Муниципальное казённое дошкольное образовательное

учреждение

«Хебдинский детский сад»

Семинар-практикум:

Тема: «Создание условий для поддержания

инициативы и самостоятельности детей»

Подготовила:

Шейхамирова Ж.М.

с. Хебда, 2025г

Цель

:

повышение

профессиональной

компетентности

педагогов

дошкольного

учреждения

по

вопросам

формирования

и

поддержки

у

дошкольников

инициативности

и

самостоятельности

.

Задачи:



Раскрыть содержание терминов детской инициативы и самостоятельности;



освоить способы формирования детской инициативы, самостоятельности и

творческих способностей;



сформировать положительную мотивацию к саморазвитию.

Участники

:

воспитатели

дошкольных

групп

Мультимедийная

поддержка

:

презентация

по

теме

выступления

Форма проведения: практикум.

Оборудование: мультимедийное оборудование, презентация, расставленные

полукругом стулья.

Участники: заведующий, заместитель заведующего, педагог-психолог,

музыкальный руководитель, педагоги.

Ход

семинара

:

1.

Вступительное

слово

.

-

Сегодня

речь

пойдет

о

том

,

что

же

зависит

от

нас

с

вами

и

что

мы

можем

с

делать

для

решения

важной

задачи

по

формированию

таких

ценных

качеств

личности

детей

как

инициативность

и

самостоятельность

.

СЛ 2

.

Но с начала, предлагаю создать положительный эмоциональный настрой в

коллективе, провести игровое упражнение «Легенда своего имени». Предлагаю

каждому из вас подобрать прилагательное на первую (Н-р: Калимат –красивая,

Таибат –творческая, Оксана-оригинальная)

СЛ

3.

Упражнение

«

Ковёр

желаний

»

(

Для

его

выполнения

необходим

клубок

ниток

.

Удобнее

проводить

упражнение

сидя

на

полу

).

-

Сядьте

,

пожалуйста

,

в

круг

.

В

руке

у

меня

чудесный

клубок

,

мы

будем

его

передавать

участнику

напротив

,

зажимая

свободный

конец нити

или

её

участок

в

руке

.

Передавая

,

предлагаю

называть

те

качества

,

которые

вы

хотели

бы

видеть

в

своих

детях

.

-

Пожалуйста

,

опустите

сплетение

ниток

на

пол

.

Вот

видите

,

как

много

качеств

мы

хотим

видеть

в

своих

воспитанниках

.

Это

будет

ковёр

желаний

,

направленных

на

воспитание

,

развитие

наших

детей

.

(

Сажаю

в

середине

ковра

куклу

).

Эта

кукла

олицетворяет

тех

,

на

кого

направлена

наша

деятельность

-

наших

воспитанников

.

Упражнение

«

УЗОР

» (

Материал

:

лист

А

4

на

каждого

участника

).

Инструкция

участникам

:

-

Возьмите

по

листу

бумаги

,

сверните

его

пополам

и

оторвите

кусочек

из

центра

,

ещё

раз

пополам

и

оторвите

правый

угол

,

ещё

раз

пополам

и

оторвите

из

центра

,

ещё

раз

пополам

и

оторвать

левый

угол

.

Развернём

наш

лист

и

посмотрим

на

результат

работы

.

У

каждого

получился

свой

узор

,

хотя

все

выполняли

одинаковые

команды

.

Цель

данного

упражнения

–

показать

,

что

каждый

человек

индивидуален

,

интересен

и

неповторим

.

И

мы

просто

обязаны

это

свойство

учитывать

.

2.

Теоретическая

часть

СЛ 4

.

В Законе Российской Федерации «Об образовании в РФ» и других

нормативных документах Российской Федерации сформулирован социальный заказ

государства системе образования:

воспитание инициативного, ответственного человека, готового самостоятельно

принимать решения в ситуации выбора.

СЛ 5.

-

–

,

,

Самостоятельность

казалось бы такое знакомое слово а как

,

?

определить что же это такое на самом деле это Обычно

:.

самостоятельным называют человека который умеет

-

;

ставить цели в различных жизненных ситуациях и добиваться их

-

;

справляться с трудностями и принимать решение в важных ситуациях

-

.

определить границы возможности и просить необходимую помощь

Сл 6. Самостоятельность

дошкольника

,

понимается как

стремление

и

способность

ребёнка

настойчиво

решать

задачи

своей

деятельности

,

относительно

независимые

от

взрослого

,

мобилизуя

имеющийся

опыт

и

знания

,

используя

поисковые

действия,

что является фактором

социально

-

личностного

созревания

и

готовности

к

школьному

обучению.

.

.

(

,

)

Как считает С Н Теплюк кандидат педагогических наук автор пособий

,

истоки самостоятельности проявляются в раннем возрасте в первые два

.

года жизни В это время начинают формироваться самостоятельные

,

,

.

действия и навыки которые усложняются в действиях заданиях

,

Самостоятельные умения ребенка развиваются с помощью взрослого

,

проявляются в различных видах деятельности со временем

.

превращаются в свойство личности Начало самостоятельности

,

закладывается на границе раннего и дошкольного возраста а

последующее развитие дошкольника связанно с формированием

:

основных видов деятельности

,

,

,

игры бытового труда конструирования

.

художественной и учебной деятельности

-

Самостоятельного

ребёнка

отличает

прежде

всего

внешне

наблюдаемая

уверенность

.

Ведь

получая

положительное

подкрепление

и

одобрение

окружающих

своим

действиям

,

он

действительно

становится

увереннее

.

А

успешный

личный

опыт

самостоятельных

дел

порождает

у

детей

стремление

проявить

себя

и

попробовать

свои

силы

в

новых

делах

.

-

Самостоятельность

–

обобщённое

свойство

личности

,

проявляющееся

в

инициативности

,

целеустремлённости

,

критичности

,

адекватной

самооценке

и

чувстве

личной

ответственности

за

свою

деятельность

и

поведение

.

-

Поэтому

формирование

у

детей

самостоятельности

можно

считать

невозможным

без

развития

и

поддержки инициативы

.

«Что такое инициатива?

Это то, что человек делает так, как надо, хотя его об этом и не просят»

Хоббард Э. (американский писатель)

Инициатива

,

мы

говорили

–

почин

,

первый

шаг

в

каком

–

либо

деле

;

внутреннее

побуждение

к

новым

формам

деятельности

,

предприимчивости

;

руководящая

роль

в

каких

–

либо

действиях

.

СЛ

7.

-

Инициативность

является

непременным

условием

совершенствования

всей

познавательной

деятельности

ребёнка

.

Это

важнейший

показатель

детского

интеллекта

,

его

развития

.

Инициативного

ребёнка

отличает

содержательность

интересов

,

проявление

любознательности

,

пытливости

ума

,

изобретательности

.

-

Инициативный

ребёнок

стремится

к

организации

игр

,

продуктивных

видов

деятельности

,

содержательного

общения

,

он

умеет

найти

занятие

,

соответствующее

собственному

желанию

;

включиться

в

разговор

,

предложить

интересное

дело

другим

детям

.

-

Многие

авторы

научно

-

педагогической

литературы

рассматривают

становление

инициативности

как

главную

задачу

дошкольного

возраста

.

СЛ 8.

Основные

направления

в

создании

условий

для

поддержки

детской

инициативы

:

Каковы

же

основные

направления

в

создании

условий

для

поддержки

детской

инициативы

?

Конечно

же

это

:

Создание

условий

для

свободного

выбора

детьми

деятельности

,

а

так

же

участников

совместной

деятельности

:



предметно

-

развивающая

среда

должна

быть

разнообразна

по

своему

содержанию

;



образовательная

и

игровая

среда

,

должна

стимулировать

развитие

поисково

-

познавательной

деятельности

детей

;



содержание

развивающей

среды

должно

учитывать

индивидуальные

особенности

и

интересы

детей

конкретной

группы

.

2.

Оказание

недирективной

помощи

детям

(

неавторитарное

общение

):



наличие

партнёрской

позиции

взрослого

;



уважение

к

каждому

ребёнку

в

группе

;



принятие

всех

детей

в

группе

;



создание

ситуации

,

побуждающей

детей

активно

применять

свои

знания

и

умения

(

проблемные

ситуации

,

ситуации

успеха

).

3.

Как

развивать

инициативность

и

самостоятельность

в

дошкольниках

?

-

Отвечая

на

вопрос

:

«

Как

же

развивать

инициативность

и

самостоятельность

в

дошкольниках

?

»

мы

должны

помнить

,

что

:

СЛ

9.

-

Инициативная

личность

развивается

в

деятельности

!

