Конспект урока русского языка

по теме

«Единообразное написание

корня в однокоренных словах.»

2 класс

Составила: учитель начальных классов

МБОУ «Оссорская средняя общеобразовательная школа»

Жалыбина Анна Константиновна

1 квалификационная категория

2020-2021 учебный год

Тема: Единообразное написание корня в однокоренных словах.

Тип урока-урок- исследование (обобщение знаний)

Технологии обучения: личностно-ориентированная,

здоровьесберегающая,информационно-коммуникационная,проблемно-

исследовательская, игровая

Продолжительность:40 минут.

Цель урока : актуализировать знания о корне и однокоренных словах. Выявить

уровень знаний детей по данной теме.

Задачи, направленные на достижение предметных результатов:

1.повторить общие сведения о родственных словах, наличии в них общей

смысловой части;

2.формирование умения находить в тексте однокоренные слова.

3. Развивать критическое мышление, речь, орфографическую зоркость,

внимание, умения ставить учебные цели, анализировать и обобщать.

4.

Отрабатывать каллиграфию письма;

5.

Воспитывать умения общаться и работать в группах, интерес к родному

языку.

Коррекционные: - развивать внимание, память, наблюдательность,

орфографическую зоркость; - вести работу над лексическим значением слов,

расширять словарный запас учащихся.

Формирование универсальных учебных действий (УУД)

- умение выдвигать гипотезы и обосновывать их;

- умение составлять план работы;

- умение анализировать, классифицировать найденную информацию;

- адекватно воспринимать оценку учителя и сверстника;

- умение принимать и сохранять учебную задачу;

- умение работать с информацией в малых группах;

- умение строить понятные для партнёра высказывания;

- умение задавать вопросы;

- умение договариваться и приходить к общему решению в совместной

деятельности.

Методы обучения на уроке: методы исследования - целенаправленное

наблюдение за объектом для обнаружения доказательств истинности или

ложности намеченной гипотезы.

методы психологии – развитие мыслительных операций: анализ и синтез,

классификация и систематизация, сравнение и обобщение;

информационные методы - использование мультимедийной презентации.

Ход урока

1.Организация класса. Эмоциональный настрой

Вместе с солнышком встаём,

Вместе с птичками поём.

С добрым утром, с ясным днём!

Вот как дружно мы живём.

Я хочу, чтобы вы не грустили,

Всем улыбку свою дарили.

Повернитесь друг к другу и пожелайте доброго утра.

Всем желаю доброго утра. Слайд 1

Сядут сначала девочки, а потом мальчики.

Посмотрите внимательно на изображение солнца

Какое настроение вызывает у вас это солнышко. Я хочу, чтобы у вас весь урок

было такое настроение.

2. Сообщение темы урока

-Сегодня у нас необычный урок, урок-исследование (слайд 2)

- Все вы станете с исследователями. Кто из вас знает, кто же такой исследователь?

А где можно найти точный ответ на этот вопрос? ( в толковом словаре) Давайте

обратимся к словарю С.И. Ожегова:

« Исследователь – тот, кто занимается научными исследованиями. Исследовать –

подвергать научному изучению». ( слайд 3)

- Весь ход исследования мы будем записывать в журнал наблюдений, но прежде

чем начать работу, давайте разогреем наши ручки.

- Откройте тетради и запишите дату исследования и место проведения работы. Ка-

кие орфограммы в словосочетаниях четырнадцатое октября, классная работа?

(Ученики объясняют).

3. Чистописание

- Внимательно посмотрите на буквенное поле. Определите, какую букву мы будем

сегодня писать на минутке чистописания. Она встречается в каждой строчке данно-

го поля. ( слайд 4)

к

н

о

р

ы

ч

м

и

й

ц

в

я

а

п

р

д

г

р

у

ы

ч

т

ш э

з х

ф

ъ

р

д

ж

к

- Верно, сегодня повторим написание буквы р. (слайд 5)

- Вспомните, какие звуки может обозначать буква р? (буква р может обозначать два

звука :согласный звонкий твердый звук р и согласный звонкий мягкий звук рь)

-Красиво и аккуратно прописываем первую строчку.

