Внеурочное занятие «Я - читатель»

Проект: Я сочиняю хокку

Цель занятия: посредством углубления восприятия поэтической формы хокку подвести

учащихся к созданию собственных поэтических трехстиший.

Задачи:



развивать навыки анализа поэтического текста;



обогащать словарный запас учащихся;



воспитывать интерес к миру чувств человека, отражённых в художественном

произведении.

Оборудование:

Презентация, ламинированные таблички, маркеры, листочки с языковым материалом.

Ход занятия

I.

Актуализация знаний

1) Вступительная беседа

- Сегодня у вас замечательный день. Нам предстоит попробовать создать поэтическое

произведение. Желаю всем удачной творческой деятельности.

-Тема нашей работы записана на доске.

- Прочитать не сможем, а предположить попробуем. (Рассматриваем варианты ответов.)

-Эта запись читается – « ХОККУ».

- Сейчас на экране появляются имена известных японских поэтов. (Читаем хором.)

- Что такое хокку? (Рассматриваем варианты ответов.)

Хокку (хайку) – это лирическое стихотворение, отличающееся своеоб-

разным строением.

- Какое толкование может быть у слова трёхстишие?

2) Постановка цели

- Тему определили, осталось сформулировать цель.

- Правильно ли я вас поняла, что целью является:

1. Научиться понимать хокку.

2.И научиться сочинять эти короткие стихотворения.

II. Анализ произведения

- Это хокку написал один из величайших поэтов Японии 17 века Мацуо Басё.

Он считал, что хокку должно будить воображение читателя.

- На примере хокку Басё мы рассмотрим особенности этого литературного произведения.

Мацуо Басё

かれ朶に烏のとまりけり秋の暮

карээда ни карасу но томарикэри аки но курэ

На голой ветке

Ворон сидит одиноко.

Осенний вечер.

(В. Маркова)

- Я попыталась прочесть на родном для хокку языке, вам предлагаю прочитать перевод

В. Марковой.

- Читать его надо не торопясь, вдумчиво. (Пробуют желающие.)

1) Беседа по содержанию

- Какое настроение вызвало у вас данное трёхстишие?

- Как вы думаете, что является причиной? (Одиноко, осенний вечер.)

- Природа замерла в грустной неподвижности.

- Чьим одиночеством пронизаны слова? (Самого поэта.)

2) Анализ структуры стиха

-В чём особенность строения стиха?

- Пользуйтесь при анализе раздаточным материалом.



три строчки



нет рифмы



заставляет представить картину



обладает устойчивым метром: 5/ 7 /5 (Деление по ходу работы.)



изображение реального мира только в настоящем времени

- Делим на слоги.

- Видим, что даже создатель самых знаменитых произведений не придерживались строгой

схемы.

III. Работа по алгоритму

- Я хочу вам немного помочь, поэтому предлагаю воспользоваться памяткой.

1. В первой строчке содержится информация, которая рождает в голове читающего карти-

ну. (На голой ветке.)

2. Вторая дополняет первую.

(

Ворон сидит одиноко.)

3. Вносит особый колорит. (Осенний вечер.)

Сказать много, используя лишь немного слов, — главный принцип хайку.

V. «Проба пера». Собственное речевое творчество учащихся

- Сейчас вы будете сочинять хокку самостоятельно. Я предлагаю вам выбор.

Вы можете взять работу, в которой есть первая строка, либо только одно слово, либо на-

чать с чистого листа.

Главное – постарайтесь, чтобы то, что вы пишете, передавало ваши чувства, мысли. Будьте

искренними. Попытайтесь приблизиться к форме хокку, чтобы у вас получилось все-таки

трехстишие. Удачи!

IV. Анализ и редактирование работ. Итог занятия

Представление собственных сочинений и обсуждение результатов работы.

Демонстрация накопленного опыта. Показ слайдов с работами детей.

- Не беда, если форма вашего произведения не совпала с формой хокку.

- Главное, что вы попробовали выразить свои мысли, чувства по-новому.

- В дни празднования Нового года в Японии для привлечения удачи сочиняются хайку, по-

свящённые первому снегу в новом году или первому сну. Я желаю, чтобы наше творчество

вам тоже принесло удачу.