Роль игры в успешной адаптации детей дошкольного возраста в

условиях лечебно-оздоровительного учреждения.

Уже более15 лет я работаю в детском санаторном отделении

Республиканского противотуберкулезного диспансера. Педагогическую

службу при диспансере, на базе детского отделения открыли в 2001 году.

Главная ее цель была и остается: комплексное медико-педагогическое

сопровождение ребенка с туберкулезной интоксикацией, осуществление

полноценной социальной адаптации и разностороннее развитие детей,

нуждающихся в длительном лечении.

Процесс обследования и лечения длительный. Дети вынуждены долго

находиться в условиях больницы, в отрыве от семьи и родных. Почти для

каждого это тяжелое стрессовое испытания. Длительность пребывания детей

в санаторном отделении с учетом лечения и реабилитации варьируется от 3

месяцев до года. Задача педагога обеспечить в этот период комфортное

пребывание, благополучную адаптацию и уменьшить пробел в знаниях,

который обязательно наблюдается у детей в период прохождения лечения.

Организация целенаправленной образовательной деятельности в условиях

лечебного учреждения трудновыполнима, т. к. мы имеем дело с детьми

разного возраста, разного уровня развития, основной состав группы детей

постоянно меняется (одних детей выписывают, другие поступают) поэтому

основной «упор» делается на организацию игры. Игра, по сути, являясь,

развлечением и отдыхом перерастает в обучение, в творчество, в терапию.

Игра органично встраивается в воспитательно-образовательный процесс

нашего лечебно-оздоровительного учреждения и имеет ряд преимуществ:

помогает детям легче адаптироваться к новым условиям, помогает управлять

своими чувствами и поведением, помогает познать окружающий мир,

развивает общение. В своей работе использую различные игры:

дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые, театрализованные,

хороводные, игры-знакомства, игры на адаптацию, приемы социально-

направленные на создание ситуации успеха и комфортности.

К играм, проводимым, в адаптационный период предъявляются

следующие требования:

1.

Они должны быть фронтальными, чтобы ни один ребенок не остался

без внимания.

2.

Организатором должен стать взрослый, полностью контролируя ход

игры, создавая благоприятную обстановку.

3.

Взрослый, в первое время позволяет робким и стеснительным детям

наблюдать за происходящим.

4.

Целесообразно использовать музыку, ритмические движения,

рисование для снятия эмоционального напряжения.

5.

Игры не должны быть длительными по времени, лучше играть с детьми

несколько раз в день.

В таблице представлен примерный перечень игр и игровых упражнений,

используемый в работе:

Игры на адаптацию

Способствуют

сближению детей,

объединяют их

интересной

деятельностью,

поднимают настроение,

Способствуют

формированию группы.

«Общий круг», «Зеркало», «Повтори звук»,

«Передай движение», «Передай настроение»,

«»Ласковое имя», «Переходы», «То, что я люблю

делать» - пантомима, «Магазин зеркал», «Море

волнуется», «Все вместе», «Прорви круг», «спина

к спине», «»Пошли письмо», «Буря», «Рисуем

всей группой», «Ладонь на ладонь», «Прогулка с

завязанными глазами», «Крепость», «Рвакля»,

«Медвежата», «Волшебные превращения».

Психокоррекционные

игры

Рекомендуется

детям,

характеризующимся

повышенной

активностью,

испытывающим

трудности в

концентрации внимания и

удержании его

длительное время на

одном предмете.

«Будь внимателен!», «Слушай звуки», «Слушай

хлопки!», «Зеваки», «Буквы алфавита»,

«Пишущая машинка», «Четыре стихии»,

«Повтори за мной», «Запомни движение»,

«Запомни своё место», «Тень», «Флажок»,

«Слушай и исполняй!», «Испорченный телефон»,

«Вот так позы!», «Запомни порядок»,

«Художник» «Разведчики»

«Запретный номер», «Волшебное слово»,

«Запрещённое движение», «Иголка и нитка»,

«Дракон кусает свой хвост», «Скучно, скучно так

сидеть», «Слушай команду»,

«Возьми и передай», «Любопытный».

