План-конспект урока по взаимодействию в танце.

Выполнила: Дёмина Юлия Владимировна,

педагог дополнительного образования.

Тема: «Парное взаимодействие в танце через импровизацию».

Тип занятия: изучение и первичное закрепление новых знаний

Цель: познакомить детей с примером комплекса упражнений на развитие пластики

и взаимодействии через импровизацию в танце.

Задачи занятия:

1.

Образовательные:



дать представление о значении и влиянии упражнений с элементами

хореографии на развитие пластики и взаимодействия;



умения выражать свои чувства;



ознакомить с техникой выполнения упражнений;



показать и разучить упражнения;



организовать и провести анализ занятия.

2.

Воспитательные:



умение вести себя в коллективе;



формирование чувства ответственности;



активизация творческих способностей;



содействовать воспитанию художественно-эстетических и культурных

навыков.

3.

Развивающие:



содействовать развитию хореографической грамотности.

Виды работы: Комбинированный (групповой, индивидуальный, работа в паре.)

Методы: Словесный, наглядный, практический.

Приемы: Объяснение, самостоятельная работа, заключительная беседа.

Форма контроля: Практическое задание

Оборудование: Музыкальная колонка

Планируемые результаты:

1. Предметные:



учащиеся познакомятся с упражнениями на развитие пластики и взаимодействия

в танце;



развитие художественного вкуса и интереса к хореографическому искусству и

хореографической деятельности.

2. Регулятивные:



организовывать свое творческое пространство под руководством учителя;



определять цель выполнения заданий на занятии под руководством учителя;



определять план выполнения заданий на занятии под руководством учителя;

3. Коммуникативные:



участвовать в диалоге на занятии;



соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться,

благодарить;

4. Личностные:



принятие и освоение социальной роли обучающегося;



развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных

ситуациях.

Этап урока, время

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Организационный момент.

Педагог делает поклон, здоровается.

– Здравствуйте! Сегодня тема нашего занятия

пластика и

физическое взаимодействие в танце.

Целью нашей с вами

является отработка упражнений на развитие взаимодействия и

пластики, через танцевальную импровизацию. Вам понятна тема

занятия?

- Как вы думаете, что такое пластика?

Под пластикой тела понимается более качественное управление

различными его частями. Здесь ключевую роль играют такие

моменты:



«изоляция» отдельных точек или частей тела. Изолируя

одни мышцы от других, вы сможете выполнять движение

только ими, не задействуя ненужные части тела. К

примеру, повернуть голову без разворота туловища или

проработать руками, плечами при статичном корпусе;



координация как способность управлять несколькими

такими точками или частями тела одновременно. Когда,

например, ноги делают шаги, спина остается ровной, а

руки исполняют свою партию.

Пластичные движения смотрятся гораздо более выгодно. Один и

тот же по сложности элемент будет выглядеть по-разному у

пластичного и начинающего танцора. Из танцев пластика

переходит в обычную жизнь и проявляется грациозной

походкой, уверенными движениями и умением подать себя.

Хорошо, а как вы думаете, что такое импровизация?

Делают поклон, здороваются.

Настраиваются на работу.

Отвечают на вопрос педагога.

Импровизация

(от

лат. improvisus –

неожиданный,

внезапный) – встречающийся в ряде искусств (поэзия, драма,

музыка, хореография) особый вид художественного творчества,

при

котором

произведение

создаётся

непосредственно

в

процессе его исполнения. Для импровизации необходимо, чтобы

тема была задана со стороны или чтобы она возникла внезапно,

так сказать, на месте происшествия, и тут же была облечена в

форму.

Мотивация.

Сегодня у нас занятие необычное. Но для начала, давайте

поиграем. Мы будем представлять себя ветром, дождём,

цветком, мячом и так далее, чем захотите.



Давайте закроем глаза и представим себя ветром.



Какой он?



Открываем глаза.



Старайтесь представлять себя разными предметами и

явлениями по характеру (спокойный, яркий, резкий,

быстрый, медленный, волнительный, лирический,

игровой).



Старайтесь запомнить свои образы.



Какие они?



Почему вы выбрали именно их?

Домашнее задание вам, представьте разные образы и

запомните какие они. И на следующем занятии мы обсудим

их.

- Я вижу, вы готовы приступить к занятию.

- Быстрый, тёплый, северный,

сильный, игривый.

Дети отвечают.

Основной

1.

Разогрев.

Длительность

–

3-5

минут. Задача этой части занятия –

подготовить

тело

к

дальнейшим

нагрузкам,

разогреть

мышцы

и

связки. В разогреве используются

вариации

ходьбы,

легкий

бег,

движения

плечами

и

руками,

наклоны, легкие прыжки. Сначала все

движения выполняются анфас. Для

того, чтобы придать этому разделу

занятия импровизационный характер,

педагог

дает

детям

определенные

задания.

2. Изоляция. Длительность – 5-7

минут. Изоляция – это раздельное

движение разными центрами тела:

головой, плечами, грудной клеткой,

тазом, руками и ногами. В занятии

используется для того, чтобы развить

подвижность, свободу движения

разных отделов позвоночника, а

также для развития координации и

танцевальности.

