МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ЗАНЯТИЯ

Тема: «Звуковые коды КИТа и КОТа: дифференциация твердых и мягких согласных

звуков [К] – [К’]»

Направление: Речевое развитие (подготовка к обучению грамоте).

Возрастная группа: Старшая группа (5–6 лет).

Автор: Раноева Любовь Евгеньевна, воспитатель

В данной разработке представлен авторский подход к обучению дошкольников звуковому

анализу через метафору «космического путешествия». На примере героев стихотворения

Б. Заходера «Кит и Кот» дети учатся различать твердые и мягкие согласные звуки,

использовать цветовое кодирование и классифицировать предметы по фонетическому

признаку.

Различение твердости и мягкости согласных — один из самых сложных этапов в

предшкольной подготовке. Использование игровых персонажей и визуальных образов

(«нежная травка» для мягких звуков и «твердый лед» для твердых) позволяет ребенку

задействовать правое полушарие мозга (образное мышление), что значительно ускоряет

процесс усвоения материала и предупреждает ошибки на письме в будущем.

Цель занятия:

Формирование навыка различения твердых и мягких согласных звуков (на примере звуков

[к] и [к’]) и развитие фонематического анализа слов у детей старшего дошкольного

возраста.

Задачи:

1. Образовательные:

* Познакомить детей с понятием «мягкий согласный звук».

* Формировать умение проводить звуковой анализ трехзвуковых слов (на примере слов

«КОТ» и «КИТ»).

* Учить дифференцировать звуки [к] и [к’] по акустическим признакам (твердость-

мягкость).

* Закрепить навык цветового обозначения звуков (синий цвет — твердый согласный,

зеленый — мягкий).

2. Развивающие:

* Продолжать развивать фонематический слух через игровое моделирование звуковых

ситуаций.

*Упражнять в умении делить слова на слоги и определять их количество в слове.

Развивать внимание, память и логическое мышление в процессе решения игровых задач.

3. Воспитательные: воспитывать чувство сопереживания и желание прийти на помощь

героям, попавшим в беду.

Ход занятия

1. Вступление: «Экстренный вызов»

Педагог: Экипаж группы «Лучики», внимание! Получен сигнал SOS от наших друзей —

космических путешественников КИТа и КОТа. Их корабль попал в метеоритный дождь и

их моторы и звуковые системы вышли из строя. Чтобы вернуть их домой, нам нужно

заново собрать их имена из звуков.

Педагог: Вы готовы стать звуковыми инженерами и спасти друзей? (Дети отвечают).

Занимайте места за пультами управления (столами). Начинаем операцию!

2.Игра «Заправка слоговым топливом»

(На доске — изображения двух ракет с разным количеством иллюминаторов). Чтобы

моторы снова заработали, нужно заправить баки «слоговым топливом». Но будьте

осторожны: у каждого корабля свой бак! Ракету с двумя иллюминаторами мы будем

заправлять словами из двух слогов, а ракету с тремя иллюминаторами — словами из трёх

слогов.

— Готовы? Приготовили ладошки-радары... Начинаем проверку!

Воспитатель показывает картинку, дети хором называют предмет, а потом все вместе

прохлопывают слово. И только после этого воспитатель спрашивает: «Сколько слогов?

Два или три? В какой бак отправляем?».

Один ребёнок (по очереди, чтобы поучаствовали все) идёт к доске и отправляет картинку

в нужный бак (для 2 слогов или для 3 слогов).

Отлично, ребята! Моторы заведены, переходим к починке звуковых сигналов!

3. Звуковой анализ слова «КОТ»

(На доске схема слова под фото КОТА).

Задание: вызываю трех «инженеров», остальные дети работают самостоятельно за

столом, сравнивают результат.

* 1-й звук [К] — твёрдый как лёд. Ставим синюю фишку (согласный звук).

* 2-й звук [О] — поем его: О-О-О. Красная фишка (гласный звук).

* 3-й звук [Т] — тоже твёрдый словно лёд. Синяя фишка (согласный звук).

Воспитатель: Код слова КОТ составлен! На доске составляется сине-красно-синяя схема.

4. Физкультминутка "На ракете мы летим"

На ракете мы летим, Руки вверх домиком

В невесомости парим. Наклоны в стороны

Смотрим все в иллюминатор, Руки ко лбу

Ищем для посадки кратер. Повороты влево, вправо

Вдруг пошёл метеоритный

Дождь космический магнитный. Резко машем кулаками в стороны

Мы на кнопку нажимаем Имитация нажимания пальцами на кнопки

И ракету опускаем. Присели

Повреждений вроде нету, Руки на пояс, повороты туловища

Мы выходим на планету! Маршируем

5.Звуковой анализ слова «КИТ»

(На доске фото КИТА и пустая схема).

Воспитатель: теперь имя КИТ. Слушайте внимательно: КЬ-КЬ-КИТ. Звучит так же твердо,

как в слове КОТ?

Дети: нет, мягко!

Воспитатель: верно! Это звук-братец. Он мягкий, как подушка в невесомости или как

первая весенняя травка поэтому, ребята, мягкие звуки мы будем обозначать зеленым

цветом.

Задание: вызываем вторую тройку инженеров

5. Сравнение кодов: «Твёрдый или Мягкий?»

Воспитатель: посмотрите и сравните схемы имён наших друзей. Есть ли между ними

отличия? Какие и почему? У КОТа — синяя фишка [К], а у КИТа — зелёная [К’].

Воспитатель: если мы перепутаем кнопки-схемы, то получатся неправильные звуковые

коды, и ракеты не взлетят! Запомните: [К] и [К’] — братья, но один из них твёрдый, а

другой — мягкий. Мы с вами будем мягкие звуки обозначать зелёной фишкой, как

нежную весеннюю травку, а твёрдые — синей фишкой, как крепкий, твёрдый лёд.

6. Игра «Космический Маркет»

Воспитатель: Друзьям пора в путь, но на борт нужно взять припасы. Поможем им

распределить продукты по пакетам? В синий пакет КОТА берем продукты с твердым

звуком [К](капуста, кабачок, котлета), а в зеленый пакет КИТА берем продукты с мягким

звуком [К’] ( кефир, кекс, киви).

7. Финал: «Запуск двигателей»

Воспитатель: баки полные, коды разгаданы, запасы собраны!

Воспитатель: КИТ и КОТ благополучно улетают.

Рефлексия:

* С какими звуками-братьями мы сегодня познакомились? ([К] и [К’]).

* Каким цветом мы обозначаем «мягкого братца»? (Зеленым).

* Какой звук вам понравился больше — твердый или мягкий?