Формирование универсальных учебных действий на уроках музыки в

начальной школе

Введение

Современная система образования переживает важный этап своего развития. В условиях

стремительного роста объемов информации и ее быстрого устаревания перед школой

встает задача не просто передать ученикам определенную сумму знаний, а научить их

самостоятельно учиться, добывать и осмысливать новую информацию. Федеральные

государственные образовательные стандарты (ФГОС) начального общего образования

второго поколения в качестве приоритетного направления выделяют формирование

универсальных учебных действий (УУД) .

В широком смысле термин «универсальные учебные действия» означает умение

учиться — способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем

сознательного и активного присвоения нового социального опыта . В более узком,

психологическом значении, УУД представляют собой совокупность способов действий

учащегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний

и умений, включая организацию этого процесса .

Особое место в формировании УУД занимает учебный предмет «Музыка». Благодаря

своей эмоциональной природе, обращенности к внутреннему миру ребенка, музыка

создает уникальные возможности для развития всех видов универсальных учебных

действий — личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных . Именно

музыкальное искусство способно сформировать у младшего школьника ценностно-

смысловые ориентиры, развить эмоциональный интеллект и творческие способности.

1.

Понятие и виды универсальных учебных действий

1.1.Сущность УУД в контексте ФГОС

В соответствии с требованиями ФГОС НОО, универсальные учебные действия являются

инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса. Они обеспечивают

учащимся возможность самостоятельного успешного освоения новых знаний, умений и

компетентностей, включая организацию усвоения . Достижение «умения учиться»

предполагает полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности:

познавательных и учебных мотивов, учебной цели, учебной задачи, учебных действий и

операций .

1.2. Виды универсальных учебных действий

Структура УУД включает четыре основных блока, каждый из которых выполняет

специфические функции в процессе обучения .

Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся и

ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. К ним относятся:

формирование внутренней позиции школьника, мотивация учебной деятельности,

нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, развитие эстетических

потребностей и чувств .

Регулятивные УУД обеспечивают организацию учебной деятельности: целеполагание,

планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию, оценку, саморегуляцию .

Познавательные УУД включают общеучебные, логические действия, а также действия

постановки и решения проблем. Это работа с информацией, моделирование, анализ,

синтез, сравнение, классификация, установление причинно-следственных связей .

Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учет позиции

других людей, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном

обсуждении, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и

взрослыми .

2. Специфика уроков музыки как основа формирования УУД

Урок музыки обладает особой спецификой, обусловленной природой музыкального

искусства как социального явления и задачами художественного образования . Музыка —

это «искусство интонируемого смысла» (Б.В. Асафьев), способное передавать тончайшие

оттенки человеческих чувств и переживаний .

Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим

героем произведения является уникальным психологическим механизмом для

формирования мировоззрения ребенка опосредованным, недирективным путем . Через

проживание музыкальных образов у младшего школьника формируются эмоционально-

ценностные отношения к жизни, к себе, к другим людям.

Основные задачи предмета «Музыка» в начальной школе включают :



формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное в жизни и

искусстве;



развитие эмоционального интеллекта в единстве с познавательными и

регулятивными действиями;



формирование позитивного взгляда на окружающий мир;



развитие ассоциативного мышления и продуктивного воображения;



овладение различными видами практического музицирования.

3. Формирование различных видов УУД на уроках музыки

3.1. Личностные УУД

Уроки музыки создают благоприятную среду для формирования личностных

универсальных учебных действий. Эмоциональная природа музыкального искусства

позволяет ребенку проживать разнообразные чувства, сопереживать героям музыкальных

произведений, осознавать свои собственные эмоции .

Формируемые личностные УУД :



эмоциональное и осознанное усвоение жизненного содержания музыкальных

сочинений;



выражение собственных музыкальных впечатлений в различных видах творческой

деятельности (рисунок, слово, жест, пение);



формирование чувства гордости за свою Родину через знакомство с отечественным

музыкальным наследием;



развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости;



формирование учебно-познавательного интереса к музыкальным занятиям.

В процессе слушания музыки и ее исполнения у младших школьников формируется

способность к сопереживанию, пониманию чувств других людей, что является основой

нравственного развития личности .

3.2. Регулятивные УУД

Регулятивные универсальные учебные действия на уроках музыки формируются через

организацию музыкально-исполнительской деятельности, требующей волевых усилий и

самоконтроля .

Основные направления формирования регулятивных УУД :



планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки;



оценка своей музыкально-творческой деятельности;



осуществление итогового и пошагового контроля по результату;



внесение необходимых коррективов в исполнение на основе оценки и учета

характера ошибок;



адекватное восприятие предложений и оценки учителя, товарищей.

На уроках музыки дети учатся воплощать характер песен в своем исполнении,

контролировать качество пения, оценивать выразительность музыкально-пластических

движений. Рефлексия полученных знаний может осуществляться через такие формы, как

синквейн, музыкальная викторина, творческие задания .

3.3. Познавательные УУД

Познавательные универсальные учебные действия на уроках музыки связаны с развитием

музыкального мышления, способности анализировать музыкальные произведения,

сравнивать, обобщать, классифицировать музыкальные явления .

Способы формирования познавательных УУД :



выявление выразительных и изобразительных особенностей музыки;



сравнение разных музыкальных произведений по характеру, настроению,

средствам выразительности;



сопоставление разнообразия маршей, танцев, песен с жизненными ситуациями;



обнаружение общности истоков народной и профессиональной музыки;



осознание языковых особенностей выразительности и изобразительности музыки;



использование знаково-символических средств для передачи музыкальных

образов.

