КОНСПЕКТ УРОКА.

с учащимся 2-го класса вокального отделения (эстрадный вокал) Колосовым

Владиславом

по предмету: "Сольное пение" (Эстрадный вокал)

преподаватель МБОУ ДО «Бокситогорская детская школа искусств»: Вихрова

Екатерина Максимовна .

Тема урока:

«Дикция и артикуляция в вокально - интонационных упражнениях и вокальном

произведении».

Тема урока входит в разделы Образовательной программы "Сольное пение"- "

Работа над артикуляцией и дикцией»

Направление: Художественное.

Предмет: "Сольное пение" (эстрадный вокал).

Форма учебного занятия : классическая форма урока (40 минут).

Форма организации учебного занятия: индивидуальный урок.

Цель урока:

Развитие

артикуляционного

аппарата

ученика

посредством

правильного

произношения (дикции) слов во время исполнения музыкального произведения.

Закрепление пройденного материала.

Задачи урока:

1.Обучающие:

- дать понятие певческой дикции и артикуляции, артикуляционного аппарата;

- раскрепощение артикуляционного аппарата;

-

обучение

правильному

и

чёткому

произношению

текста,

на

примере

скороговорок и текста исполняемого произведения;

- исполнение (пропевание) сложных для вокализации дикционных оборотов в

разучиваемом произведении.

-хорошая подача (посыл) музыкально-текстового материала.

2.Развивающие:

- закрепление и развитие приобретённых ранее вокальных, артикуляционных и

дикционных навыков;

-развитие артикуляционного аппарата;

-развитие музыкальной памяти;

-развитие навыка самоконтроля и самоанализа.

3.Воспитательные:

-воспитание культуры речи;

-воспитание культуры звука;

-воспитание музыкального и эстетического вкуса;

-воспитание вокального слуха (пение в единой певческой манере);

-воспитание

положительных

личностных

качеств

как

ответственность,

внимательность,

уважение,

чувство

партнёрства

и

взаимопонимания,

активность, отзывчивость, самостоятельность, доброта.

План урока (учебного занятия):

1. Приветствие, раскрытие темы урока (2мин.).

2. Раскрытие понятий АРТИКУЛЯЦИЯ, ДИКЦИЯ, АРТИКУЛЯЦИОННЫЙ АППАРАТ,

закрепление этих понятий учеником (6мин).

3. Упражнения на дикцию (скороговорки, попевки – скороговорки и т. д.) (6

мин.).

4. Пение вокально – интонационных упражнений (8мин.)

5. Работа с текстом и фразировкой, разучиваемой песни «Лучик» (муз. и сл. А.

Церпята). Выявление трудных дикционных оборотов, чёткое их произношение,

затем их исполнение, с коротким чётким произношением согласных звуков и

пропеванием гласных, в различных темпах, от медленного к более быстрому.

Так

же

следить

за

«замыканием»

слов

(т.е.

если

слово

заканчивается

на

согласный звук) (10 мин.)

6. Исполнение песни (возможно не полностью), с приоритетным вниманием на

дикцию, артикуляцию и вокализацию. Анализ исполнения, разбор ошибок, их

исправление (5мин.)

7. Подведение итогов: оценка готовности к уроку, оценка работоспособности и

активности на уроке, поставить оценку (2 мин.)

8.

Домашнее

задание.

Настройка

на

плодотворную

самостоятельную

работу

(1мин.)

Структура урока:

1. Вводная организационная часть (2 мин.):

-приветствие:

Влад: Здравствуйте, Екатерина Максимовна!

-постановка темы и цели урока.

Преподаватель: Здравствуй, Владислав! Проходи и настраивайся на работу!

Урок сегодня будет очень насыщенным. Работаем над песней "Лучик". Тема

нашего сегодня урока «Дикция и артикуляция».

2. Основная часть (35 мин.)

Раскрытие

понятий:

Артикуляция,

Дикция,

Артикуляционный

аппарат,

закрепление этих понятий. (6 мин. )

Преподаватель:

Дикция (от лат.dictio –произнесение речи) – это чёткое , ясное и разборчивое

произношение всех звуков текста, а в нашем случае пение всех звуков текста

нашей разучиваемой песни. Зависит дикция от активности губ и языка.

Артикуляция

(от

лат.articulo

–

«расчленяю»)

–

это

работа

органов

артикуляционного аппарата на создание звуков речи.

