Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

Ордынского района Новосибирской области

«Ордынская детская школа искусств»

Методическая работа

Принципы подбора репертуара для младшего детского хора

Выполнила:

Евсюкова Ольга

Адександровна

преподаватель МБУДО

«ОДШИ»

первой

квалификационной

категории

Ордынское

2022

Содержание

Введение…………………………………………………………………...………3

Раздел 1. Психофизиологические особенности детей младшего школьного

возраста…………………………………………………………………………….4

Раздел 2…………………………………………………………………………….5

1)

Принципы подбора репертуара

2)

Подбор репертуара для младшего детского хора

Заключение……………………………………………………………………….10

Список литературы………………………………………………………………11

2

ВВЕДЕНИЕ

Хоровой класс в детской школе искусств занимает важное место в системе

музыкального воспитания и образования. Хоровое пение-одна из самых

массовых форм приобщения к миру прекрасного, имеет глубокие традиции в

нашей стране.

Также специфика хорового пения как коллективного творчества

способствует решению задач социальной адаптации ребёнка в обществе:

участие в коллективной хоровой деятельности формирует у ребёнка умение

общаться, объективно оценивать свои действия, осознавать имеющиеся

недостатки (качество слуха и голоса, певческие умения и навыки). Совместно

осваивая трудности, участвуя в коллективном исполнении, участники хора

влияют друг на друга, способствуя активности восприятия, творческому

отношению к музыкальным занятиям.

Вокальная работа в детском хоре имеет свою специфику по сравнению с

работой во взрослом хоре. Эта специфика обусловлена, прежде всего, тем,

что детский организм в отличие от взрослого находится в постоянном

развитии, а, следовательно, изменении. Многолетней практикой доказано,

что пение в детском возрасте не только не вредно, но и полезно. Речь идет о

пении, правильном в вокальном отношении, что возможно при соблюдении

определенных принципов. Пение способствует развитию голосовых связок,

дыхательного и артикуляционного аппаратов. А основой в этой кропотливой

работе являются те произведения, на которых учится и растёт детский хор.

Поэтому

эта

проблема

и

сформировала

тему

методической

работы:

«Принципы подбора репертуара для младшего школьного хора».

Цель работы - изучить основные принципы подбора репертуара для

младшего детского хора, которые будут способствовать развитию вокально-

хоровых

навыков,

воспитанию

художественного

вкуса,

проявлению

творческого подхода в детском хоровом исполнительстве.

Достижение данной цели реализуется через решение следующих

задач:



Формирование у учащихся основных вокально-хоровых навыков:

певческая

установка,

звукообразование,

звуковедение,

дыхание,

дикция;



Расширение музыкально-художественного кругозора детей, отбирая

для этого лучшие произведения русской и зарубежной классики,

народную и современную музыку разнообразных жанров;



Развитие творческой и познавательной активности обучающегося;



Развитие музыкального восприятия и мышления (умение переживать и

чувствовать

музыку,

умение

понимать

художественный

смысл

хорового произведения);



Воспитывать

у

детей

любовь

к

музыке,

к

коллективному

музицированию;

3



Через совместную коллективную деятельность формировать у детей

нравственные, духовные, патриотические чувства;



Формировать коммуникативные умения и социальную активность в

процессе урочной и внеурочной деятельности.

РАЗДЕЛ 1. Психофизиологические особенности детей младшего

школьного возраста.

Одним из главных критериев в вопросе формирования репертуара

являются психофизиологические особенности детей той или иной возрастной

группы. В научно-методической литературе (Б. Алиев, М. Осеннева, В.

Попов, В. Самарин, В. Соколов, Г. Струве и др.) условно принято делить все

детские хоры по возрастному признаку на три возрастные группы:

1) младший школьный возраст (7-9 лет);

2) средний школьный возраст (10-12 лет);

3) старший школьный возраст (13-15 лет).

Младший школьный возраст – это определяющий этап в формировании

личности. От того, какой «фундамент» будет заложен в данном возрасте,

зависит

всё

дальнейшее

развитие

ребёнка.

Это

касается

как

его

общечеловеческих качеств, так и его музыкального развития, в частности,

готовности к певческой деятельности.

Особенного внимания требуют дети 7 лет – первоклассники, потому что

в этот период в жизни ребёнка происходит важное событие: переход из

«общества дошкольников» в «общество учеников» или как это явление

называется в психологии, изменение «ведущего типа деятельности» ребёнка.