Младшие школьники учатся подбирать цветовую палитру, соответствующую характеру

музыки, выявлять различные по смыслу музыкальные интонации, различать инструменты

симфонического оркестра по тембру . При изучении музыки закладываются основы

систематизации и классификации явлений, формируются алгоритмы творческого

мышления на основе восприятия и анализа музыкальных художественных образов .

3.4. Коммуникативные УУД

Коммуникативные универсальные учебные действия наиболее активно формируются в

процессе коллективного музицирования — хорового пения, игры в ансамбле, музыкально-

ритмических движений .

Формируемые коммуникативные УУД :



участие в хоровом исполнении музыкальных произведений;



взаимодействие с учителем и сверстниками в процессе музыкально-творческой

деятельности;



умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли о музыке;



формирование монологической речи через высказывания о характере музыки;



разучивание и исполнение песен в сотворчестве с одноклассниками;



участие в коллективных играх-драматизациях, инсценировках песен.

Хоровое пение как форма коллективного музицирования воспитывает чувство общности,

умение слышать не только себя, но и других, согласовывать свои действия с действиями

партнеров . Разыгрывание народных песен, участие в театрализованных представлениях

развивают способность к творческому сотрудничеству и эмпатии.

4. Виды музыкальной деятельности как средство формирования УУД

Формирование универсальных учебных действий на уроках музыки осуществляется через

разнообразные виды музыкальной деятельности, которые позволяют каждому ребенку

найти свой путь к постижению музыкального искусства .

Слушание музыки развивает способность к восприятию, анализу, эмоциональному

отклику. В процессе слушания формируются познавательные действия (анализ

музыкального образа, выявление средств выразительности), личностные (эмпатия,

ценностные ориентации), коммуникативные (умение высказывать свои впечатления) .

Пение как активный вид исполнительской деятельности способствует развитию вокально-

хоровых навыков, эмоциональной отзывчивости, регулятивных действий (контроль

качества исполнения). Хоровое пение формирует коммуникативные навыки

сотрудничества .

Игра на детских музыкальных инструментах развивает чувство ритма, координацию

движений, познавательный интерес. Элементарное музицирование позволяет детям

проявить творческую инициативу, импровизировать, создавать собственные музыкальные

композиции .

Музыкально-ритмические движения способствуют развитию пластического

интонирования, двигательной активности, координации. Движение под музыку помогает

глубже прочувствовать характер музыкального образа .

Творческие проекты и исследовательская деятельность формируют познавательные и

регулятивные УУД. Младшие школьники учатся самостоятельно находить информацию,

планировать свою деятельность, представлять результаты работы .

5. Динамика формирования УУД по классам начальной школы

Формирование универсальных учебных действий на уроках музыки происходит

постепенно, с учетом возрастных особенностей младших школьников .

В 1 классе основное внимание уделяется развитию эмоциональной отзывчивости на

музыку, формированию первоначальных представлений о выразительных возможностях

музыки, овладению элементарными вокально-хоровыми навыками. Дети учатся различать

основные жанры (песня, танец, марш), высказывать свои впечатления о музыке .

Во 2 классе расширяются представления о средствах музыкальной выразительности,

развиваются умения сравнивать музыкальные произведения, анализировать их характер.

Школьники осваивают более сложные вокально-хоровые навыки, участвуют в

коллективных формах музицирования .

В 3 классе формируются умения устанавливать взаимосвязь выразительности и

изобразительности в музыке, выявлять особенности музыкального языка разных

композиторов. Развивается способность к импровизации, творческому самовыражению .

В 4 классе достигается более высокий уровень сформированности всех видов УУД.

Учащиеся способны самостоятельно анализировать музыкальные произведения,

рассуждать о роли музыки в жизни человека, проявлять устойчивый интерес к

музыкальному искусству, осуществлять рефлексию собственной деятельности .

Заключение

Формирование универсальных учебных действий на уроках музыки в начальной школе

представляет собой целостный педагогический процесс, основанный на специфике

музыкального искусства как сферы эмоционально-образного познания мира. Благодаря

своей интегративной природе, музыкальное образование создает уникальные

возможности для развития всех видов УУД — личностных, регулятивных,

познавательных и коммуникативных .

Содержание учебного предмета «Музыка», разнообразные виды музыкальной

деятельности (слушание, пение, игра на инструментах, музыкальное движение,

творческие проекты) обеспечивают достижение метапредметных результатов обучения.

Через опыт чувственного восприятия и художественного исполнения музыки

формируется эмоциональная осознанность, рефлексивная установка личности в целом .

Уроки музыки воспитывают не просто грамотного слушателя, но человека, способного к

сопереживанию, творческому самовыражению, ценностному осмыслению жизни. Именно

эти качества составляют основу умения учиться — главного результата начального

образования в контексте требований ФГОС .

Список литературы

1.

Формирование УУД на уроках музыки. Инфоурок.

2.

Рабочая программа учебного предмета «Музыка» для обучающихся 1-4 классов на

2025-2026 учебный год.

3.

Развитие УУД в процессе обучения (музыка). Инфоурок.

4.

Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Музыка».

5.

Методическая разработка на тему «Формируемые УУД на уроках музыки».

УРОК.РФ.