Введение

Урок в начальной школе — это не просто передача знаний от учителя к ученику, а сложный,

многогранный процесс, который требует от педагога не только глубокого понимания предмета, но и

умения вовлечь детей в активную познавательную деятельность. Одним из эффективных способов

достижения этой цели является создание проблемных ситуаций на уроке. Проблемная ситуация — это

особое состояние ученика, при котором он сталкивается с противоречием между уже известными ему

знаниями и новыми фактами, которые не укладываются в привычную картину мира. Это состояние

стимулирует curiosity (любознательность), активизирует мышление и мотивирует к поиску решения.

В данной статье я, как учитель начальных классов, хочу поделиться своим опытом использования

проблемных ситуаций на уроках, рассказать о том, как их создавать, и какие результаты это приносит в

учебном процессе.

1. Что такое проблемная ситуация и зачем она нужна?

Проблемная ситуация — это учебная ситуация, в которой ученик сталкивается с вопросом или задачей,

для решения которых у него нет готового ответа. Она требует от ребенка активного мыслительного

процесса, анализа, синтеза, сравнения и других познавательных действий. Проблемная ситуация не

дает готовых ответов, а подталкивает ученика к самостоятельному поиску решения.

Зачем же нужны проблемные ситуации на уроке? Во-первых, они развивают критическое мышление.

Ребенок учится не просто запоминать информацию, а анализировать её, задавать вопросы, искать

причины и следствия. Во-вторых, проблемные ситуации способствуют развитию самостоятельности.

Ученик становится активным участником учебного процесса, а не пассивным слушателем. В-третьих,

такие ситуации повышают мотивацию к обучению. Когда ребенок сталкивается с чем-то новым и

интересным, у него возникает естественное желание разобраться в этом.

2. Как создать проблемную ситуацию на уроке?

Создание проблемной ситуации — это искусство, которое требует от учителя не только знаний, но и

творческого подхода. Вот несколько способов, которые я использую в своей практике:

2.1. Использование противоречий

Один из самых эффективных способов создания проблемной ситуации — это столкновение ученика с

противоречием. Например, на уроке окружающего мира мы изучаем тему "Животные леса". Я

показываю детям картинки с изображением медведя и задаю вопрос: "Медведь — это хищник или

травоядное животное?" Дети начинают спорить: одни говорят, что медведь ест мясо, значит, он

хищник, другие утверждают, что он любит ягоды и мед. Возникает противоречие, которое стимулирует

детей к поиску ответа.

2.2. Создание ситуации неопределенности

Иногда я намеренно создаю на уроке ситуацию, когда детям не хватает информации для решения

задачи. Например, на уроке математики я даю задачу: "У Маши было несколько яблок. Она отдала 3

яблока подруге, и у неё осталось 5. Сколько яблок было у Маши сначала?" Дети начинают решать

задачу, но сталкиваются с трудностью: они не знают, как найти начальное количество яблок. Это

заставляет их задуматься и искать способ решения.

2.3. Использование жизненных ситуаций

Проблемные ситуации, связанные с реальной жизнью, всегда вызывают у детей большой интерес.

Например, на уроке русского языка я предлагаю детям написать письмо другу, но при этом ставлю

условие: письмо должно быть написано без использования буквы "а". Дети сталкиваются с

трудностью: как выразить свои мысли, не используя одну из самых распространенных букв алфавита?

Это заставляет их творчески подойти к заданию и искать нестандартные решения.

2.4. Игровые проблемные ситуации

Игра — это естественная форма деятельности для младших школьников. Использование игровых

проблемных ситуаций позволяет сделать урок более увлекательным и интересным. Например, на уроке

математики я предлагаю детям игру "Магазин". Каждый ребенок получает "деньги" (карточки с

числами) и должен "купить" товары, цена которых указана на карточках. Но вот проблема: у одного из

детей не хватает денег на покупку. Что делать? Дети начинают предлагать разные варианты: попросить

у друга, выбрать другой товар, попросить скидку. Это не только развивает математические навыки, но

и учит детей находить выход из сложных ситуаций.

3. Этапы работы с проблемной ситуацией

Работа с проблемной ситуацией на уроке включает несколько этапов:

3.1. Постановка проблемы

На этом этапе учитель создает ситуацию, которая вызывает у детей интерес и желание найти решение.

Важно, чтобы проблема была сформулирована четко и понятно, чтобы дети могли её осознать.

