ИНТЕГРИРОВАННОЕ

ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ С

ОГРАНИЧЕННЫМИ

ВОЗМОЖНОСТЯМИ

ЗДОРОВЬЯ В

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ШКОЛЕ



В целях достижения

нового качества

образования создан

проект современной

модели «Российское

образование 2020г.»,

который предполагает

вариативность

образовательных

траекторий на всех

уровнях образования,

включая обучение

детей с ОВЗ в

общеобразовательной

школе.



- формирование

многовариативной

образовательной системы;



- переход к образовательным

стандартам, гарантирующим

высокое качество

образования всем детям с

ОВЗ;



- создание эффективной

системы педагогического

сопровождения детей с ОВЗ.

Разработка новой идеологии в специальном

образовании предусматривает:



- чрезвычайно динамичной

социокультурной ситуацией

не только в регионах, но и в

стране в целом;



- несоответствием

традиционных технологий

управления современным

процессам развития в сфере

образования и других

общественных сферах.

Трудности в переходе к интеграции

связаны с:



В разных регионах страны развиваются разнообразные

модели и формы взаимодействия специальной

(коррекционной) и массовой школы, предпринимаются

попытки создания адекватных условий для наиболее

полной социальной адаптации и развития личности таких

детей.



В

основе

технологии

интегрированного

обучения

детей

с

ОВЗ

лежит

стремление

обучать

всех

учащихся

вместе,

не

выделяя

детей

с

ОВЗ

в

отдельные

классы,

избегая

формирования

у

таких

детей

комплекса

неполноценности,

ощущение

своей

второстепенности,

сохраняя

в

общеобразовательном классе в лице сильных

учащихся,

образцы

для

своего

роста

и

развития,

в

виде

своеобразной

верхней

планки,

к

которой

будут

подтягиваться

остальные неуспешные классы.



«Каждый ребёнок с

отклонениями в

развитии должен

иметь возможность

реализовать своё

право на получение

образования в любом

типе образовательного

учреждения и

получать при этом

необходимую ему

специализированную

помощь».

Малофеев Николай

Николаевич -

доктор педагогических наук, член-

корреспондент РАО, директор

Государственного научного учреждения

«Институт коррекционной педагогики

российской Академии образования».



в

условиях

интегрированного

обучения

успешнее

формируется

понятие о социальных отношениях;



успешнее формируется учебная мотивация;



адекватнее формируется самооценка;



позволяет

людям,

по

воле

судьбы,

оказавшимся

родителями

ребёнка

с

особыми

образовательными

потребностями,

не

чувствовать себя ещё более несчастными и отверженными;



учит

педагогов

использовать

действительно

разные

стратегии

обучения;



позволяет получать равные возможности для обучения.

Положительные стороны

интегрированного обучения: