Тихий 0кеан;

в) Черное Море; и Проспект;

г) Лермонтов; к Англия;

д) Журнал; л гора Эльбрус;

е) Кот; м Мурзик.

3.

Подчеркните имена собственные, которые необходимо заключать в кавычки:

а) Город Париж, планета Марс, газета «Комсомольская правда».

б) Программа «Итоги», корабль «Титаник», птица воробей.

в) Телепередача «Утренняя звезда», балет «Лебединое озеро», улица

Шелковичная.

4.

Обозначь род существительных цифрами:

1 – мужской род; 2 – женский род; 3 – средний род.

Бабушка (ж.р.), тюлень (м.р.), варенье (ср.р.), полотенце (ср.р.), простыня

(ж.р.), рояль (м.р.), свежесть (ж.р.), тюль (м.р.), шампунь (м.р.), пианино

(ср.р.), чудовище (ср.р.), сирень (ж.р.), туфля (ж.р.), тополь (м.р.), фамилия

(ж.р.), фасоль (ж.р.).

5.

Продолжи перечисление существительных, приведи 2–3 примера:

а) Щипцы, консервы – существительные, которые имеют только форму

множественного числа.

б) Керосин, бегство – существительные, которые имеют только форму

единственного числа.

6.

Вставь пропущенные буквы и подчеркни «третий лишний»:

а) На стадион, на строительств, на лошад*.

б) В летопис*, на пристан*, в подземель*.

в) На репетици*, на постановк*, станци*.

г) О расстояни*, о затмени*, о героизм*.

д) К фабрик*, к коллекци*, к алле*.

е) В санатори*, в сара*, в строительств*.

7.

Вставь буквы в окончания существительных множественного числа. Дополни

третьей парой:

а) Паспорт – паспорт*, якорь – якор*,

б) Оператор – оператор*, инженер – инженер* .

в) Земля – земл*, карусель – карусел* .

8.

Отметь существительные, имеющие нулевые окончания в род. п. мн. ч.:

а) Солдаты;

б) Ботинки;

в) Армяне;

г) Носки;

д) Томаты;

е) Валенки;

ж) Офицеры;

з) Татары.

Использованные источники:



Русский язык. Учебник для учащихся 5 класса под редакцией Разумовской М.М.

М., «Дрофа», 2014г.



Никитина Е. И. Уроки русского языка в 5 классе: Кн. для учителя / Е. И. Никитина.

— 3-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2001. — 272 с.



Контрольные работы по русскому языку в 5 классе ФГОС ООО второго

поколения УМК под редакцией Бабайцевой В.В.



5.Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 5 класс: - Шибалова

Л.В.