Именно к семи годам ребёнок достигает такого развития, которое

рассматривается физиологами и психологами как необходимая база для

дальнейшего

развития

психики

в

новых

для

него

условиях:

в

общеобразовательной школе, во внешкольных учебных заведениях, в

частности, в детских хоровых коллективах.

Хормейстеру

обязательно

нужно

учитывать

психологические

и

физиологические особенности младшего школьного возраста.

В хоровой работе с младшей группой надо шире использовать

привычные для детей формы деятельности, в первую очередь элементы игры.

Хоровое пение имеет две стороны: во-первых, это серьёзное занятие, где

обучающиеся получают новые умения и навыки. Во-вторых, это творческий

процесс, в котором должны

присутствовать шутка, игровые моменты

(маршировка, хлопки в ладоши), игра на различных детских музыкальных

инструментах, использование исполнительских красок (пение запева одной

группой хора, припева – другой, чередование пения солиста и хора и т. п.).

В

работе

с

младшим

хором

обязательно

надо

учитывать

то

обстоятельство, что им трудно долгое время усидеть на месте; они быстро

устают и отключаются от учебного процесса. Поэтому необходима частая

смена заданий, песен, упражнений.

4

Младшие школьники любят песни яркие, броские, ритмически чёткие,

но не сложные, с лаконичным, понятным текстом. Их привлекают песни-

игры, песни-инсценировки, в которые можно ввести несложные действия или

выразительные движения. Дети младшего школьного возраста весьма тонко

чувствуют песни патриотического характера, способны глубоко переживать

разные драматические ситуации, а также чутко реагировать на образы

нежные, ласковые (песни о маме, о природе, о животных).

Возможности

певческих

голосов

младшего

школьного

возраста

ограничены. Хормейстер должен знать, что красота и прелесть детского

звучания не в силе голоса, а в звонкости, полётности, эмоциональности. Не

следует увлекаться нюансом форте. Слишком громкое пение ведёт к

форсированному звучанию, что приносит вред голосу. Это объясняется

природой детского

голосового аппарата: в возрасте 7-9 лет при пении

происходит неполное замыкание голосовой щели, вибрируют лишь края

голосовых связок. Поэтому для младшего хора характерно фальцетное

звучание. Наиболее ярко голоса данной возрастной группы звучат в нюансе

меццо пиано, меццо форте, умеренном форте.

Большую роль в формировании звука играет певческое дыхание, т. к.

звук возникает в результате целенаправленного давления воздуха на

голосовые. У детей младшего школьного возраста ещё недостаточно

образовались рефлекторные связи работающей дыхательной мускулатуры с

голосовым аппаратом. Поэтому при смешанном характере дыхания у них

преобладает верхний его раздел (грудной, иногда даже ключичный); этим

объясняется стремление при вдохе поднимать плечи.

Особенности

строения

голосового

аппарата

у

детей

младшего

школьного возраста ограничивают их исполнительские возможности. Для

них отбирается специальный репертуар: песни с доступным содержанием,

простым построением, короткими фразами, нешироким диапазоном (так,

например, «А я по лугу» р.н.п. обр.Ю.Слонова, «Не летай, соловей», сл.

народные, «Забавки» Е.Веврика и т.д.)

РАЗДЕЛ 2.

1)

Принципы подбора репертуара

Стоит

особо

отметить

дефицит

новой

нотной

литературы

для

начинающих, самых маленьких певцов. И хотя в последние годы появились

новые интересные хоровые сборники, постоянно ощущается так называемый

«репертуарный голод», недостаток сочинений, в которых бы сочетались

неоспоримые

музыкально-поэтические

достоинства

и

педагогическая

целесообразность. Особенно мало такой литературы для самых маленьких

певцов и начинающих хоров.

В настоящий момент к проблеме репертуарного кризиса обратились

многие отечественные композиторы. Активную позицию в области вокально-

хоровых произведений для детей занимает и Санкт-Петербургский союз

композиторов – одна из старейших творческих организаций России. В

5

творчестве практически всех композиторов, входящих в Союз, можно найти

сочинения для детских хоров.

Палитра произведений для младшего детского хора современных

композиторов

богата

всевозможными

приемами

инструментовки,

звукоподражания,

изобразительности.

Такие

произведения,

безусловно,

интересны для освоения.

Опираясь на фундаментальные исследования в области музыкально-

эстетического

воспитания

(труды

Д.Б.Кабалевского,

Б.Т.Лихачёва,

А.С.Макаренко, В.Н.Шацкой и других), необходимо отметить значимость не

только выбора репертуара для певческих занятий, но и качество вокально-

хоровой работы.

