Игровое сопровождение детей с тяжелыми нарушениями речи

Подготовила: учитель-логопед первой квалификационной категории

муниципального

бюджетного

дошкольного

образовательного

учреждения

детский

сад

компенсирующего

вида

№

30

«Лукоморье»

муниципального

образования город-курорт Геленджик Кадырова Татьяна Сергеевна

Развитие общего и речевого подражания в играх.

Важнейшая

задача

для

учителя-логопеда-понимание

речи

и

расширение пассивного словаря неговорящих детей. Эта задача решается

через подражательную речевую деятельность детей.

Добиться положительной динамики на занятиях с детьми с тяжелыми

нарушениями речи можно, создав особую игровую ситуацию, когда в ходе

интересных для ребенка практических действий у него возникает состояние

эмоционального

подъема.

Такой

положительный

настрой

предоставляет

логопеду

возможность

побуждать

ребенка

к

речи.

Поскольку

занятия

с

неговорящими детьми имеет ряд особенностей, можно утверждать, что имено

организация

игр

для

развития

умения

подражать

является

оптимальной

формой прорведения занятий на начальном этапе логопедическойработы.

Чтобы

рационально

постороить

работу,

логопед

должен

учитывать

особенности психического развития детей: восприятия, внимания, памяти,

мышления.

Следует

принять

во

внимание,

что

у

детей

с

тяжелыми

нарушениями

речи

наблюдают ся

повышенная

у т о м л я е м о с т ь ,

невнимательность, недостаточность развития эмоционально-волевой сферы.

Занятия

с

детьми

основаны

на

умении

подражать

взрослому,

его

движениям, действиям, словам. Отсутствие у детей с ТНР активной речи не

позволяет строить занятия на основе словесных методов. Занятия строятся в

виде игр, основанных на умении подражать. В таких играх реьенок учится

получать важную информацию от другого человека, усваивает речь, учится

общаться

и

договариваться,

а

также

прлучает

возможность

проявить

активность.

В

ходе

игры

логопед

может

непосредственно

наблюдать

за

действиями ребенка: как он повторяет слова, как усваивает материал. При

этом элементы обучения следует вводить постепенно в ходе организации

специальных игр.

Важный момент в логопедической игре-установление эмоционального

контакта между взрослым и ребенком, и здесь многое будет зависеть от того,

насколько

интересно

организованы

игры,

насколько

глубоко

затронута

эмоциональная сфера. Поэтому логопеду важно вызвать у ребенка доверие и

добиться

положительной

мотивации

к

занятиям.

Кроме

того,

он

должен

пощрять

любое

проявление

ребенком

активности:хвалить,

побуждать

к

новым

попыткам

говорить.

Это

поможет

избежать

сопутствующих

нарушению

речи

психологических

проблем:

нежелания

говорить,

боязни

речи.

Словесный материал следует многократно повторять-это способствует

формированию новых навыков, ведь известно, что чем сложнее навык, тем

больше времени и повторений потребуется для его закрепления. Поэтому

надо дать ребенку возможность усвоить новые слова. Важно помнить, что

более комфортно ребенок чувствует себя в знакомой ситуации, увереннее

действует в ходе знакомых любимых игр.

Игры для формирования умения подражать движениям

взрослого и развития понимания речи

«Делаем зарядку!»

- Дети, давайте делать зарядку! Я буду показывать, а вы повторяйте за

мной!

-Руки вверх!

-Руки в стороны!

-Теперь походим-топ-топ-топ

-Руки вперед!

-Похлопаем в ладошки!

-Руки на пояс!

-Присели!

-Стоим!

-Попрыгаем!-прыг-скок!

Чтобы поддержать интерес к игре в дальнейшем, когда дети запомнят

предлагаемые движения, можно выбирать ведущего из числа детей. Если

игра

проводится

индивидуально,

можно

предложить

ребенку

поменяться

ролями:

-А давай меняться! Ты показывай, а я буду повторять.

Игру можно усложнять и расширять, добавляя новые движения.

«Птички»

Предложите детям поиграть в птичек.

-Делайте, как я. Полетим, как птички! Машем крыльями вверх и вниз!

Бегая по комнате, дети делают взмахи руками, как крыльями. Если кто-то из

малышей

не

может

выполнить

движение,

нужно

ему

помочь.