Дидактические игры

Развивают способность к

самообучению,

расширяют кругозор,

Активизируют

познавательную

деятельность.

«Объясни словечко», «Что где лежит?»,

«Четвертый лишний», «Найди медаль»,

«Сосчитай, сколько звёздочек?» , «Доскажи

словечко», «Этикет», «Профессии», «Магазин

одежды», «О спорте», «О космосе», «Мамины

помощники», «Разложи продукты по местам»,

«Найди отличия», «Мозаика», «Пирамидка»,

«Танграм», «Математическое лото». «Что за

чем», различные лото: «Животные, растения,

цифры, буквы» и др.,

Подвижные игры

Укрепляют здоровье,

способствуют

правильному

физическому развитию,

Расширяют

двигательный опыт.

«Мы веселые ребята», «Мышеловка», «Гуси-

гуси», «Хитрая лиса», «Вокруг домика хожу»,

«Красное знамя», «Чье звено быстрее соберется»,

«Успей добежать», «Не оставайся на полу»,

«Пастух и стадо», «Школа мяча», «Школа

скакалки», «Горелки», «Жмурки», «Два мороза»,

«Ловля оленя», «Удочка», «Охотники и соколы»,

и др.

Сюжетно-ролевые игры

Формирует игровые

умения, социальный

опыт, коммуникативные

навыки, развивает

творческие способности.

«Семья», «Детский сад», «Школа»,

«Поликлиника», «Аптека», «Мы пожарные»,

«Моряки», «Летчики», «Овощной ларек»,

«Магазин игрушек», «Библиотека»,

«Ветеринарная клиника», «Салон красоты»,

«Автобус», «Путешествие на поезде», «Скорая

помощь», «Кафе», «Дорожное движение»,

«Водители», «День рождения», «Почта» и др.

Театрализованные игры

Развивают творческие

способности,

воображение, фантазию,

сплачивают коллектив.

Используем пальчиковый театр, театр на

фланелеграфе, театр на тарелочках, настольный

театр, кукольный театр, небольшие театральные

постановки. «Колосок», «Теремок», «Репка», У

страха глаза велики», «Разные колеса»,

«Новогодний хоровод» и др.

Хороводные игры.

Облегчают процесс

адаптации: располагают

детей друг к другу,

раскрепощают их. Учат

детей действовать вместе,

сотрудничать. Знакомят

детей с древними

традициями и обычаями.

«Золотые ворота», «Колпачок», «Черный

ворон», «Что нам осень принесла», «А я по

лугу», «Я на скрипочке играю», «Узнай по

голосу», «Метелица», «Заря – зарница», и др.

Игровые ситуации

Помогают ребенку

усвоить общественные

нормы и ценности.

Используем:

- ситуации межличностных отношений

сверстников;

- ситуации на развитие мышления;

- ситуации на тему «Что было бы если…»

Практика показывает, что более легкая адаптация ребенка в большей

степени зависит от того как его приняли в коллектив и в какой мере ему

уделили индивидуальное внимание. Организуя игровую деятельность нужно

опираться на следующие принципы:

1.

Принцип свободного участия. Не все дети сразу хотят принимать

участие в играх, поэтому не следует настаивать и принуждать ребенка

к игре, нужно дать ему возможность выйти из игры, а по желанию

снова к ней вернуться.

2.

Принцип взаимного уважения. Этот принцип предполагает правила

взаимодействия в игре (используем считалочки, жеребьевки,

выслушиваем мнения и предложения друг друга)

3.

Принцип осознанности. Педагог объясняет цель, правила игры и ее

результат.

4.

Принцип рефлексии. В конце каждой игры педагог вместе с детьми

подводят итоги.

Мы выстраиваем свою работу так, чтобы ни один ребенок не остался

без внимания взрослого, потому что в конечном итоге от этого зависит

благополучное пребывание и состояние здоровья детей в условиях лечебного

стационара. А вовлечение детей в игровую деятельность, правильно

организованное систематическое воздействие сводят до минимума

эмоциональные нагрузки.