4 Самоопределение к деятельности: (разыгрывается сценка)

- А сейчас давайте узнаем, что мы будем исследовать, послушаем разговор.

-Здравствуй, я корень, а ты кто?

- А я тоже корень.

-Я в земле живу, а ты где живёшь?

- А я живу в словах?

- Ну какой же корень может жить в словах? (усмехнулся) Вот я корень так корень!

Посмотри: от меня к земле берут начало ростки и вырастает целый курс смородины

или орешника, а то и целое дерево. А от тебя что растёт?

- Не хвастайся. От меня и от других таких же корней, как я, тоже вырастают целые

кусты только не растений, а новых слов. Посмотри-ка, сколько нужных слов выро-

сло из слова «род».

Родина, родной, родился (прикрепляет на доску карточки)

- Подумаешь. Зато на кустах и деревьях, которые от меня вырастают, зреют фрукты и

ягоды, которые можно съесть, а твои слова не съешь!

- А без слов, которые от меня вырастают, ни одного твоего растения, ни фруктов ,

ни ягод даже и назвать-то нельзя!

Уч. Не спорьте, друзья, оба вы нам необходимы. Нужны нам и такие корни, от

которых хорошие растения вырастают, очень нужны и такие, от которых новые

слова вырастить можно.

. Как у всех веток одного куста есть общий корень, так и у всех родственных

слов всегда есть тоже общий корень – общая для всех часть, от которой все они

произошли.

- Как вы думаете, что же станет темой нашего сегодняшнего исследования? (ко-

рень, однокоренные слова)

Уч. Какие цели мы можем перед собой поставить? ( на доске карточки)

Д.

–Какие слова называются однокоренными?

-Что такое корень?

-Как найти в слове корень?

5.Работа по теме урока

1 этап.

- Что такое корень? Какие бывают корни?

- Где можно найти значение слова корень (в толковом словаре) (слайд6)

- Что можно сказать об этом слове? (это слово многозначное)

- Какое из его значений относится к науке о языке?(корень это часть слова)

слайд 7

Корень

- Давайте продолжим минутку чистописания и запишем замечательные слова,

которые принёс нам корень слова и предложение. Как вы понимаете смысл

предложения. Слайд 8

- Можно ли эти слова назвать однокоренными? (да, они сходны по смыслу и имеют

одинаковую часть)

- От какого слова образовались все эти слова? (род)

- При помощи какого значка выделить корень в слове? (дуга)

- Объясните орфограммы в словах.

-Какое дерево является символом нашей Родины? (берёза)

Выполнение упражнения в учебнике (стр.61 упр. 107), запись однокоренных

слов. Слайд (карточки) впечатать

От какого слова произошли все слова? (от слова берёза)

- Что общего во всех словах? (общий корень, близкое значение)

- Прочитайте правило, какие слова называются однокоренными?

- А попробуйте прочитать только корень.

- Вы поняли, что означает это слово? (да)

- А попробуйте закрыть корень и прочитать оставшиеся части.

- Ясен ли смысл слов? (нет)

- Какой же мы сделаем вывод, что такое корень?

часть слова

- Правильно, корень – это главная часть слова. В корне заключён смысл слова. От

него “растут” другие слова.

- Дополним схему. Корень – это … слайд 10

- Как одним словом можно назвать все эти слова? (однокоренные) - Дополним схему.

Что такое корень? Слайд 11

Какой цели мы достигли? ( вспомнили, что такое корень)

Упражнение в выделении корня в однокоренных словах.

Уч. Ребята, в каком крае мы с вами живём. Чем в основном занимаются люди

нашего края? (ловят рыбу)

Сейчас мы с вами познакомимся ещё с одной семьёй однокоренных слов, когда

отгадаем загадки. Слайд 12

В воде я живу, без воды пропаду. (рыба)

Кто рыбачит на реке с тонкой удочкой в руке? (рыбак)

Не хожу и не летаю, а попробуй догони! Я бываю золотая, ну-ка в сказку загляни!

