Из опыта работы педагога –

наставника

МБОУ «СОШ№6»

Камаловой Раили

Ильдаровны.

Главную

задачу,

как

наставника,

определила

для

себя

следующим

образом

–

помочь

начинающему

педагогу,

стать

настоящим

учителем,

передать

накопленный

опыт,

обрести

счастье

в

профессии,

осознать

всю

важность

и

ответственность своей миссии.

Задача

моя,

как

наставника

–

быть

рядом,

вовремя прийти на помощь, поддержать. И тогда

полученное

педагогическое

образование

обязательно

воплотится

в

профессиональное

умение, а программные знания помогут вместе с

воспитанниками осваивать азы школьной науки.

-

вопросы дисциплины и порядка на уроке;

-

методические аспекты урока;

-

оформление школьной документации;

-

организация взаимодействия с родителями школьников;

-

осуществление классного руководства.

Причина:

имеет

достаточные

знания,

но

недостаточные

умения,

так

как

у

него

ещё

не

сформированы профессионально значимые качества.

Основное

направление

в

работе:

оказание

методической

помощи

молодому

специалисту

традиционно

является

одной

из

самых

важных

составляющих работы школы.

Сложности в работе молодого специалиста

Этапы работы с молодым специалистом

I. Знакомство.

В

начале

нашего

сотрудничества

была

проведена

диагностика

с

использованием

методики

оценки

профессиональной

направленности

личности

учителя

начальных классов.

Результат:

молодой

специалист

коммуникабелен,

профессионально

грамотен,

активен,

само

организован,

инициативен,

доброжелателен,

владеет

современными

средствами

ИКТ.

Но,

вместе

с

тем,

имеет

пробелы

в

разработке

учебно-методической

и

программной

документации по ФГОС, в методике преподавания.

Этапы работы с молодым специалистом

II. Поддержка.

Особое внимание молодого специалиста:

- на требования к организации учебного процесса;

- на требования к ведению школьной документации;

-

на

формы

и

методы

организации

внеурочной

деятельности, досуга учащихся;

- на механизм использования дидактического, наглядного и

других материалов;

- на использование ИКТ (инструктирование по правилам

пользования,

технике

безопасности,

возможности

использования в практической деятельности).

Этапы работы с молодым специалистом

II. Поддержка

Ежедневные

беседы-консультации,

школьные

семинары-практикумы:

«Организация урока в рамках реализации ФГОС», «Организационный

аспект

урока»,

«Воспитательный

аспект

урока»,

«ФГОС»:

педагогические советы: «управление процессом формирования УУД

согласно требованиям ФГОС», «Профессиональный стандарт педагога:

проблемы и перспективы», «Моделирование внутренней системы оценки

качества

образования»,

«Повышение

качества

образования

в

школе

посредством

оценки

результатов

деятельности

участников

образовательного процесса».

Этапы работы с молодым специалистом

III. Планирование.

Совместно с молодым специалистом были определены пути

формирования профессиональных компетенций:

-

разработка

программы

собственного

профессионального

роста;

-

выбор

приоритетной

методической

темы

для

самообразования;

-

освоения

инновационных

тенденций

в

отечественной

педагогике и образовании;

- подготовка к первичному повышению квалификации.

Тема

самообразования:

«Использование

интерактивной

доски

на

уроках обучения грамоте в соответствии с требованиями ФГОС».

Совместно с молодым специалистом разработали несколько проектов

уроков по применению интерактивной доски для формирования УУД

учащихся.

Этапы работы с молодым специалистом

IV. Стажировка.

Этот этап в отношениях «наставник - молодой педагог»

самый сложный и продолжительный.

-работа над темой самообразования;

-

осуществляется

методическая

работа

по

формированию

профессиональных

компетенций

молодого специалиста;

-

вырабатывается

индивидуальный

стиль

его

деятельности,

осуществляется

корректировка

профессиональных умений молодого учителя.

Этапы работы с молодым специалистом

IV. Стажировка.

Посещение уроков

Целесообразным начинать знакомства начинающего учителя с опытом

работы молодых учителей, а потом - с опытом мастеров.

При посещении занятий совместно с молодым учителем, беседуя с ним об

увиденном, необходимо учить его:

-

ставить задачи;

-

анализировать деятельность учителя и учащихся;

-

планировать свою деятельность.

При анализе урока необходимо говорить и об ошибочных, неправильных

действиях, пробуждая у начинающего учителя критическое отношение к

себе.

Не секрет, что в начале деятельности у молодых все хорошо, они не видят

своих ошибок, не в состоянии оценить себя.

Этапы работы с молодым специалистом

IV. Стажировка.

Примеры совместных практических заданий:

-

календарно-тематического планирование 1 класса с учетом особенности класса

и учебной программы;

- технологические карты учебных занятий для 1 класса по предметам;

- тестовые заданий;

- разноуровневые контрольные задания текущего и итогового контроля;

- индивидуальные маршруты ликвидации пробелов в знаниях учащихся с учетом

данных входного контроля;

- разработка планов уроков различных типов;

- разработка плана работы кружка «Родное слово»;

- анализ учебного занятия.

Этапы работы с молодым специалистом

V. Контроль

В

начале

педагогической

деятельности,

в

первый

месяц,

проводила обзорный

контроль:

посещение

уроков

и

внеклассных мероприятий.

Затем

в

течение

первого

года

работы

проводится предупредительный контроль. Его цель - выявить

и предупредить ошибки в работе молодого специалиста.

Повторный

контроль позволяет

проверить

устранение

недостатков при обзорном и предупредительном контроле.

Контроль наставника за работой молодого специалиста в корне

отличается

от

контроля

администрации.

Его

задача

–

не

выявлять

недостатки,

а

обучать,

направлять,

корректировать

деятельность

молодого

учителя

в

разных

аспектах

его

деятельности.