Тема: « Г.Сапгир - Про Медведя»

Цели деятельности учителя:

-Познакомить с произведением Г. Сапгира «Про медведя».

-Обучать выразительному чтению , целыми словами;

- Развивать творческие способности, речь, память, мышление.

Планируемые результаты:

Предметные:

-учить вслух по слогам и целыми словами, передовая интонационно конец предложений ;

-учить объяснять название произведения и по названию прогнозировать его содержание, описывать характер героев.

Личностные:

-выражать собственные чувства при чтении стихотворений и в ходе размышлений, анализа;

-осознавать смысл определения учебных задач при работе с художественным произведением;

- Учиться договариваться с друг другом, соблюдать выработанные правила общения при работе а паре.

Тип урока: открытие нового знания

Оборудование: учебник «Азбука» 1 класс, 2 часть, под редакцией В.Г.Горецкого; презентация, видеоматериал.

Этап урока

Методы и

приемы

Время

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

УУД

Организационн

ый

Словесный –

слово учителя

1 мин

-Здравствуйте ребята, я рада вас снова видеть.

-За окном весна. Солнце пригревает всё сильнее и сильнее. Тает

много снега. Вода течёт большими и малыми ручьями в реки. Реки

переполняются и выходят из берегов. Затопляют леса, луга, деревни.

Это половодье. Трудно в эту пору лесным жителям. Об этой поре на-

писал стихотворение великий русский поэт Н.А.Некрасов “Дед Ма-

зай и зайцы”.

Приветствовать

учителя

Настраиваться на

работу

Р: Осознание

необходимости рабочего

настроя на уроке.

Постановка

учебной задачи

Практический –

чтение

стихотворений

Словесный –

строят речевое

высказывание

5 мин

5 мин

А начнём с речевой разминки (сначала говорю я, затем повторяете

вы)

Ра-ра-ра--начинается игра

Ры-ры-ры-у нас в руках шары

Да-да да--из трубы бежит вода

ДО-до-до на дереве гнездо

ТА-та-та в нашем классе чистота

ТУ-ту-ту мы наводим красоту

ЯТ-ят- парты ровненько стоят

ЮТ-ют-ют очень любим мы уют

Молодцы произносили громко и четко!

- Ребята, скажите когда речь бывает непонятной? (Когда говорят

невнятно, когда неправильно произносят слова речь и т.д)

- Сегодня мы прочитаем стихотворение на эту тему. Поговорим о

том, как правильно говорить и выражать свои мысли.

- Узнайте, о ком идет речь.

кто это?

- Гуляло по лесу Большое –лохматое. Залезло оно в малинник, ягоды

с кустов сгребает, себе в рот запихивает.

Затрещали кусты, зашелестели: «Кто это? Кто это?»

Не отвечает большое лохматое. Жара его разморила, в речку загнала.

Лапами Большое – лохматое машет, головой трясет, плывет карасей

пугает.

- Как вы думайте о ком идет речь. (О медведе).

Верно, это медведь. Про медведя нам рассказывает один из авторов.

Выполнять

речевую разминку

Поддерживать

учебный диалог

Отгадывать загадку

Называть

произведение

Называть автора

П:

формулировать

ответы и выводы

К: слушать и понимать

речь других

Р:понимать, что такое

цели изучения раздела и

где в учебнике они

зафиксированы

Р: принимать и

сохранять учебную

задачу

К: слушать и понимать

речь других

А кто это вы сейчас узнаете. Открыв учебник на стр. 14.

произведения

Решение

частных задач

Словесный

–

слово учителя

5 мин

-Сегодня мы познакомимся на уроке со стихотворением, которое

поможет нам разобраться в этой проблеме.

-Ребята, сейчас вы будете работать с рубрикой «Разноцветные стра-

ницы». Вспомните, какие задачи вы решали при чтении текстов из

этой рубрики.

-Правильно, молодцы. А сегодня вы еще будете учиться понимать

юмор в литературных произведениях.

-Кто из вас знает, что такое ЮМОР?

(Юмор-это понимание комического, умение видеть и показывать

смешное.)

-Сейчас я прочитаю стихотворение поэта Ф.Бобылёва, а вы попробуйте

определить, в чём заключается юмор данного стихотворения.

-Что такое, по вашему мнению, смешинка и как её можно потерять?

-Теперь вы будете читать это стихотворение разными способами.

-Откройте учебник на стр. 14. Прочитайте фамилию автора. (Генрих

Сапгир) и название произведения («Про Медведя»)

-Сегодня мы будем учиться не только красиво, правильно и вырази-

тельно читать, понимать смысл прочитанного. Но еще мы будем

учиться понимать юмор в литературных произведениях.

На доске запись:

Цель:1) познакомиться с … … … и его произведением «…» ;

2) учиться правильно, выразительно … … «…», отвечать на

вопросы.

Слово о писателе

Генрих Вениаминович Сапгир (1928—1999) — российский поэт,

прозаик. Родился в Бийске Алтайского края в семье московского

инженера, бывшего на Алтае в командировке и вскоре

возвратившегося с семьей в Москву. В советские годы Сапгир много

публиковался как детский писатель. Ему принадлежат сценарии

классических мультфильмов «Лошарик», «Паровозик из

Ромашкова», слова песни «Зеленая карета» (перевод с идиш, стихи

Дриз, Овсей Овсеевич) и др.

-Прочитайте то, что написано на экране. Что это такое? (Послови-

ца)

-Почему так говорят: «Знай больше, а говори меньше»?

-Как вы думаете, почему нужно всегда правильно четко выражать

свои мысли?