1

Особое значение данный тезис приобретает в условиях работы с детьми

младшего школьного возраста (7-9 лет). Как известно, учащиеся данной

возрастной

категории

имеют

ряд

вокальных

и

психологических

особенностей.

Так, например, голосовой аппарат младшего школьника существенно

отличается от взрослого короткими и тонкими голосовыми связками,

небольшой емкостью легких.

Умело выбранный, высокохудожественный репертуар, обеспечивает

творчески

активную

жизнь

хора,

постоянно

увеличивая

его

производительность в целом и каждого отдельного исполнителя в частности.

Репертуар обеспечивает полное музыкальное развитие каждого члена

хора, но в то же время не только повышает музыкальную культуру детей, но

и в значительной степени способствует их моральному и эстетическому

воспитанию, формирует их вкусы и взгляды, усиливает чувство любви к

своей Родине и народу.

Следует иметь в виду, что не все произведения сразу захватывают детей

образным интересным содержанием или ярким мелодичным развитием. Вот

почему в репертуаре также должны быть произведения, которые быстро

завоевывают любовь детей, и те, которые раскрывают свою красоту

постепенно, в процессе кропотливой работы.

Важным значением

является количественная

сторона репертуара.

Негабаритный репертуар не даст возможности выполнять кропотливую

целенаправленную, систематическую работу, а ограниченный, несомненно,

будет тормозить естественное, полноценное, последовательное развитие

необходимых навыков.

Не стоит руководителю подбирать в репертуар такие произведения,

которые заведомо превышают исполнительские возможности (вокально-

технического характера) хорового коллектива.

2

Подбор

репертуара

для

детского

хора

должен

соответствовать

реализации главной задачи – развитию и совершенствованию музыкально-

образного мышления участников хора, их эстетического вкуса и творческой

1Орлова, Ю. Алиев «Хоровое пение», статья «Методические рекомендации к урокам музыки». Музыка,

Москва, 2019. С 8

2Т. Н. Овчинникова «Воспитание детского певческого голоса в процессе работы с хором». М., 2018. С 47

6

активности, а также обогащению интонационного слушательского опыта,

музыкальной памяти.

В

профессионально

подобранном

репертуаре

наиболее

полно

прослеживается единство воспитания и обучения, единство процесса

овладения знаниями, навыками, а также систематическое, целенаправленное

влияние на духовное развитие личности.

В репертуаре детского хора обязательно найдется место русской и

иностранной

классике,

народной

песне,

произведений

современных

композиторов, кроме того, нужно помнить о главной задаче выбора

репертуара - разработать и улучшить музыкально-образное мышление

участников хора, их эстетический вкус и творческую деятельность, обогатить

опыт прослушивания, музыкальную память.

Четыре группы репертуарных слоев могут считаться полными и

эффективными в их образовательной роли в широком понимании слов:

Произведения композиторов русской классической школы.

Произведения зарубежных композиторов-классика.

Народные песни разных стран

Произведения современных русских и иностранных композиторов.

В состав репертуара следует включать хоры а’сарpеlla. Начинать лучше

с

произведений

с

умеренным

диапазоном.

Работа

над

пением

без

сопровождения проводится с первых занятий с хором.

Постепенно, будут вырабатываться навыки пения в унисон. Именно

раннее пение небольших хоров a’cappella может привести хоровой коллектив

к исполнению сложных произведений без сопровождения.

Рекомендуется включать в репертуар начинающего хора каноны,

способствующие развитию навыка исполнения многоголосия и полифонии.

Работа над каноном позволяет развить гармонический слух, формировать

многоголосные навыки.

Пение канонов – наиболее доступная, интересная и результативная

форма работы по овладению навыком многоголосия. Канон вносит в работу

элементы

игры,

соревнования

при

полном

равенстве

мелодического

материала.

3

В

качестве

первых

многоголосных

произведений

рекомендуется

использовать народные песни в облегченной обработке мастеров хорового

письма.

Например, можно взять русскую народную песню в обработке С.

Благообразова «Со вьюном я хожу» или русскую народную песню в

обработке А. Лядова «Ты не стой, колодец» и многие другие.

Выбирая репертуар песни, необходимо учитывать физиологические

характеристики голосового аппарата (диапазон, регистр, степень владения

дыхательным аппаратом и т. д. физические свойства).

Как упоминалось выше, работа должна соответствовать возрастному

уровню по теме. И если это не так, исполнение обычно терпит неудачу.