Затем

предложите присесть на корточки и постучать пальчиками по полу.

-Птички присели на землю отдохнуть и стали клевать зернышки вот так!

Предложите детям разный темп выполнения движения-птички могут лететь

быстро или медленно

-Снова полетели! Медленно машем крыльями….А теперь быстро полетели!

Игру можно варьировать, придумывая новые движения для «птичек».

«Ладошки»

Дети играют сидя за столом.

Предварительно

их

нужно

научить

выполнять

отдельно

следующие

движения:

положить

ладошки

на

стол

ладонями

вниз,

ладонями

вверх,

поставить ладошки ребром, сжать ладошки в кулачок. Когда дети освоят эти

движения и без труда смогут воспроизводить их, провести игру «Ладошки»

-Хотите поиграть в игру «Ладошки!»? Я буду читать стихотворение, и

показывать движения, а вы повторяйте за мной!

-Ладошки вверх! (Положить ладони на стол внешней стороной вниз)

-Ладошки вниз! (Повернуть ладони)

-А теперь их на бочок! (Поставить ладони на ребро)

-И зажали в кулачок! (Сжать ладони в кулаки)

Вначале

следует выполнять серию движений в более медленном темпе,

поскольку детям сложно быстро переключиться с одного движения на другое.

Когда дети хорошо освоят последовательность движений, можно выполнять

игру с использованием только словесных инструкций.

«Солнышко и дождик»

Договоритесь с детьми, где у вас будет домик. Это может быть лежащий на

полу ковер-общий для всех дом. В следующий раз у каждого ребенка может

быть свой домик-обруч, лежаший на полу, стульчик или сложенная в форме

круга

скакалка.

Когда

играете

на

улице,

можно

нарисовать

домики

на

асфальте.

-Это наш домик-будем в домике жить! Погуляем?

Выходим из домика и гуляем. Можно попрягать, потанцевать.

-Вдруг набежала тучка, закрыла солнышко-сейчас начнется дождик! Бежим

скорей домой, спрячемся от дождика!

Затем предложите детям «вяглянуть в окошко»

-Посмотрите! Какая погода на улице! Дождик идет? Тогда остаемся дома.

-Солнышко светит? Идем гулять!

Игра продолжается. Следите за тем, чтобы для игры было достаточно места,

чтобы дети не толкались, когда спешат в домик.

«Вот такие мы!»

Предложите детям игру.

-Покажите, что мы умеем делать? Повторяйте за мной!

-Мы ногами: топ, топ, топ! (Топаем)

-Мы руками: хлоп, хлоп, хлоп!(Хлопаем)

-Погладили животики! (Круговыми движениями гладим животик)

-Улыбнулись ротики! (Улыбаемся)

-Вот какие мы молодцы!

Игры на развитие речевого подражания

Формирование умения подражать речи взрослого также проходит в несколько

этапах.

В

зависимости

от

уровня

речевого

развития

ребенка

можно

предложить ему повторение звуков, слогов, слов или фраз.

Повторение отдельных звуков, несущих смысловую нагрузку в игре.

Комарик звенит-з-з-з, пчела жужжит-ж-ж-ж-, насос работает-с-с-с

Повторение аморфных слов

Это слова-звукоподражания, слова-слоги, имеющие при этом собственное

смысловое

значение.

К

таким

словам

относятся

подражания

голосам

животных

–му,ав,мыу

и

др.;

звукам

музыкальных

игрушек-бим-бом,

ду-

ду,динь-динь. И др; транспортным шумам-би-би, ту-ту и др., а также другие

аморфные слова, которыми

ребенок может заменять любые слова и те,

которые еще не может произнести целиком.

Повторение коротких фраз.

Это этап объединения в одном предложении нескольких слов.

Например: Где мама? Там мяч. Это ложка.

Постепенно количество слов в произносимой ребенком фразе увеличивается,

а ребенок учится словоизменению и грамматически правильному сочетанию

слов в предложении.

Например: Вот зайка. Дай зайку. Ваня-хороший мальчик. Маша тоже хорошая

девочка.

Обучение речевому подражанию в приведенных далее играх предлагается

именно в такой последовательности: звуки-аморфные слова-слова-фразы. Это

позволяет логопеду гибко подбирать подходящий вариант в зависимости от

уровня развития речи детей и их возраста.

