МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3 Г. АРДОНА

Математика

Тип урока: ОНЗ. Урок 20.

Тема: «Число 10».

Основные цели:

Метапредметные:

1) Сформировать умение выявлять причину затруднения в учебной деятельности.

2) Сформировать умение оценивать свое умение выявлять причину затруднения (на основе при -

менения эталона).

Предметные:

1) Сформировать представление о числе 10 как количественном свойстве групп из 10 предме -

тов, записи числа 10 в знаковой форме, сложении и вычитании в пределах 10.

2) Актуализировать умение решать уравнения на сложение и вычитание.

Оборудование

1) Демонстрационные материалы:

Эталоны из курса «Мир деятельности».

Эталон числа 10, состава числа 10;

2) Раздаточные материалы:

10 двусторонних точек и «домик» для состава числа 10;

3) Презентация слайды.

Ход урока:

1. Мотивация к учебной деятельности.

На доске открыта пословица (слайд 2):



Прочитайте пословицу. Как вы понимаете эти слова?



Согласны ли вы с ними?



Чему бы вы хотели научиться – трудолюбию или лени? Почему?



Чему учитесь вы на уроках математики? (Учимся самим открывать новые знания.)

Основные структурные элементы урока:

Новое знание – число, его состав.

Пробное действие: задание № 2 (а) (РТ), стр. 26:

Соедини выражения с точками числового луча

Фиксация

затруднения:

«Не

могу

соединить

последнюю

карточку

с

точкой

на

числовом луче.

Фиксация причины затруднения: «Нет на числовом луче числа, соответствующего

значению выражения 9 + 1.

Цель деятельности: «Узнать все о числе 10».

Чтобы научиться трудолюбию, нужно три года, чтобы научиться лени –

только три дня.



Трудно ли это? (Да, не всегда удается.)



Сегодня вы будете продолжать этому учиться. Прочитайте пословицу еще раз и найдите в

ней слова, которые связаны с математикой. (В пословице встречается число три.)



Сегодня вы продолжите изучать числа.

2. Актуализация знаний фиксация индивидуального затруднения в пробном учебном дей-

ствии.



Откройте рабочие тетради на стр. 26, найдите № 1. (слайд 3)



На какие части можно разбить число 9?

Учащиеся заполняют пустые кружки. Для одного из разбиений учащиеся самостоятельно

составляют все возможные равенства. Проверка проводится выборочно, фронтально.



Что вы повторили? (Повторили состав числа 9)



Какое задание я вам предложу? (Задание, с помощью которого мы поймем, что мы еще не

знаем.)



Как называется такое задание?



Найдите № 2 (а) (РТ), стр. 26, что надо сделать? (Ответы детей.) (слайд 3)



С какой карточкой у вас возникли затруднения?



Что показало ваше пробное действие? (Мы не можем соединить последнюю карточку с чис -

лом на числовом луче.)

3. Выявление причины затруднения.



Какой следующий шаг? (Нужно подумать, почему возникло затруднение.)



Какое задание вы выполняли? (Соединяли выражение 9 + 1 с числом на числовом луче.)



А что это за число? (Число 10.)



Почему же возникло затруднение? (Мы не все узнали о числе 10.)

4. Проблемное объяснение нового знания.



Сформулируйте цель дальнейшей деятельности? (Узнать все о числе 10.)



Сформулируйте тему урока? (Число 10.)



По какому плану вы будете узнавать о числе 10? (Найдем место для числа 10 на числовом

луче, узнаем, как его писать с помощью точек и цифр, узнаем состав числа 10.)



Как найти место числа на числовом луче? (Числовой отрезок до 9 продлить еще на один еди-

ничный отрезок, и записать число 10.)

Учитель дополняет его до 10.



Возможно, ли записать число десять с помощью одной цифры? (Нет, нельзя, число записы-

вается с помощью двух цифр – 1 и 0.)



Верно.



Запишите это число в виде графической записи.



Я предлагаю построить для точек «домик». (слайд 4)



Будете работать в парах.

Учитель начинает строить «домик».

– С какого числа вы начали изучать числовой ряд? (С числа 1.)

На парте выкладывается точка:





Какое следующее число? (Число 2.)