3Т. Н. Овчинникова «Об отборе репертуара для работы с хоровым коллективом». М., 2014. С 29

7

Таким образом, к репертуару предъявляются следующие требования:

1. Художественная ценность;

2. Соответствие возрастным особенностям детей;

3. Учитывается принцип обучения и воспитания;

4. Репертуар должен быть разнообразным по стилю, характеру,

содержанию и т.п.

В подборе репертуара существуют 4 основных принципа, на которые

должен опираться художественный руководитель. Это:

1 принцип. Главной задачей хормейстера в работе с детьми является

возможность увлечь их музыкой, привить интерес к хоровому творчеству.

Подобранный репертуар должен нравиться детям, они должны работать

над ним и исполнять его с удовольствием.

Необходимо,

что

бы

песни

вызывали

у

них

эмоциональную

отзывчивость. Чем эмоциональнее воспримут хористы содержание песни, его

музыкальный материал, тем дольше она останется в сердце и в сознании

юных певцов.

2 принцип. Принцип доступности, т.е. исполняемые произведения

должны соответствовать возрасту хористов, их вокальным возможностям.

Для формирования репертуара руководителю приходится учитывать ряд

причин,

которые

диктует

хоровой

коллектив,

его

качественный

и

количественный состав.

Это может быть состав разновозрастной, коллектив с разной степенью

профессиональной

подготовленности,

т.е.

коллектив

участников

с

неодинаковым певческим стажем.

Важным моментом при выборе произведения является слуховое

представление и интерпретационный план хорового произведения, который

поможет хормейстеру предварительно продумать методику проведения

занятий.

3 принцип. Воспитание художественного вкуса и личности хористов.

Хоровая музыка – это музыка вокальная, неразрывно связанная с

литературным текстом. Музыка и слова друг друга дополняют, и для

выявления основной идеи произведения следует изучать текст и музыку

одновременно.

Приступая к отбору репертуара, необходимо определить, прежде всего,

содержание произведения, особенности его художественного образа.

Перед

детьми,

поющими

в

хоре,

ставятся

художественно-

исполнительские задачи и параллельно идёт их просвещение, формируется

их сознание.

Репертуар формирует у детей чувство любви к родной природе, школе,

Родине и т.д., приобщает к классическому искусству.

Чуткое отношение к исполнению классических хоровых произведений

помогает

воспитанию

высокого

художественного

вкуса,

приучает

к

бережному отношению к произведениям музыкального искусства прошлого,

образовывает коллектив.

8

На классическом репертуаре участники детского хора развивают

мелодический и гармонический слух, приобретают навыки исполнения

полифонических сочинений.

Особое

внимание

должно

быть

направлено

на

воплощение

музыкального

содержания,

на

раскрытие

художественных

образов

сочинения,

содержание

поэтического

текста.

Хормейстер,

воплощая

музыкально-эстетические цели должен не забывать о воспитательных в

широком смысле слова.

Обучение детей пению связано с необходимостью привить им

определённый

комплекс

вокально-технических

навыков.

Хормейстеру

необходимо научить участников хора владению певческим голосом и

искусством пения в хоре.

Отсюда вытекает 4-й принцип подбора репертуара, который ставит

учебно-воспитательные задачи, направленные на развитие музыкальных и

певческих навыков.

Включая в репертуарный план хоровую партитуру, хормейстер

определяет её доступность, степень сложности, яркость и в тоже время

целесообразность работы над ней.

2)

Подбор репертуара для младшего детского хора

Выбор репертуара - это длительный процесс, органично входящий в

повседневную деятельность хормейстера и требующий от него много знаний

и умений. Например, нужно знать законы восприятия детьми тех или иных

музыкальных произведений. Нужно уметь моделировать для каждого занятия

и выступления всё новые «комплексы» музыкального материала. Знать

закономерности музыкально-певческого развития детей и уметь предугадать

динамику этого развития под влиянием отобранного репертуара.

На начальном этапе обучения необходимо брать одноголосные

произведения, написанные в удобной тесситуре и не широком диапазоне-от

примы до октавы, в сопровождении фортепиано, партия которого даёт

необходимую

поддержку

детским

голосам.

Например,

произведения

народного

творчества

очень

удобны

с

вокальной

точки

зрения

и

выразительны

интонационно.

Русские

народные

песни

«Дин-дон»,

«Дождик», «Ворон», «Ладушки», «Петушок» носят яркий, радостный

характер и способствуют

эмоциональной раскрепощённости, свободе и

активности пения.

В вокальной работе с начинающим хором необходимо стремиться к

напевному

кантиленному

звуковедению. Льющемуся, плавному пению

будет

способствовать

правильно

подобранный

репертуар.