Развитие коммуникативной функции речи

«Самолетики»

Предлагаем детям поиграть в самолетики.

-По земле разбежался,

В небо поднялся!

Летит самолет

Прямо вперед!

-Давайте поиграем в самолетики!

-Полетели в небо самолеты, загудели: «У-у-у». Расставив прямые руки в

стороны, дети бегают по комнате. Следите, чтобы дети не сталкивались друг

с другом.

«Пароходики»

-Послушайте стихотворение о пароходике

-Пароходик домой спешит по прямой!

На волных качается, брызги разлетаются!

-Давайте поиграем в пароходик!

-Плывут пароходики и гудят «ы-ы-ы!»

Вытянув

прямые

руки

перед

собой,

дети

совершают

ими

колебательные

движения, как плывут по волнам.

«Машинки»

-Послушайте стихотворение о машинке:

-Би-би-би-гудит машина

Не поеду без бензина!

-Давайте поиграем в машинки! Поехали.. «Ж-ж-ж!». Сигнал машинка: «Би-

би! Освободи дорогу!»

Дети ходят по комнате, имитируя при помощи движения рук управление

машиной-крутят руль.

«Паровозики»

-Послушайте стихотворение о паровозике.

-Веселый паровозик вагончики везет!

Трубой пыхтит, колесами стучит!

-Давайте поиграем в паровозик! Поехал паровозик: «Чух-чух-чух!» Сигналит

поезд: «Ту-ту!».

Дети ходят, изображая при помощи круговых движений руками, согнутыми в

локтях, движения колес поезда.

«Гости»

Посторойте

вместе

с

детьми

домик

из

констуктора

(можно

из

стульев,

столика, накрытого тканью и т.п.). И предложите поиграть в «гости». Заранее

нужно приготовить игрушки: курочку, собачку, кошку, коровку, гуся, утку,

лошадку

и

др.

Можно

варьировать

количество

персонажей

игры

в

зависимости

от

того,

какие

игрушки

есть

в

наличии.

Например,

можно

использовать ослика-Иа, козлика-Бе, голубя-Гули-гули, ворону-Кар, мышку-

Пи-пи, и др. Главное, чтобы эти персонажи издавали звуки, доступные для

подражания.

-вот какой у нас замечательный домик получился: большой и красивый.

-Кто к нам сегодня в гости прищел? Тук-тук! Кто там? (игрушка не видна)

-Ав-ав! Кто же это? Догадались?

-Молодцы! Это собака! Заходи собака к нам вгости. Давайте поговорим с

собакой на ее собачьем языке: ав-ав!

-Тук-тук! Кто-то еще пожаловал к нам в гости?

Побуждайте детей повторять за логопедом звукоподражания, слова и

фразы. Для этого можно использовать вопросы, как показано в приведенном

примере.

Продолжите

игру

с

другим

персонажем.

Количество

персонажей

и

продолжительность

игры

следует

гибко

варьировать.

При

признаках

утомления детей игру следует завершить.

«На!Дай!»

Логопед протягивает руку с маленьким мячиком в направлении игрушечного

зайчика со словами:

-На, зайка, мячик! На!

Просит у зайки мячик, сопровождая слова жестом: протянув руку, произвести

ладонью «просительное» движение по направлению к себе.

-А попросим у зайчика мячик. Зайка, дай мячик! Дай!

Такую игру можно проводить с самыми разнообразными игрушками, а затем

продолжить и в бытовых ситуациях. При этом дети учатся просить то, что им

необходимо, у взрослых и сверстников, учатся делиться игрушками.

«Куколка»

Раздайте детям кукол и предложите игру.

-Куколка устала, она хочет спать. Давайте уложим куколку спать: покачаем ее

и споем песенку: а-а-а!

Прижав куколку к груди, покачивайте ее и напевайте тихим голосом: а-а-а!

Дети повторяют за взрослым, укачивая своих кукол. Следите, чтобы малыши

повторяли интонацию напева.

-Проснулась куколка. Смотрите, как куколка танцует!

-А теперь песенку поет: ля-ля-ля! Помогите своим куколкам потанцевать и

спеть песенку!

При необходимости покажте детям, как совершать игровые действия скуклой.

Важно стимулировать повторение слов и фраз с помощью вопросов: «Кто

это? Что делает куколка? Как куколка поет песенку?»