1) «Начинаем ходить (бегать) по всему залу, стараясь

занять самое свободное место». Я буду помогать вам, но

старайтесь сами следить за свободным местом в зале, чтобы не

столкнуться с другими.

2) «Я буду хлопать в ладоши, а вы по моему хлопку

должны замереть и принять какую-либо позу». Слушайте

внимательно, может меняться ритм хлопков.

Выполняя

эти

упражнения,

вы

научитесь

ориентироваться

в

пространстве,

быстро

реагировать

на

изменение условий задания, принимать подходящие решения. А

также, быть внимательными друг к другу, избегая столкновений,

не нарушая личного пространства других детей.

Я вам уже говорила сегодня, что такое изоляция и для

чего важно уделять этому внимание. Вы помните?

Обычно мы желаем готовую схему движений, например,

движения крестом или круговые движения определенным

центром.

Но сегодня я предлагаю вам такое упражнение. Встаньте

парами и пусть один из вас держит одну часть тела другого,

например, голову, второй - начинает движение всем, кроме

Дети начинают перемещаться в

пространстве, педагог хлопает в

ладоши, дети застывают в разных

позах, задействуя разные уровни и

ракурсы, затем снова начинают

передвигаться до следующего

хлопка.

Дети отвечают.

Дети начинают изолированные

движения по любой схеме по

своему желанию, в такт музыке.

3. Зеркало. Длительность – 10 минут.

Это упражнение-игра, в котором дети

учатся импровизировать в паре и в

группе по заданию педагога.

4. Импульсы. Длительность – 10

минут. Задача упражнения – лучше

почувствовать, изучить свое тело, его

отдельные части, что заставляет их

двигаться, силу и объем движения.

головы.

У вас отлично получается, можно поменять часть тела.

Можете поменяться парами, если хотите. Я вам включу

спокойную медленную композицию. Один в паре ведущий,

другой – ведомый. Ведущий медленно двигается, ведомый

зеркально должен повторить движения партнера. Движения

ведущего не должны быть резкими и сложными, чтобы партнер

мог в точности «отразить» их.

Слушайте внимательно, я буду менять условия задания.

Например, «поменяйтесь партнерами», «начинаем двигаться,

меняя уровни» (ведущий должен выполнять движения то внизу,

сидя или лежа, то наверху). «Все поворачиваемся лицом вправо

(влево, к стене, к двери)» — дети поворачиваются, а тот, кто

стоит

впереди

всех,

оказывается

ведущим,

остальные

–

ведомыми.

Можете опять поменяться парами. Сейчас мы с вами

сделаем упражнение – импульсы. Распределяем роли – ведомый

и ведущий. Ведомый закрывает глаза, ведущий осторожно

прикасается к определенному участку его тела, придавая

касанию

направление,

импульс.

Ведомый

следует

этому

Дети встают в пары друг к другу

лицом на небольшом расстоянии.

Повторяют движения друг за

другом, меняются ролями в паре.

Дети делятся на пары. Выполняют

задание педагога.

импульсу и продолжает движение в заданном направлении, пока

не получит другой импульс. Движение не должно быть чересчур

расслабленным. Такое упражнение поможет вам внимательно

относиться к партнеру, к прикосновению, доверять друг другу.

Контроль

- Какую тему мы изучали?

- Как способствовать развитию пластики в танце? Что нужно

делать?

-Достигли ли мы своей цели?

Отвечают на вопросы.

Оценка

- Что такое танцевальная импровизация?

- Какие упражнения используются для развития импровизации?

- С какими трудностями вы столкнулись на занятии?

Оценивает и называет свои

затруднения в работе.

Рефлексия



Я хочу узнать довольны ли вы своей работой, все ли

получилось?



Было легко работать или трудно? Если трудно, то на каком

этапе?



Что нужно не забыть до следующего занятия?

Отвечают на вопросы педагога.

Каждый слушает друг друга,

комментирует.

Домашнее задание

Прошу вас не забыть эти упражнения.

Напоминаю вас задание:

1.

Представьте разные образы и запомните какие они. И на

следующем занятии мы обсудим их;

2.

Это задание сложнее, но интереснее. Придумайте танец с

этим образом. Выберете музыкальную композицию, которая

подойдет к вашему образу. Например, кактус, он очень

колючий и ядовитый; ветер сначала ласковый и нежный, а

затем холодный и порывистый и т.п.

Хорошо!

Например,

под

медленную

лирическую

мелодию

вы

танцуете, изображая цветок, ветерок, любовь, сон, змею, улитку

и т.п. Под быструю ритмическую – кактус, ножницы, барабан,

кенгуру и т.п. А на следующем занятие мы посмотрим, что у

кого получилось.

Заключение

Ребята, вы сегодня большие молодцы. Старайтесь, развивайте

свою пластику даже дома перед зеркалом, учитесь управлять

своим телом и движениями не только на занятиях!

Педагог делает поклон, прощаясь с детьми.

Дети делают поклон.