«Принципы подбора репертуара для ансамбля баянистов».

Репертуар – зеркало, в котором мы видим лицо коллектива – в профиль и

анфас. Перед руководителем такого коллектива постоянно встаёт вопрос: «Из

каких произведений формировать репертуар?». Особенно внимательно надо

подходить к выбору репертуара в детском ансамбле.

Репертуар – основа творческой деятельности любого художественного

коллектива. Добротный, высококачественный репертуар стимулирует рост

исполнительского

и

художественного

мастерства

участников

творческих

коллективов и одновременно способствует развитию художественных вкусов

публики.

Следует

тщательно

отбирать

произведения,

имеющие

художественную

ценность,

сочетающие

интересное

содержание

с

совершенством

формы,

с

оригинальными

и

раз нообраз ными

выразительными

средствами,

способными

по-настоящему

увлечь

слушателей

и

раскрыть

артистические

дарования

исполнителей.

Правильный подбор репертуара является одним из наиболее ответственных

моментов в творческой жизни детского коллектива. Репертуар воспитывает

художественный

вкус

учащихся,

расширяет

их

общеобразовательный

и

культурный

диапазон.

Только

правильно

подобранный

репертуар,

как

в

художественном, так и в техническом отношении, способствует творческому

росту

коллектива,

повышению

его

исполнительского

мастерства.

При

подборе репертуара для детских коллективов следует учитывать, что каждый

коллектив индивидуален в своѐм развитии, разнообразен по возрастным

категориям его участников, располагает присущим только ему техническими

и

художественными

взаимоотношениями,

в

соответствии

с

которыми

руководителю приходится делать постановки. У каждого коллектива имеется

свой

профиль,

уровень

подготовленности

участников

к

восприятию

произведений и работе над ними. Репертуар детского коллектива должен

быть отличным от репертуара взрослого коллектива. Каждый руководитель

формирует репертуар по-своему, в основном исходя из уровня подготовки

исполнителей и материальных возможностей. Однако есть общие принципы

при

формировании

репертуара,

это:

идейно-художественная

значимость,

актуальность

темы,

интерес

учащихся

к

произведению,

личная

профессиональная

возможность,

разнообразие

видов

и

жанров.

При

формировании

репертуара

необходимо

учитывать

следующие

критерии:

соответствие

возрастным

и

индивидуальным

особенностям

ребенка.

Произведение

должно

не

только

соответствовать

возрасту

исполнителей,

участников

коллектива,

но

важно,

чтобы

руководитель

учитывал

и

предвидел, что даст это произведение не только коллективу, но и каждому из

учащихся, как формирующемуся исполнителю - доступность для понимания и

исполнения.

Репертуар

определяется

поставленной

целью

и

задачами,

планом

воспитательной

работы

в

коллективе,

он

должен

быть

связан

с

ближними и дальними перспективами развития коллектива.

В репертуар, прежде всего, включается русская народная музыка. Народная

песня,

являющаяся

источником

классической

музыкальной

культуры

–

незаменимое

средство

развития

основных

музыкальных

способностей

учащихся.

Без

нее

невозможно

направленное

музыкальное

воспитание.

Такие

качества

народной

песни,

как

четкость

ритмического

рисунка,

повторность

небольших

по

размерам

мотивов,

куплетность

и

вариационность

форм

делают

ее

исключительно

ценным

материалом

в

музыкальном

воспитании

учащихся

различных

возрастов.

Музыкальные

произведения

с

ярко

выраженной

мелодией

способствуют

успешному

формированию

и

развитию

музыкальных

задатков

ансамблистов,

дают

большую

возможность

воспитывать

их

музыкально

грамотными.

Огромнейшие

фонды

классической

музыки

могут

стать

одним

из

значительных источников формирования репертуара. Произведения русской

и

зарубежной

классики

отличаются

глубоким

содержанием

и

могут

значительно обогатить художественный вкус обучающихся, а также повысить

интерес к занятиям. Классика – это проверенная временем, лучшая школа

воспитания

участников

коллектива

и

слушателей.

При

выборе

таких

произведений

нужно

внимательно

подходить

к

качеству

инструментовки.

Иногда,

после

неудачной

инструментовки

пьесы

теряют

свои

художественные достоинства, а известная музыка с трудом узнается на слух.

