Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

Ордынского района Новосибирской области

«Ордынская детская школа искусств»

Методическое сообщение

«Инновационные технологии в образовании в ДМШ и ДШИ»

Автор-составитель:

преподаватель высшей

квалификационной категории

Николаев Александр Сергеевич

р.п. Ордынское

2022 год

I.

ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ

В ДМШ И ДШИ

В современном быстро развивающем мире интернет-технологии активно

внедряются в сферу музыкального образования и оказывают значительную помощь в

творческой деятельности преподавателей и обучающихся ДМШ и ДШИ. Задача

преподавателей – раскрыть творческую индивидуальность каждого обучающегося с

помощью современных образовательных технологий.

Инновационные педагогические технологии; интернет-ресурсы; музыкальное

образование;

личностно-ориентированное

обучение;

мотивация;

средства

арт

терапии;

здоровье

сберегающие

технологии;

ансамбль

русских

народных

инструментов; творчество.

Обновление

и развитие образования требует от преподавателей школ

искусств и детских музыкальных школ знания инновационных педагогических

технологий и владения современной техникой, освоения новых форм и методов

обучения. Один из показателей современных, творчески работающих педагогов ˗˗

использование информационно-коммуникативных технологий в образовательном

процессе.

В

нашем

быстро

развивающимся

мире

обычные,

наиболее

распространённые схемы обучения часто уступают место более эффективным. В

работе с учащимися ДШИ и ДМШ используются цифровые и электронные ресурсы:

аудио, видеоматериалы, всевозможные графические, текстовые и др. документы,

возможности интернет.

Интернет-технологии активно внедряются и в сферу

музыкального образования

и оказывают значительную помощь в творческой

деятельности преподавателей и учащихся. И-Т могут применяться в работе для

сбора, анализа информации обучающимися, знакомства с видео и аудиоматериалами

и др. Эта работа организуется и контролируется педагогом, даются ссылки на

конкретные, изученные сайты, создавая тем самым, эффект вовлечения в

современные мировые процессы и стимулируя интерес учащихся к процессу

обучения в

ДШИ.

Личность

обучающегося, ее индивидуальность

является

основополагающим в обучении и развитии детей и находится в центре внимания

преподавателя.

Личностно-ориентированное

обучение

предусматривает

дифференцированный

подход:

учет

уровня

интеллектуального

развития

обучающегося, его задатков и способностей, особенностей психического склада,

характера и темперамента. Сегодняшнее поколение детей достаточно свободно

владеет компьютером, поэтому, начиная с младших классов, даются задания

прослушать с помощью Интернет-ресурсов изучаемое произведение в исполнении

разных мастеров-профессионалов, а также ровесников ˗˗

обучающихся ДШИ;

прослушать, как звучит данное произведение в исполнении на других музыкальных

инструментах, с последующей беседой-сравнением.

Важную роль играет заинтересованность со стороны родителей. Пользуясь

Интернет-ресурсами,

обучающиеся могут составлять рефераты по музыкальной

литературе, находить интересные факты творчества композиторов. Важно лишь

компетентно сформировать мотивацию творческой деятельности, начиная с малого.

В

совместном

творчестве

преподавателя

и

обучающихся

при

подготовке

мероприятий с использованием мультимедийной техники, подборка видеоряда,

соответствующего характеру музыки, подбор музыкальных эпизодов к живописным

полотнам, взятым из Интернета, можно проследить связь музыки с другими видами

2

искусства, такими как живопись, литература, поэзия.

Задача преподавателей ДШИ и ДМШ ˗˗ заглянуть во внутренний мир каждого

ученика и раскрыть его творческую индивидуальность с помощью современных

образовательных технологий. Наша работа будет успешной, если к безграничным

возможностям Интернета, к исследовательской работе обучающихся добавить

собственный

искренний

интерес,

сделать

учеников

своими

творческими

партнерами, учиться вместе с детьми, а иногда и у них.

Большинство детей, которые посещают школу искусств, учатся с желанием.

Даже если они не делают больших успехов в концертной и конкурсной

деятельности, то все равно любят музыкальное творчество, формирующее их

внутренний мир. Часто учащиеся старших классов интересуются современной

музыкой, поэтому во время занятий вместе с ними можно делать аранжировки

мелодий из фильмов, компьютерных игр, отдавая при этом предпочтение

инициативе детей. Такая работа способствует получению новых знаний, развитию

умения анализировать, сопоставлять и делать необходимые выводы.

