Анализ

логопедической работы

за учебный год.

Нарушения речи у умственно отсталых детей наблюдается у 40-60%.

Основной причиной недоразвития речи является «слабость замыкательной

функции

коры

головного

мозга,

медленная

выработка

новых

дифференцировочных связей во всех анализаторах». В связи с медленно

развивающимися

дифференцированными

условными

связями

в

области

речеслухового анализатора умственно отсталый ребенок долго не различает

звуки

речи,

не

разграничивает

слова,

произносимые

окружающими,

недостаточно четко и точно воспринимает речь окружающих.

Развитие

моторики

в

том

числе

и

речевой

протекает

медленно,

недифференцированно. Точность речевых движений обеспечивается двояким

контролем.

Оказывается

неточным

как

слуховой,

так

и

кинестетический

контроль.

Основная

причина,

обуславливающая

нарушения

речи

–

это

недоразвитие

познавательной

деятельности.

Снижение

уровня

аналитико-

синтетической

деятельности

проявляется

в

нарушении

фонематического

восприятия,

сложной

психической

деятельности,

приводит

к

трудностям

усвоения семантической стороны языка, поэтому умственно отсталые дети с

трудом

овладевают

сложными

по

семантике

словами,

абстрактными

и

обобщенными

формами.

Поэтому

коррекция

нарушений

речи

умственно

отсталых обучающихся требует организации специальной логопедической

работы, которая начинается с комплексного обследования детей.

Обследовано 38 учащихся. Зачислено на школьный логопункт

24

ученика.

Нулевой

срез

проведен

по

методике

Т.

А.

Фотековой.

Методика

носит

тестовый

характер,

процедура

ее

проведения

и

система

оценок

стандартизированы, что позволяет наглядно представить картину речевого

дефекта и определить степень выраженности нарушения разных сторон речи,

а также удобна для прослеживания динамики речевого развития ребенка и

эффективности коррекционного воздействия. Данные обработаны, составлен

речевой профиль, выведен процент успешности на начало года. На основании

данных

обследования

сформированы

группы.

Составлены

перспективные

планы фронтальных логопедических занятий, индивидуальных занятий на

постановку, автоматизацию, дифференциацию звуков.

У

учителя-логопеда

занималось

12

учащихся.

С

логопедическим

заключением «системное недоразвитие речи". Из них:

Алалия – 2

Дизартрия - 5

Дисграфия - 2

РАС -2

Ринолалия -1

С 15 по 31 мая проведен итоговый мониторинг речевого развития, (кроме

классов ссд и неговорящих детей).

Оформлена необходимая документация.



План работы на год (утвержден директором школы).



Список учащихся (утвержден директором школы).



Речевые карты (на вновь прибывших учащихся).



Журнал учета детей с недостатками речи.



Журнал обследования учащихся.



Журнал посещаемости.



Циклограмма рабочего времени.



Расписание логопедических занятий (утверждено директором

школы).

Кабинет пополнился наглядно дидактическими пособиями. Во время

занятий

логопеды

используют

программно

-дидактический

комплекс

«Логомер».

Он

составлен

из

современных

универсальных

наборов

интерактивных, дидактических материалов для логопедического кабинета.

Состоит из одиннадцати блоков. В него входят: артикуляционная гимнастика,

работа

с

дыханием,

фонематический

слух

и

звукобуквенный

анализ,

неречевые

звуки,

грамматический

строй,

слоговая

структура

речи,

звукопроизношение, связная речь, моторика ,логика и внимание, обучение

грамоте.

Использовались

дидактические

игры:

«Делим

слова

на

слоги»,

«Инструменты»,

«Фрукты»,

«Овощное

лото»,

«Моя

квартира»,

«Множественное

число»,

«Антонимы»,

«Техника».

С

целью

взаимосвязи

между

учителями

и

логопедами,

посещены

уроки,

где

при

анализе

контрольных работ выделялись специфические ошибки письма и намечались

пути

их

коррекции.

Проводились

консультации

для

родителей.

Была

проведена презентация кабинета по просьбе родителей.

Логопеды, принимали активное участие в работе школьного педсовета,

консилиума, методического совета, городского методического объединения

логопедов. Приняли участие в семинарах: «Преемственность дошкольного и

начального общего образования в условиях реализации ФГОС ДО и ФГОС

НОО,

в

том

числе

для

детей

с

ОВЗ»; «Проектирование

и

анализ»

современного

урока

сквозь

призму

формирования

УУД.

Роль

и

место

электронных форм учебников в проектировании современного урока: опыт,

проблемы

и

пути

решения».

Корпорация

Российский

учебник

«Lecta»;

«Организация

образовательного

процесса

для

обучающихся

с

ограниченными возможностями здоровья»

;

Участие в конференциях: «Информатизация региональной системы оценки

качества образования в контексте национального проекта «Образования»;

Повышают

свой

методический

уровень

через

изучение

новинок

методической литературы.

Прошли

курсы

повышения

квалификации

по

теме: «Организация

образовательного процесса для обучающихся с ОВЗ в условиях реализации

ФГОС»

Задачи на новый учебный год:

Дифференцированная

система

логопедической

помощи

детям,

имеющим

речевую

патологию,

через

комплексное

обследование

обучающихся,

организацию логопедических занятий с учетом индивидуальных проявлений

речевого недоразвития.

Учитель-логопед: Тишкова Е.А.