Практическая

работа

№

1 (

коллективное

обсуждение

и

заполнение

на

местах

с

последующим

озвучиванием

)

-

Давайте

сейчас

подумаем

,

как

ребёнок

может

проявить

инициативу

и

самостоятельность

в

различных

видах

деятельности

(

привести

примеры

):

Простой

бытовой

труд

и

самообслуживание

Творчество

:

лепка

,

рисование

,

конструирование

и

т

.

п

.

Коммуникативная

:

игры

,

праздничные

мероприятия

,

театрализованные

представления

и

т

.

п

.

Познавательная

:

экспериментально

-

исследовательская

деятельность

Восприятие

художественной

литературы

Музыкальная

деятельность

Двигательная

деятельность

Самоорганизация

:

для

этого

есть

тематические

уголки

в

группе

,

где

детки

самостоятельно

могут

себя

занять

(

По

окончании

выполнения

работы

,

зачитывание

результатов

)

-

Очень

хорошо

,

спасибо

!

СЛ

10.

Таким образом, для поддержки детской инициативы необходимо:

1. предоставлять детям самостоятельность во всем, что не представляет опасности

для их жизни и здоровья, помогая им реализовывать собственные замыслы;

2. отмечать и приветствовать даже минимальные успехи детей;

3. не критиковать результаты деятельности ребенка и его самого как личность.

4. формировать у детей привычку самостоятельно находить для себя интересные

занятия; приучать свободно пользоваться игрушками и пособиями;

5. поддерживать интерес ребенка к тому, что он рассматривает и наблюдает в

разные режимные моменты.

6. для поддержки инициативы в творческой, досуговой деятельности по указанию

ребенка создавать для него все необходимые условия;

7. содержать в открытом доступе различные атрибуты к развлечениям;

8. поощрять различные творческие начинания ребенка.

-

Мы

знаем

,

что

ведущая

деятельность

дошкольного

возраста

-

игра

,

и

поэтому

,

чем

выше

уровень

развития

творческой

инициативы

,

тем

разнообразнее

игровая

деятельность

и

динамичнее

развитие

личности

.

-

И

в

условиях

ДОУ

распределение

разных

видов

игр

в

течение

дня

может

быть

организовано

следующим

образом

:

Непосредственно

-

образовательная

деятельность

будет

включать

в

себя

разнообразные

дидактические

игры

в

соответствии

с

содержанием

образовательной

работы

по

соответствующим

областям

.

Деятельность

в

режиме

дня

предполагает

организацию

досуговых

,

подвижных

,

театрализованных

игр

,

игр

с

правилами

,

а

также

организацию

совместных

с

педагогом

сюжетных

игр

,

способствующих

обогащению

игрового

опыта

детей

.

Здесь

воспитатель

выступает

как

игровой

партнер

,

носитель

игровой

культуры

,

которую

передает

детям

в

процессе

совместной

деятельности

.

Свободная

деятельность

сопровождается

организацией

педагогической

поддержки

самодеятельных

детских

игр

(

сюжетно

-

ролевых

,

режиссёрских

,

игр

-

экспериментирований

),

а

также

организуемых

по

инициативе

самих

детей

игр

с

правилами

,

подвижных

,

досуговых

,

народных

.

-

Воспитатель

поощряет

проявления

разнообразной

игровой

активности

,

инициативности

,

самостоятельности

;

предоставляет

возможность

свободного

выбора

тематики

,

партнёров

,

способов

и

средств

реализации

собственной

деятельности

.

Практическая

работа

№

2

-

Сейчас

вы

получите

перечни

с

разными

способами

поддержки

детской

инициативы

по

различным

образовательным

областям

.

-

Многие

из

них

вам

знакомы

,

поэтому

я

не

буду

останавливаться

на

их

содержании

.

Вам

будет

необходимо

с

ними

ознакомиться

и

выделить

из

общего

перечня

:

-

одним

цветом

-

общие

способы

поддержки

,

-

другим

цветом

-

присущие

только

одному

возрасту

.

-

Возможно

,

что

-

то

вы

захотите

оспорить

:

убрать

или

добавить

.

(

После

выполнения

работы

озвучить

её

результаты

,

при

необходимости

обсудить

).

4.

О

компетенции

педагога

.

-

Для

успешного

создания

условий

развития

детской

инициативы

и

самостоятельности

,

возможно

,

кому

-

то

необходимо

будет

менять

манеру

действий

в

своей

педагогической

деятельности

.