Знакомиться с

названием

стихотворения

Читать хором

Формулировать

тему и цели урока

Знакомиться с

биографией

К: слушать и понимать

речь других

К: знать ранее изученные

правила

К: выражение своих

мыслей с достаточной

полнотой и точностью;

Аргументация своего

мнения и позиции.

П: анализируют объекты

К: слушать и понимать

речь других

П:

формулировать

ответы и выводы

физминутка

1 мин

- А теперь давайте отгадаем загадки:

Вечно думая над смыслом,

Изогнулся коромыслом.

- Что это? Правильно, вопросительный знак (открывает слайд)

Бурным чувствам нет конца,

Пылкий нрав у молодца.

- Кто отгадает эту загадку? Правильно, это восклицательный знак

(открывает слайд)

- А кто отгадает последнюю, самую сложную загадку?

Загораживает путь,

Предлагает отдохнуть.

- Правильно, и эту загадку вы отгадали. Это точка (открывает слайд).

- А кто знает, какую роль эти знаки выполняют в устной речи?

- А в письменной?

- На самом деле знаки препинания – волшебники. Давайте посмот-

рим, как они могут изменить интонацию предложения (открывает на

доске плакат с предложениями «Я умею читать» и прикрепляет в

конце каждого предложения знаки препинания).

- Кто прочтет предложения?

- Итак, сегодня на уроке мы будем учиться передавать голосом при

чтении различную интонацию.

Интонация - тон, манера произношения, отражающие какие-либо

чувства говорящего

- А теперь давайте прочтем хором скороговорку (вешает на доску

плакат со скороговоркой) сначала медленно, чётко произнося слова,

затем в быстром темпе:

Стала утка на пруду

Учить своих утят.

Утята плавать на виду

У мамы не хотят.

Ужасно утка мучится:

«Ну что из них получится?»

В. Лунин

- С какой интонацией надо читать слова утки?

-А теперь встанем и немного разомнемся.

Поддерживать

учебный диалог

Отгадывать загадку

Рассуждать о

знаках препинания

Знакомиться с

новым понятием

Читать

скороговорку

разминаться

Р: Осознание

необходимости рабочего

настроя на уроке.

К:

выражение

своих

мыслей

с

достаточной

полнотой и точностью;

Аргументация

своего

мнения и позиции.

К: аргументировать свое

мнение

Л:ЗОЖ

Решение

частных задач

10 мин

-А теперь я прочитаю стихотворение, а вы следите за мной.

-Понравилось ли вам стихотворение? Чем? Кто главный герой произ-

Рассуждать

о

П: формулировать

Словесный

–

отвечают

на

вопросы

Практический

–

изучение

произведения

Словесный –

ответы на

вопросы

Наглядный –

рассматривают

картинки

Словесный –

отвечают на

вопросы

10 мин

ведения и что с ним произошло?

-Какой эпизод из стихотворения проиллюстрировал художник? Об-

оснуйте свой ответ.

-Теперь давайте прочитаем это стихотворение по цепочке.

-Теперь кто найдет и прочитает мне ответ на вопрос:

1)Что вы узнали о Медведе в начале стихотворения, какими умения-

ми он обладал?

2)Что он выражал звуками 0-0-0!, э-э-э!, у-у-у!, ы-ы-ы! ?( восторг,

удивление, растерянность, нежность и пр.)

-О чем же рассказал поэт? Достаточно ли букв, обозначающих звуки

а,о,у,ы,э, чтобы выразить свою мысль или написать письмо? Поче-

му?

-Как вы узнали о чувствах Медведя, его эмоциях и настроении? (по

интонации)

-В каких строчках этого стихотворения появляется юмор автора? Как

автор относится к своему главному герою? (он слегка подсмеивается

над ним, но не обвиняет в том, что тот только звуками может выра-

жать свои эмоции.)

-Выполните в парах задание 5 на стр.15 учебника.

-Ребята, найдите в тексте речь Медведя, передающую его восторг,

прочитайте с нужной интонацией.

-Найдите речь главного героя, выражающую растерянность, прочи-

тайте с нужной интонацией.

-Найдите речь Мишки, в которой выражается его удивление, прочи-

тайте с нужной интонацией.

-Найдите речь косолапого, где он показывает свою нежность, прочи-

тайте с нужной интонацией.

-Найдите фразу, которая звучит угрожающе, прочитайте с нужной

интонацией.

-А теперь попробуйте заучить это стихотворение и рассказать у дос-

ки. (опрашиваю желающих)

-Теперь давайте познакомимся еще с одним произведением автора.

Внимание на экран.

прочитанном

Обосновывать свой

ответ

Поддерживать

учебный диалог

Работать с текстом

учебника

Выступать со

стихотворением у

доски

Знакомиться с

новым

произведением

ответы и выводы

П: осмысленно читают

текст

П:

осознанно

строить

ответ в устной форме

К:

учитывать

мнения

своих одноклассников

К:

аргументировать

собственное

мнение

П:

строить

речевые

высказывания в устной

форме.

П: формулировать

ответы и выводы

К:

выражение

своих

мыслей

с

достаточной

полнотой и точностью;

К: слушать и понимать

речь других

П: формулировать

ответы и выводы

Р: Осознавать

необходимость рабочего

настроя на уроке.

К:

выражать

свои

мыслей

с

достаточной

полнотой и точностью;

Аргументация

своего

мнения и позиции.

Рефлексия

По содержанию

Словесный

–

ответы

на

2 мин

– Чему научились на уроке?

– Что нового узнали?

– С чем познакомились на уроке?

Подводить

итоги

урока

Р: осуществлять

итоговый контроль

вопросы

Урок закончен!