Основой

репертуара

должна

стать

музыка

лирическая,

медленная,

протяжная.

Первыми такими сочинениями могут стать колыбельные песни. Например,

русские народные песни «Котик», «Не летай, соловей», словацкая «Спи, моя

милая».

Полезно

работать

над

произведениями

с

контрастным

звуковедением, чтобы дети в сравнении прочувствовали разницу между

различными исполнительскими штрихами. Кроме того, отрывистое, активное

9

пение помогает наладить звуковысотный слух у плохо интонирующих детей,

укрепляет дыхание. Одним из лучших примеров на сопоставление штрихов

является русская народная прибаутка «Скок, скок. поскок» (обработка Ю.

Тихоновой).

С первых занятий необходимо воспитывать у ребёнка чувство формы.

Форма - это основа музыкального сочинения, его стержень, в который

мы вплетаем художественный образ. С первых занятий дети учатся находить

в музыкальном произведении повторность. Изменчивость, ощущать строение

фраз и предложений, слышать вершины и кульминации, чувствовать

законченность музыкального отрезка. Заботясь о музыкальном развитии

хора, нужно стараться отдавать предпочтение сочинениям с развитой,

выразительной,

законченной

формой.

Например,

для

младшего

хора

знакомство с куплетно-вариационной формой можно начать с

русской

народной песней «А я по лугу» в обработке Ю.Слонова или «Колыбельная

пчелы» Е.Подгайца.

В репертуаре любого детского хора должны быть произведения

крупной формы. Исполнение циклических сочинений поднимают хор на

новый уровень, дети чувствуют себя исполнителями настоящей, серьёзной

музыки, поэтому можно включить в репертуар миниатюры Й. Брамса, А.

Лядова, В. Калинникова, собранные в своеобразные «детские циклы».

Заключение

Чтобы правильно подобрать репертуар хормейстер должен помнить о

задачах, поставленных перед хором, выбранные им произведения должны

быть направлены на отработку определённых навыков.

Репертуар

должен

носить

воспитательный

характер,

быть

высокохудожественным, соответствовать возрасту и пониманию детей,

соответствовать возможностям данного исполнительского коллектива, быть

разнообразным по характеру, содержанию, подобранным трудностям, т.е.

каждое произведение должно двигать хор вперёд в приобретении тех или

иных навыков или закреплять их.

Брать сложные и объёмные произведения для младшего хора не следует.

Для детей это может оказаться неразрешимой задачей, что обязательно

скажется на продуктивности в их работе, может повлечь за собой утомление,

угасание интереса к делу, которым он занимается, в некоторых случаях даже

отчуждение от хорового пения вообще.

Более сложные произведения должны входить в репертуар средней,

старшей групп хора, их следует брать с осторожностью и с учётом всей

последующей работы.

В то же время большое количество лёгких произведений должно быть в

репертуаре

ограниченно,

так

как

лёгкая

программа

не

стимулирует

дальнейший рост коллектива. Репертуар должен быть интересен участникам

хора. Это даёт даже некоторое облегчение в работе, дети будут стремиться

как можно лучше работать, прислушиваться к каждому слову преподавателя.

10

Исполнение произведений, не соответствующих возрастному уровню по

тематике, как правило, бывает неудачным, вызывает недоумение зрителей.

Список литературы

1. Абелян Л.М., Гембицкая Е. Детский хор Института художественного

воспитания Академии педагогических наук СССР. Содержание и методы

работы. М., «Музыка», 1976. – с.76-89

2.

Абелян

Л.М.,

Масленников

В.В.,

Скорняков

А.А.

Программа

и

методические указания по хоровому пению. Изд. «Советская Россия»,

Москва,1977. – с.34-35

3. Андреева Л., Локтев В. «Искусство хорового пения», «О самодеятельном

детском хоре». Методическое пособие. Гос. муз. изд., Москва, 1963. – с.109-

110.

4. Алиев Ю.Б. Настольная книга учителя-музыканта. – М., Владос. – 2000.

(335с.)

5. Нотная папка хормейстера № 1. Младший хор. Золотая библиотека

педагогического репертуара. Составители и редакторы Б. И. Куликов, Н. В.

Аверина.- Издательство «Дека-ВС», 2005.

6. Струве Г.А. Школьный хор. – М.: «Просвещение» - 1981. – 190с.

7. Стулова Г.П. Хоровой класс. – М.: «Просвещение» - 1988. – 124с.

8. Халабузарь П.В., Попов В.С., Добровольская Н.Н. Методика музыкального

воспитания. – М.: «Музыка» - 1990. – 174с.

11