«Методы и приемы работы

с детьми с ОВЗ»

ГБОУ Школы №1554

Педагог-психолог: Киреева Э.Р.

слабо выраженная способность к

интеллектуальному напряжению и

концентрации внимания

быстрая утомляемость при выполнении

заданий, требующих волевого усилия

неустойчивость интересов, недостаточная

самостоятельность, медленно

формируются навыки самообслуживания

эмоциональная лабильность, быстрая

пресыщаемость, поверхностность переживаний,

повышенная непосредственность, свойственная

детям более младшего возраста

преобладание игровых мотивов над

другими, частая смена настроения,

преобладание одного из фонов настроения

нарушение целенаправленной деятельности,

несформированность самоконтроля,

неспособность удерживать в памяти

инструкцию к заданию

ПСИХОФИЗИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ С ЗПР

Задержка психического развития (ЗПР) - это нарушение нормальных темпов развития психики, которое

проявляется

в

замедленном

формировании

и

созревании

мышления,

эмоционально-волевой

сферы,

способности

запоминать

и

концентрировать

внимание,

навыков

самоконтроля

и

социального

взаимодействия, моторики.

Особые образовательные потребности детей с ЗПР

Особая организация образовательной среды

и процесса обучения

Развитие саморегуляции в структуре

формирования психологической готовности к

школьному обучению

Обеспечение коррекционно-развивающей

направленности обучения

Социальная адаптация и формирование жизненных

компетенций

ПСИХОФИЗИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ С

РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА

Расстройство аутистического спектра (РАС) – это нарушение нейропсихического развития,

характеризующееся качественными отклонениями в социальном взаимодействии и способах

общения, а также ограниченным, повторяющимся набором интересов и занятий.

«ТРИАДА НАРУШЕНИЙ»

- социального взаимодействия

- социальной коммуникации

- ригидность мышления

(ограниченность интересов)

Особые образовательные потребности детей с РАС

Создание специальной и

сенсорной среды, комфортной

ребенку

Создание вариативных условий,

обеспечивающих ребенку с РАС

индивидуальную форму интеграции

Адаптация образовательной

программы к индивидуальным

возможностям и потребностям

ребенка

Взаимодействие

специалистов и семьи

ребенка с РАС

Психологическое

сопровождение

ребенка

Применение специальных

методов коррекционного

обучения

Психологическая, дефектологическая,

логопедическая помощь

ребенку с РАС

ПСИХОФИЗИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ С

НАРУШЕНИЕМ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА

Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата (НОДА)

– это дети, имеющие нарушения

функций опорно-двигательного аппарата, который формируется из числа детей, прошедших городскую

психолого–медико-педагогическую комиссию.

Область

Особенности

Слуховое восприятие

Ребенок не всегда реагирует на то, что ему говорят. Ему сложно распознать источник

звука, определить направление и силу звучания

Внимание и память

Воспринимает меньше информации, чем его сверстники, за одно и то же время.

Возможны проблемы с памятью. Ребенок мыслит инертно, плохо обобщает. Может

быть медлителен в эмоциональном плане

Познавательная

деятельность

Характеризуются замедленностью формирования психических процессов, быстрой

истощаемостью, трудностями переключения на другие виды деятельности,

недостаточной концентрацией внимания,

Речевые нарушения

Дизартрия – расстройство произношения, при котором ребенок неправильно говорит,

у него неверно поставлен голос и дыхание

анартрия – полное отсутствие звучащей речи

Особые образовательные потребности детей с НОДА



потребность в создании особой образовательной среды,



потребность в создании безбарьерной архитектурной среды,



потребность в непрерывности коррекционно-образовательного процесса,



потребность в индивидуализации коррекционной работы по развитию двигательных,

познавательных, речевых и социально-личностных нарушений,



потребность

в

специальной

организации

образовательного

процесса

на

основании

рекомендаций медицинских специалистов и / или ПМПК,



потребность в работе с родителями, воспитывающими детей с НОДА, по обучению

взаимодействию со своим ребенком в социально-бытовых, образовательных и других

жизненных ситуациях

Список литературы:

Методические рекомендации по проектированию дифференцированных условий

образования детей с ограниченными возможностями здоровья для разных уровней

. //

образования

1 -

(

-

.

)

q

ИКП ikp rao ru