3.2. Актуализация знаний

Прежде чем приступить к решению проблемы, дети должны вспомнить уже известные им факты и

понятия, которые могут помочь в поиске ответа. Учитель задает наводящие вопросы, которые

помогают детям активизировать свои знания.

3.3. Поиск решения

Это самый важный этап, на котором дети активно работают над решением проблемы. Они могут

работать индивидуально, в парах или в группах. Учитель выступает в роли помощника, который

направляет детей, но не дает готовых ответов.

3.4. Обсуждение и выводы

После того как дети нашли решение, важно обсудить его всем классом. Учитель задает вопросы,

которые помогают детям осмыслить свои действия и сделать выводы. Это позволяет закрепить новые

знания и понять, как их можно применять в будущем.

4. Примеры проблемных ситуаций на разных уроках

4.1. На уроке математики

Тема:

"Сложение

и

вычитание

в

пределах

100".

Проблемная ситуация: "У Маши было 50 рублей. Она купила тетрадь за 30 рублей и ручку за 20

рублей.

Сколько

денег

у

неё

осталось?"

Дети начинают решать задачу, но сталкиваются с трудностью: если сложить стоимость тетради и

ручки, получится 50 рублей, а у Маши было всего 50 рублей. Как же так? Возникает противоречие,

которое заставляет детей задуматься и искать ошибку в своих рассуждениях.

4.2. На уроке русского языка

Тема:

"Правописание

безударных

гласных

в

корне

слова".

Проблемная ситуация: "Как правильно написать слово "гр_за"? Дети предлагают разные варианты:

"гроза", "гроза". Но как проверить, какой вариант правильный? Учитель предлагает подобрать

проверочное слово, где гласная будет под ударением. Дети начинают искать такие слова: "грозы",

"грозный". Это помогает им понять правило правописания безударных гласных.

4.3. На уроке окружающего мира

Тема:

"Смена

времен

года".

Проблемная ситуация: "Почему зимой холодно, а летом тепло?" Дети начинают выдвигать гипотезы:

"Потому что зимой солнце далеко", "Потому что зимой земля не греется". Учитель предлагает провести

эксперимент: взять два шарика (один — белый, другой — черный) и положить их на солнце. Дети

наблюдают, что черный шарик нагревается быстрее. Это помогает им понять, что температура зависит

не только от расстояния до солнца, но и от цвета поверхности.

5. Преимущества использования проблемных ситуаций

Использование проблемных ситуаций на уроке имеет множество преимуществ:



Развитие мышления. Проблемные ситуации стимулируют детей думать, анализировать,

сравнивать, делать выводы.



Повышение мотивации. Когда дети сталкиваются с чем-то новым и интересным, у них

возникает естественное желание разобраться в этом.



Развитие самостоятельности. Дети учатся самостоятельно искать решения, а не ждать

готовых ответов от учителя.



Формирование навыков сотрудничества. Работа в группах над решением проблемы учит

детей взаимодействовать друг с другом, слушать и уважать мнение других.

6. Возможные трудности и пути их преодоления

Несмотря на все преимущества, использование проблемных ситуаций на уроке может вызывать

определенные трудности. Например, некоторые дети могут быть не готовы к самостоятельному поиску

решений и будут ждать подсказки от учителя. В таком случае важно постепенно приучать детей к

самостоятельности, начиная с простых задач и постепенно усложняя их.

Еще одна трудность — это время. Решение проблемных ситуаций требует больше времени, чем

традиционные методы обучения. Поэтому важно тщательно планировать урок, чтобы успеть и

поставить проблему, и обсудить её решение.

Заключение

Проблемные ситуации — это мощный инструмент, который помогает сделать урок в начальной школе

более интересным, увлекательным и эффективным. Они развивают мышление, самостоятельность,

мотивацию и навыки сотрудничества. Конечно, создание проблемных ситуаций требует от учителя

творческого подхода и тщательной подготовки, но результаты того стоят. Дети, которые учатся решать

проблемы, становятся более уверенными в себе, любознательными и готовыми к challenges (вызовам) в

будущем.

Как учитель, я вижу, как мои ученики растут, развиваются и учатся мыслить критически. И это самое

ценное, что я могу дать им как педагог. Проблемные ситуации — это не просто метод обучения, это

способ помочь детям стать активными, самостоятельными и успешными людьми.