Кроме знаний и умений, юные музыканты получают заряд положительных

эмоций, яркие впечатления от классических и современных произведений. Таким

образом, возникает союз рационального мышления и эмоционального восприятия,

что очень важно для подготовки как к экзамену, классному или общешкольному

концерту, так и к серьёзным конкурсам. Использование интернет - технологий

становится мощным фактором повышения учебной мотивации.

При возникновении особого контакта между педагогом и обучающимся

ребёнок раскрепощается, уходят психологическая скованность и зажатость. Ребенок

осознает, что преподаватель проявляет особую заинтересованность конкретно к

нему, к его индивидуальности, к его творческому потенциалу. И вот юный музыкант

уже готов к качественно другому восприятию музыки, к плодотворной работе над

музыкальным произведением.

Полезно применять в работе с детьми средства арттерапии, здоровье

сберегающие технологии. На занятиях можно использовать такие упражнения как:

-

физические упражнения, снимающие мышечные зажимы;

-

импровизационные упражнения как средство отображения настроения;

-

игры, развивающие интонационный слух детей, фантазию, повышающие

самооценку;

-

упражнения

для

концентрации,

умения

сосредоточиться,

для

расслабления, снятия стресса.

Одним

из

приемов,

развивающих

коммуникативные

навыки

является

коллективное музицирование (оркестр, ансамбль). Ему принадлежит огромная роль

в процессе обучения детей игре на музыкальных инструментах. Вариантов

организации коллективов может быть множество: в классе одного преподавателя по

инструменту или в сотрудничестве с другими преподавателями.

Наряду

с

традиционными

однородными

ансамблями,

актуальными

в

последнее время, появляются разнотембровые сочетания инструментов.

В нашей школе уже несколько лет существует детский ансамбль русских

народных инструментов. Благодаря интернет-ресурсам, проблем с репертуаром

пока нет. Партии для каждого инструмента набираются в программе Finale.

Коллективная игра в ансамбле приносит огромную пользу на всех ступенях

обучения и развития обучающихся. Известные педагоги всегда придавали большое

значение участию учеников в ансамблях.

Занятия в классе ансамбля отвечает современным задачам ДМШ и ДШИ:

-

формирование начальных умений и навыков, работа с музыкальным

текстом с целью приобщения обучающихся к различным жанрам музыкальной

культуры.

-

подготовка одаренных детей к участию в концертах и конкурсах с целью

совершенствования

профессионального

мастерства,

сохранение

традиций

национальной музыкальной культуры.

В классе ансамбля формируются следующие умения и навыки:

-

умение слушать музыку, исполняемую ансамблем в целом и отдельными

группами, слышать звучание темы, подголосков, сопровождения;

-

умение исполнять свою партию грамотно, следуя замыслу композитора

и руководителя ансамбля;

-

умение рассказать об исполняемом произведении;

-

умение применять и совершенствовать исполнительские навыки;

- использовать современные технологии для прослушивания и анализа

произведений в исполнении выдающихся музыкантов.

Включение в занятия современных образовательных и информационных

технологий способствует реализации этих задач.

Современные педагогические технологии позволяют не только проводить

исследовательскую работу, но и развивают творческое воображение, способствуют

росту исполнительского мастерства обучающихся.

Ребенок

развивается

в

деятельности:

только

20%

должен

делать

преподаватель, а остальное обучающийся. Важно создать среду для творчества.

Доверительность,

строгость,

обаяние,

требовательность

являются

основой

отношений преподавателя и ребенка. Ведь не зря Ф. А. Фрадкин в своей статье

выражал надежду, что «школе предстоит стать гуманной, «теплой» для ребенка и

при этом открытой к диалогу и сотрудничеству со всеми социальными институтами

общества; она научится организовывать педагогический процесс с ориентацией на

интересы и потребности как ребенка, так и общества, в котором он живет; она

станет беречь интимность семейных отношений и поймет, что педагог может

объяснять, рекомендовать, советовать, но никогда не навязывать родителям готовых

решений...»

II.

Литература:

1.

Никишина И.В. Инновационные педагогические технологии и организация

учебно-воспитательного и методического процессов в школе: использование

интерактивных форм и методов в процессе обучения учащихся и педагогов. -

Волгоград: Учитель, 2008.

2.

Фрадкин

Ф.А.

Школа

в

системе

социализирующих

факторов.-

Педагогика.1995.

4