Учитель-логопед

ГБОУ Школа№1519

Лапшина

Жанна Алексеевна

.

Семинар-практикум

«Роль

учителя-логопеда

в

экологическом воспитании

дошкольников с нарушением

речи».

2

Природа – это богатейшая кладовая,

неоценимое богатство для интеллектуального,

нравственного и речевого развития ребенка.

В. А. Сухомлинский

Основным содержанием экологического воспитания

является формирование у ребенка правильного

отношения к природным явлениям, объектам.

Под экологическим образованием понимается

непрерывный процесс обучения, воспитания и развития

ребенка, направленный на формирование его

экологической культуры, которая проявляется в

эмоционально – положительном отношении к природе,

в ответственном отношении к своему здоровью и

состоянию окружающей среды, в соблюдении

определенных моральных норм.

3

Задачи экологического

воспитания

Воспитатель

•

формирование системы научных экологических

знаний, доступных дошкольнику.

•

развитие познавательного интереса к природе

•

формирование умений и навыков безопасного для

природы и ребенка поведения

•

воспитание бережного отношения к природе

•

развитие чувства эмпатии к объектам природы

•

формирование умений и навыков наблюдений за

природными объектами и явлениями

•

воспитание восприятие себя как части природы.

•

формирование навыков рационального

природопользования и желания охранять и беречь

природу

Учитель-логопед

•

Активное поддержание воспитателя в

решений этих задач, решая и

коррекционные задачи:

-

формировать звукопроизношение

-

развивать фонематическое восприятие

-

обогащать словарный запас

-

преодолеть аграмматизм

-

формировать слоговую структуру слов

-

развивать связное речевое

высказывание

-

развитие восприятие, внимание, память,

мышление

4

Методы экологического

воспитания:

•

наглядные (наблюдения, рассматривание картин и

иллюстраций).

•

словесные (беседы, речевые игры, чтение художественной

литературы).

•

практические (экологические игры).

5

Дидактические эколого-речевые игры в работе учителя-

логопеда

Цель:

развитие словаря и грамматического строя речи у дошкольников; сформировать у дошкольников мотивацию

к природоохранной деятельности: вызвать у них интерес и желание ухаживать за природными объектами,

эмоционально настроить детей на тот или иной вид труда, активизировать их в процессе выполнения поручений.

«Съедобное – несъедобное»

6

«Когда это бывает? »

7

Рассматривание картин помогает развивать

монологическую речь детей, обучение которой

строится по следующим видам рассказов:

•

Описательный рассказ об отдельном предмете или явлении природы («Огурец», «Собака»,

«Первоцветы»,

•

- Описательный рассказ, построенный на сравнении разных предметов («Яблоко и груша»,

«Ель и береза», «Корова и кошка»)

•

- Описательный рассказ о времени года («Расскажи о весне», «Мое любимое время года», «Что

ты знаешь об осени? ») ;

•

- Составление творческих рассказов по воображению («Кто самый сильный? », «Путешествие

на Север»,

•

- Составление творческих рассказов из личного опыта («Как наша семья отмечала Масленицу»,

«Как мы поздравим мам и бабушек»,

•

- Составление коллективных описательных рассказов по фотографиям и репродукциям картин

известных русских художников («Защитники Отечества», «Три богатыря» В. М. Васнецова)

•

- Сюжетный и описательный рассказ на основе обобщения знаний, полученных в результате

бесед, чтения книг, рассматривания картин («Как звери живут зимой», «Что случилось на реке

весной») .

8

Экологическое воспитание в группе часто переплетается с изучением определенной лексической темы, а для снятия утомления, напряжения во время непосредственной деятельности проводятся с

детьми физкультминутки, пальчиковые гимнастики экологического содержания.

У нас в саду расцвел цветок. (дети показывают бутон)

Чтоб стал красив он и высок,

Раскрыл на утро лепестки, (раскрывают ладони, разводят пальцы)

Должны работать корешки! (изображают “корни”)

9

Особое место в работе уделяется совместной

деятельности детей и их родителей:

•

- на стенде вывешивается информация о лексической теме недели

(обогащение словаря, список лексико-грамматических игр и игр на

развитие связной речи) ;

•

тематическая подборка стихов, загадок о животных, растениях, временах

года;

•

экологический конкурс, например «Книжка-малышка» (загадки, стихи,

рассказы, рисунки о каком-то времени года) ;

•

консультация для родителей: «Давайте задумаемся о речи», «Речевые

дидактические игры экологического содержания».

Такой подход способствует сотрудничеству, эмоциональному и

психологическому сближению родителей и детей. Показывает родителям

необходимость воспитания у детей экологической культуры.

10

Список литературы

1. Арбекова Н. Е. Развиваем связную речь у детей 6-7 лет с ОНР.

Альбом 1. Мир растений, Альбом 2. Мир животных, Альбом 3. Мир человека. М:

Гном, 2014.

2. Воронкевич О. А. Добро пожаловать в экологию! СПб. :«Детство-пресс», 2006.

3. Комплексные занятия по экологии для старших дошкольников. Методическое

пособие /Под ред. С. Н. Николаевой. М. : Педагогическое общество России, 2007.

4. Лалаева Р. И., Серебрякова Н. В. Коррекция общего недоразвития речи у

дошкольников (формирование лексики и грамматического строя) .СПб. : СОЮЗ, 1999.

5. Ткаченко Т. А. Учим говорить правильно. Система коррекции общего недоразвития

речи у детей 5 лет. М. : «Издательство ГНОМ и Д», 2003.

6. Ткаченко Т. А. Учим говорить правильно. Система коррекции общего недоразвития

речи у детей 6 лет. М. : «Издательство ГНОМ и Д», 2004.

11