Следующее число? (Три.)

Предложить кому-то из учеников предложить дополнить рисунок:















По аналогии продолжите рисунок так, чтобы у вас получилось десять точек.

Учащиеся самостоятельно выполняют задание.



Проверьте свои работы.

На доске образец:























Какая геометрическая фигура получится, если вы обведёте точки? (Получится треугольник.)

На доску вывешивается модель числа 10.



Как же будет выглядеть графическая запись числа 10? (Это треугольник, в котором 10 точек.)



Из каких цифр состоит число 10? (Из 1 и 0.)



Вы умеете писать цифры, из которых состоит число 10? (Да, умеем.)



Откройте рабочие тетради на стр. 26, найдите № 3 (РТ), что надо сделать в задании? (Поль -

зуясь образцом, записать число 10.) (слайд 5)

Учащиеся работают с образцами и первой строчкой прописей.



Что дальше вы должны сделать? (Узнать состав числа 10.)



Что вам может помочь. Посмотрите на доску, какую графическую модель вы получили?

(Треугольник с 10 точками.)



Точки в треугольнике двуцветные. Как это вам поможет открыть состав числа? (Мы будем

поочередно переворачивать точки в треугольнике, и у нас получатся пары чисел.)



Вам нравиться работать в группах? Надо повторить правила работы в группах?

При необходимости правила повторяются.



Постройте эталон состава числа 10.

Учитель раздает группам необходимый материал.

Учащиеся самостоятельно заполняют «домик» числа 10. По окончанию работы, представи -

тели от каждой группы выставляют «домик» на доску.



Проверяем, что получилось. (слайд 6)

Представитель одной из группы озвучивает «домик».



Другие группы согласны?

Учитель на доске фиксирует эталон:



Что позволит вам сделанное «открытие»? (Решать примеры в пределах 10, записывать число

10, …)

5.Физминутка (слайды 7-23)

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.



Откройте учебники на стр. 40, найдите № 1.

(слайд 24)



Выполните задание под буквой б).

Работа по решению примеров организуется у доски с комментированием.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой.



Вы сейчас поработали вместе, а следующее задание будете выполнять самостоятельно.

Для самостоятельной работы можно предложить № 6 (РТ), стр. 27.



Решите задание самостоятельно.

Время выполнения 2-3 минуты. Проверка по образцу (слайд 24):

+ 1

8 + 2 = 10

4 + 6 = 10

3 + 7 = 10

1 + 9 = 10



У кого есть ошибки в самостоятельной работе. Исправьте их.



Сделайте вывод. (Нам нужно тренироваться в решении примеров на состав числа 10.)



Кто не допустил ошибки, сделайте вывод. (Мы умеем решать примеры на состав числа 10.)



Что же необходимо сделать с эталоном состава числа 10? (Выучить.)

7. Включение в систему знаний и повторение.



При решении, каких заданий вы можете использовать знание состава числа 10? (При реше -

нии задач, уравнений.)



В учебнике на стр. 40, найдите № 3 (У), что надо сделать? (Решить уравнения.) (слайд 25)

Задание выполняется у доски с комментарием.



А теперь выполните № 5 (У), стр. 41, что надо сделать? (Сравнить.)

Задание можно выполнить устно, с комментированием.

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.



Итак, сегодня на уроке к вашим знаниям добавилась ещё одна маленькая «деталь». Какая?

(Мы изучили число 10, научились его записывать в виде графической модели и с помощью

цифр, открыли состав числа 10.)



Получилось ли сегодня самим открыть новое знание? Докажите.



Что вы использовали при открытии нового знания?



У кого возникли затруднения? Удалось ли их преодолеть? Как?



Над чем ещё надо поработать?



Оцените свою деятельность на уроке.

Учитель предлагает детям достать из конверта изображение восклицательного знака.



Если у вас все получилось, закрасьте восклицательный знак зеленым цветом, если были за-

труднения и вы смогли их преодолеть – желтым цветом, а если затруднения остались – крас-

ным цветом. (слайд 25)

Учитель проводит рефлексию оценивания учащихся.

По желанию можно предложить поработать со второй и третью строкой прописей в рабочей

тетради на стр. 26, № 8 (РТ), стр. 27.