Сейчас каждый себя и проверит.

СЛ

11

.

Коллективное

упражнение

«

Закончи

предложение

» (

составить

предложение

из

двух

частей

,

выполнение

коллективное

(

несколько

желающих

)

Цель

:

осознание

необходимых

изменений

в

своей

профессиональной

деятельности

.

-

На

магнитной

доске

беспорядочно

закреплены

листки

с

частями

фраз

-

предложений

о

позициях

взрослых

для

успешного

развития

в

детях

инициативности

и

самостоятельности

.

Задание

:

соединить

части

фраз

.

«

Взрослые

предоставляют

возможность

детям

самостоятельно

…(

использовать

нормы

и

правила

поведения

)»

«

Взрослые

предоставляют

возможность

овладевать

…(

социальными

навыками

)»

«

Взрослые

предоставляют

возможность

для

творческого

…(

самовыражения

)»

«

Взрослые

поощряют

творческую

…(

инициативу

детей

)»

«

Взрослые

создают

широкие

возможности

для

творческого

…(

самовыражения

детей

в

разных

видах

деятельности

)»

«

Взрослые

предоставляют

возможность

детям

получать

информацию

…(

из

разнообразных

источников

)»

-

Получился

как

бы

перечень

компетенций

педагога

для

успешного

развития

детской

инициативы

.

-

И, конечно, каждому

из

нас

,

прикладывая

усилия

в

своей

профессиональной

деятельности

,

хочется

видеть

положительный

результат

,

получать

отдачу

от

детей

как

своеобразную

благодарность

.

СЛ

12

Упражнение

«

Светофор

» - «

Качества

инициативной

личности

»

Цель

:

систематизировать

знания

о

качествах

инициативной

личности

.

Материал

:

цветные

карточки

(

красные

и

зелёные

)

на

каждого

участника

.

-

Поэтому

,

подводя

итог

нашему

занятию

,

ещё

раз

определимся

:

Что

же

такое

детская

инициативность

?

Какие

качества

мы

хотим

увидеть

в

наших

воспитанниках

?

-

Предлагаю

обсудить

это

всем

вместе

игровым

методом

«

Светофор

»

Инструкция

:

У

каждого

участника

находится

две

карточки

–

красная

и

зелёная

.

-

Условимся

,

что

красная

карточка означает

несогласие

,

зелёная

-

согласны

.

-

Я

озвучиваю

разные

качества

ребёнка

.

Нам

нужно

выбрать

из

них

те

,

которые

подходят

к

инициативной

личности

.

(

Карточки

заготовлены

в

виде

лепестков

,

по

мере

выполнения

упражнения

выкладываем

на

магнитной

доске

цветок

«

Качества

инициативной

личности

»).

СЛ

1

3.

произвольность

поведения

КЛИК

отсутствие

творческого

воображения

самостоятельность

КЛИК

замкнутость

развитая

эмоционально

волевая

сфера

КЛИК

инициатива

в

различных

видах

деятельности

КЛИК

стремление

к

самореализации

КЛИК

общительность

КЛИК

боязнь

порицания

,

наказания

творческий

подход

к

деятельности

КЛИК

пассивность

высокий

уровень

умственных

способностей

КЛИК

ожидание

указаний

воспитателя

познавательная

активность

КЛИК

5.

Рефлексия

-

Надеюсь

,

сегодняшний

семинар-практикум

окажется

для

Вас

полезным

в

работе

.

Если

Вы

согласны

с

таким

заключением

,

прошу

поднять

зелёную

карточку

,

если

нет

–

красную

.

СЛ

14.

Упражнение

1. «

Аплодисменты

»

-

Мы

хорошо

поработали

сегодня

,

и

мне

хочется

предложить

вам

игру

,

в

ходе

которой

аплодисменты

всем

нам

сначала

звучат

тихо

,

а

затем

становятся

всё

сильнее

и

сильнее

.

Правила

:

Ведущий

(

или

инициатор

начала

упражнения

)

начинает

хлопать

в

ладоши

,

глядя

на

одного

из

участников

группы

и

постепенно

подходя

к

нему

.

Затем

этот

участник

выбирает

из

группы

следующего

,

кому

они

аплодируют

вдвоём

.

Третий

выбирает

четвёртого

и

т

.

д

.

Последнему

участнику

аплодирует

уже

вся

группа

.

СЛ

15

-

Спасибо

за

участие

!