А какие звуки речи ты знаешь?

Ученик: Гласные и согласные звуки.

Преподаватель:

тебе

уже

известно,

что

во

время

пения

мы

очень

чётко

произносим

согласные

звуки

и

пропеваем

гласные,

вне

зависимости

от

длительности этих гласных звуков. Так же ты знаешь, что чем короче гласный

звук, тем старательней его надо пропеть.

Есть ещё такое понятие, как артикуляционный аппарат. Как ты думаешь, какие

органы входят в артикуляционный аппарат? Чем ты работаешь при пропевании

текста?

Ученик: Язык, губы, зубы…

Преподаватель дополняет: т.е. вся ротовая полость и в том числе щёки, челюсти

и нёбо, а так же глотка и гортань. Перечисли все органы, которые входят в

артикуляционный аппарат?

Ученик перечисляет.

Преподаватель: Давай вспомним понятия Дикции и Артикуляции. Конечно же,

своими словами.

Ученик: Дикция – это чёткое и понятное произношение слов, а артикуляция – это

правильное произношение звуков речи.

Преподаватель:

Вспомним,

над

какими

звуками

речи

в

вокале

проходит

основная работа по артикуляции?

Ученик: Над гласными звуками.

Преподаватель: Правильно! Молодец!

Упражнения на дикцию ( 6 мин. )

Преподаватель: Послушай скороговорку «Ах, как я рад, ах, как я рад, что я не

торт , не шоколад» Повтори.

Ученик повторяет в медленном темпе 1-2 раза.

Преподаватель:

Владик,

теперь

попробуй

проговорить

эту

скороговорку

с

закрытым ртом. ( Ученик пробует выполнить задание).

Преподаватель: Сложно? Влад, что бы это получилось понятно и чётко даже

закрытым ртом необходимо активизировать работу языка, пробуем ещё раз.

(ученик выполняет). А теперь всё это выполняем уже открытым ртом, но при

этом стараемся сохранить такую же активность языка и добавляем активность

губ. (ученик выполняет задание).

Преподаватель: Теперь такое задание. Поём упражнение на различные слоги,

например:

БРА-БРЭ-БРИ-БРО-БРУ;

ГРА-ГРЭ-ГРИ-ГРО-ГРУ;

ПТА-ПТЭ-ПТИ-ПТО-ПТУ.

Влад, следим за правильным вдохом и опорой!

Преподаватель показывает, ученик следом повторяет.

Преподаватель : А теперь, на мой взгляд, одно из самых сложных сочетаний

звуков: РЛИ-РЛЭ-РЛА-РЛО-РЛУ.

Вокально – интонационные упражнения ( 8 мин. )

Преподаватель:

Владислав,

сейчас

мы

выполним

наши

вокально

–

интонационные упражнения, но с особым вниманием на дикцию и артикуляцию

гласных звуков.

Ученик выполняет упражнения.

Преподаватель: Владислав, скажи, какие должны у нас быть гласные звуки при

исполнении?

Ученик : Вертикальными, объёмными и пропетыми.

Преподаватель: А что для этого нужно? Что должны делать и за работой чего

следить?

Ученик: Хорошо открывать рот, освобождать нижнюю челюсть. Петь с высоко

поднятым нёбом и открытой глоткой.

Преподаватель: Молодец, Владислав, всё правильно!

В дальнейшей работе

постарайся об этом помнить.

Работа с текстом песни, работа над фразировкой (10 мин. )

Преподаватель: Владислав, а теперь переходим к работе над песней. И как ты

понимаешь, что особое наше внимание будет обращено на что?

Ученик : Дикция и артикуляция.

Преподаватель: Совершенно верно! Итак, приступим к работе. Я включу минус и

ты поёшь 1 и 2 куплеты и припев. Помним о дыхании, опоре.

Ученик поёт.

Преподаватель:

Молодец,

всё

спел

чисто,

аккуратно,

слышу,

что

занимался

дома! И над артикуляцией занимался, звук стал более «интеллигентным».

В

свете нашей темы урока, ты услышал ли у себя ошибки или недочёты?

Ученик отвечает

Преподаватель: Да, ты прав!