(рыбка)

Корень

общая часть

однокоренных

( родственных) слов

часть слова

Корень

часть слова

значимая

часть слов

значимая

часть слов

Сначала рыбу половили, потом ушицу мы сварили. И вплоть до самого утра мы

просидели у костра. Мы уезжаем с речки, жалко. Эх, была хорошая (рыбалка)

Давайте подумаем, почему названные вами слова называются однокоренными.

С помощью какого слова можно объяснить значение всех слов, от какого слова они

образовались?

Что вы скажете о значении этих слов? (близкие по смыслу)

Назовите общую часть, что это такое? (корень)

Выделите корень. Давайте назовём ещё родственников этой семьи. Как называется

жена рыбака (рыбачка)Запишите, выделите корень. Как называется крупная рыба

(рыбина) Допишите.

Как называется суп из рыбы(уха) Можно ли это слово назвать родственным? (Нет,

у него другой корень)

Назовите два признака однокоренных слов (близкие по смыслу и имеют

одинаковый корень

6.Физминутка

Я вам сейчас буду называть пары слов. Если я прочитаю пару родственных слов, вы

хлопаете в ладоши. Если назову пару слов, которые не являются родственными, вы

топаете.

7.Работа в парах

- Так же, как и кустов,

Корень слова есть у слов.

Будь внимателен к словам,

Отыщи в них корень сам.

Дети объединяются в пары им раздаются карточки.

Первая пара находит слова , однокоренные слову голова. Вторая пара слову море.

Третья пара слову трава.

Голова, море, трава, головка, морской, травка, моряк, головной, травинка, заголовок,

травяной, заморский.

Проверка по слайду. Слайд 13

8.2этап. Слова с омонимичными корнями.

- А сейчас приступим к исследованию однокоренных слов.

- Как вы думаете, всегда ли слова с одинаковым корнем будут однокоренными?

(нет)

- Исследуйте пары слов. ( слайд 14,15,16,17) - Можно ли их назвать однокоренными?

Почему?

1 группа:

рис – рисунок

2 группа:

гора – горе

3 группа:

соль – солист

- Какой вывод можно сделать?

(Корни могут быть одинаковыми, а значение разное)

На какой вопрос вы ответили? (какие слова называются однокоренными)

А теперь давайте вернёмся к целям нашего урока и объясним ,как найти корень

слов. (Чтобы найти корень, надо подобрать однокоренные слова и выделить в них

общую часть

9.Закрепление изученного

Работа по учебнику

Работа с карточками ( Карточки определенного цвета, соответственно уровню

задания, дети могут выбрать карточку любого уровня)

К- 1(зеленый)

Найдите и зачеркните в каждой группе лишнее слово. В остальных словах выделите

корень.

Час, часовщик, будильник, часовой. Цветок, цветник, светильник, цветочек.

Лес, лесник, лисичка. Гриб, грибник, грибок, пенёк.

Рыбный, рыбак, судак, рыба. Травка, травушка, растение, травяной.

К -2(оранжевый)

Прочитайте текст, вставьте пропущенные слова:

Мы ездили в ___________________ . На __________________ опушке видели

домик_______________ . Там растет молодой_____________________ .

Слова для справок: лес, лесника, лесок, лесной

К- 3(голубой)

Отметь знаком «+» строчки, в которых все слова являются однокоренными, выде-

ли в них корень.

1. Сад, садовник, садовые.

2. Смелый, отважный, храбрый.

3. Больница, боль, большой.

4. Горе, горевать, горный.

5. Чистота, чистый, чистить.

6. Горюет, плачет, печалится.

Проверка выполнения работы по документкамере.

10.Рефлексия

Ребята о каком понятии мы сегодня говорили?(мы говорили о корне и однокорен-

ных

словах)

Всех ли целей мы достигли (ещё раз проговариваем)

- На следующих уроках мы продолжим изучение темы « Корень слова». - Давайте

оценим наш урок и нашу работу.

Перед вами картинки солнышко, солнышко и тучка и просто тучка. Если у вас

радостное настроение, какое вызвало солнышко в начале урока и всё получилось,

прикрепите улыбающееся солнышко, если что- то осталось непонятно, тогда

солнышко и тучку, ну а если вы считаете, что у вас ничего не получилось, тогда

просто тучку.

11.Выставление оценок.