Поэтому выносить их на суд слушателей можно лишь тогда, когда они не

только

хорошо

технически

отработаны,

но

и

оригинально

и

грамотно

трактованы.

Обязательно нужно включать в работу с коллективом пьесы современных

авторов,

написанные

в

стиле

эстрадной

музыки

с

использованием

нестандартных гармоний, мелодических оборотов и т. п. Такие произведения

вызывают сильный эмоциональный отклик обучающихся, так как обладают

красивой

мелодикой

и

оригинальным

гармоническим

строем

и

самое

главное они популярны и на слуху.

Другое

и

тоже

весьма

существенное

требование,

предъявляемое

к

исполняемому

репертуару,

–

его доступность.

Степень

посильности

репертуара для коллектива и каждого из его участников – один из основных

факторов плодотворного функционирования детского ансамбля, его роста и

эффективности художественно-творческого развития учащихся. Отбираемые

произведения должны отвечать в первую очередь требованиям доступности

для восприятия. То есть, при выборе репертуара учитывается: возраст, общее

развитие

участников,

круг

знаний

и

представлений

об

окружающей

действительности,

уровень

навыков

восприятия

музыки,

степень

отзывчивости

на

нее,

понимание

средств

музыкальной

выразительности.

Репертуар

должен

быть

доступен

для

исполнения.

Музыкальные

произведения подбираются с учетом технической продвинутости учащихся.

Каждый

исполнитель

обязан

в

совершенстве

овладеть

порученной

ему

партией

и

исполнять

ее

так,

чтобы

самому

получить

удовольствие.

Включаемые

в

исполнительские

программы

произведения

должны

быть

доступными по объему (количеству музыкального материала), а также по

фактурным

трудностям.

Однако

важно

подбирать,

прежде

всего,

такие

произведения,

которые

были

бы

доступны

не

только

с

точки

зрения

фактурных и технических трудностей, но главным образом по содержанию.

То есть, художественная форма музыкального произведения (в широком ее

понимании) не должна быть сложной.

Следующее условие правильного подбора музыкального репертуара – его

педагогическая целесообразность, т.е. он должен способствовать решению

конкретных

учебно-воспитательных

задач,

соответствовать

методическим

требованиям на определенных этапах музыкальной подготовки учащихся.

Исполняемый репертуар должен вырабатывать исполнительские навыки и

навыки коллективной игры, которые тесно взаимосвязаны между собой. И

поскольку

приобрести

различные

навыки

на

однотипном

материале

невозможно,

в

учебную

(исполнительскую)

программу

включаются

разнохарактерные

произведения.

Таким

образом,

действует принцип

многоплановости.

Это

очень

важно

и

для

музыкально-эстетического

воспитания коллектива, так как художественные произведения, различные

по

жанрам,

содержанию,

стилевым

особенностям

делают

возможным

разностороннее

музыкальное

развитие

учащихся.

Также

в

основе

формирования

репертуара

не

последнее

место

занимает принцип

заинтересованности.

При

подборе

музыкальных

произведений

важно

учитывать

желания

учащихся:

решение

воспитательных

и

учебных

задач

значительно

облегчается,

когда

исполняемая

пьеса

вызывает

интерес

у

детей.

Очевидно,

содержание

музыкальных

произведений

должно

отличаться

яркостью

музыкальных

образов,

быть

увлекательным,

эмоционально

захватывающим.

Руководитель

должен

постоянно

поддерживать

интерес

к

исполняемым

произведениям,

ставя

перед

участниками детского коллектива все новые художественно-исполнительские

и

познавательные

задачи.

Не

менее

важное

значение

при

подборе

репертуара

имеет

постепенность

его

усложнения

в

соответствии

с

музыкальным и техническим развитием учащихся. Неумелый, бессистемный

подбор

музыкальных

произведений

отрицательно

сказывается

на

музыкальном

развитии

детей,

расхолаживает

их,

притупляет

интерес

к

занятиям. Путь от простого к сложному – главный принцип приобщения

учащихся к музыкальному искусству. Сложность разучиваемых произведений

наращивается постепенно, последовательно и непрерывно, что, в конечном

итоге, приводит к заметному росту исполнительского уровня коллектива.