Дикция не везде была достаточно чёткой,

учитывая, что песня подвижная и энергичная. Ну и проблемы с вокализацией

гласных звуков в некоторых словах, например в 1 куплете слово «День». Слово

«День» бросил, практически совсем не пропел гласную «Е». В слове «Любви» в

припеве потерял согласную «Б». Давай исправим эти ошибки.

Ученик выполняет задание.

Преподаватель: а во 2 куплете в слове «Прекрасней» была слишком длинная

«С», потому что не допел гласную «А» перед «С». Помним наше правило, если

слово

или слог заканчиваются на согласный звук,

что мы делаем с этим

согласным звуком?

Ученик: переносим к следующему слову или слогу.

Преподаватель: Вот видишь, знаешь, как правильно, значит надо «Прекрааа-

сней». Исправляем ошибку в медленном темпе, что бы успел проконтролировать

и прочувствовать.

Ученик выполняет.

Преподаватель: Молодец, всё правильно сделал, запомни эти свои ощущения,

как правильно пропеть это слово.

Преподаватель:

Была

её

одна

ошибка

–

в

словосочетании

«Улыбнись,

сияя

светом…», что было не так?

Ученик: длинная «С»

Преподаватель: Верно, подряд идут две «С», но мы знаем, что в таких случаях

надо петь один согласный звук. Исправляем ошибку.

Ученик выполняет.

Преподаватель: Молодец! Запомни и закрепи эти ощущения дома.

Преподаватель: Владислав, давай поговорим о фразировке. Как ты знаешь, что в

каждой фразе, даже очень короткой, есть слово, которое несёт в себе главную

смысловую нагрузку. И поэтому движение во фразе должно идти к этому слову.

Давай проговорим текст 1 и 2 – го куплетов с выражением и с расстановкой этих

смысловых

акцентов.

С

припевом

мы

уже

работали

над

фразировкой,

вспоминай.

Ученик выполняет.

Преподаватель: Теперь споём эти куплеты, с таким же выражением, сохраняя это

движение во фразах.

Ученик выполняет.

Преподаватель: Хорошо, Владислав!

Исполнение куплетов песни, с приоритетным вниманием на дикцию,

артикуляцию и активность артикуляционного аппарата и фразировку.

Анализ

исполнения, разбор ошибок, их исправление. (5 мин.)

Преподаватель: Владислав, сейчас поём тот же отрывок из песни, что и в начале

урока.

Обращаем

внимание

на

артикуляцию,

дикцию,

активность

артикуляционного

аппарата,

фразировку.

Помним

об

ошибках,

которые

исправляли в процессе работы над текстом песни.

Ученик исполняет.

Преподаватель: Владислав, что получилось, а что нет?

Ученик отвечает.

3.Заключительная часть (3 мин.)

Подведение итогов.

Преподаватель: Владислав, ты большой молодчина! Со всеми задачами и

заданиями

справился.

Как

обычно,

был

активный,

внимательный,

трудоспособный и очень старательный!! Работал на отлично! Очень плодотворно

позанимался самостоятельно дома. За домашнюю работу оценка «5».

Домашнее задание. Настройка на плодотворную самостоятельную работу.

Преподаватель: Владислав, на следующем уроке ты мне расскажешь о дикции,

артикуляции и артикуляционном аппарате, постарайся дома всё вспомнить и

объяснить своими словами. Поработай над дикцией и вокализацией гласных

звуков в песне. Работай в медленном темпе, что бы лучше запомнить ощущения,

как это делать. Закрепи то, над чем мы работали на уроке! Всего доброго, до

свидания!

Ученик: До свидания, Екатерина Максимовна! Я очень постараюсь.

Материально - техническое оснащение урока:

- класс площадью 39.2 кв.м., хорошо освещённый и проветриваемый;

- электропианино;

- ноутбук;

- богатая фонотека качественных минусовых фонограмм;

- пюпитр.

Список методической и нотной литературы:

1. Н.Добровольская, Н.Орлова "Что надо знать

учителю о детском голосе"

М.1972г.

2. В. Емельянов "Развитие голоса" СПб 1997г.

3. Д. Люш "Развитие и охрана певческого голоса" К.1998г.

4. Морозов "Резонансное пение" М.2001г.

5. В. Федонюк "Детский голос" М.2004г.

6. В. Шацкая "Детский голос» (исследования) М.1970г.

7. А.Яранцева "Методические рекомендации по воспитанию детского голоса"

В 1999г.