РУКОСУЕВА Н,Ф,

МОУ СОШ №1

Традиционные и нетрадиционные формы

взаимодействия с родителями учащихся.

Плох тот воспитатель детей,

который не помнит своего детства.

(Эбнер – Эшенбах)

С первого дня работы с детским коллективом и коллективом родителей

педагог должен добиваться того, чтобы и дети и родители понимали значение

тех требований, которые школа предъявляет к семье. Немаловажным услови-

ем взаимодействия семьи и школы является разумность тех требований, кото-

рые педагог предъявляет к родителям и ребёнку.

Большой эффект во взаимодействии семьи и школы будет, если педагог

даст возможность проявить инициативу и поддержит родителей во всех делах

в классе и в школе.

Главными формами взаимодействия школы с семьёй являются индивиду-

альные формы работы и групповые.

К групповым можно отнести такие формы взаимодействия, как роди-

тельские собрания, конференции, вечера вопросов и ответов, родительские

комитеты.

К индивидуальным формам работы с родителями можно отнести следу-

ющие виды работы: индивидуальные консультации, беседы, посещения на

дому. Всё это традиционные формы работы с родителями учащихся.

Групповые формы работы уместны для организации психологического

просвещения родителей, для встреч с администрацией учебного заведения по

самым насущным проблемам школьной жизни .

Чтобы групповые формы общения родителей и педагогов были эффек-

тивными, родители должны иметь возможность принимать участие в плани-

ровании содержания занятий родительских университетов и других различ-

ных форм взаимодействия со школой.

Для этого в конце учебного года на итоговом родительском собрании я

знакомлю родителей с примерным тематическим планированием групповой

работы с семьёй в школе на новый учебный год, в котором указаны не только

темы будущих встреч, но и формы их проведения. Это позволяет заранее

определить степень заинтересованности родителей в той или иной теме или

совместном деле и организовать будущие встречи максимально эффективно.

Родители отмечают те формы взаимодействия, которые им наиболее интерес-

ны и в которых они смогли бы принять участие, проявить себя. После собра-

ния я анализирую ответы родителей и на их основании планирую воспита-

тельную работу на новый учебный год.

1

В своей работе я использую как традиционные, так и нетрадиционные

формы работы с родителями.

ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

Традиционные

Нетрадиционные

-Родительские собрания;

-конференции;

-Индивидуальные консультации;

-Посещение на дому;

-Родительские тренинги;

-Дискуссии;

-Круглые столы;

-устные журналы;

-Практикумы;

-Родительские вечера;

-Родительские чтения;

-Родительские ринги;

А теперь я попытаюсь дать определение некоторым формам работы

с родителями.

Университет педагогических знаний - такая форма работы помогает во-

оружить родителей основами педагогической культуры, познакомить с акту-

альными вопросами воспитания детей.

Лекция - форма, подробно раскрывающая сущность той или иной

проблемы воспитания. Главное в лекции – анализ явлений, ситуаций.

Конференция – эта форма работы предусматривает расширение, углубле-

ние и закрепление знаний о воспитании детей.

Классное родительское собрание – проводится 4 – 5 раз в год. Цель: обсу-

ждение задач учебно-воспитательной работы класса, планирование работы

класса, планирование воспитательной работы, определение путей тесного

сотрудничества семьи и школы, рассмотрение актуальных педагогических

проблем.

Родительское собрание должно стать школой просвещения родителей,

должно расширять их педагогический кругозор, стимулировать желание

стать хорошими родителями. На родительских собраниях анализируются

учебные достижения учащихся, характеризуются их возможности, степень

продвижения класса в учебной деятельности.

Родительское собрание – это возможность демонстрации достигнутых

ребёнком успехов.

Разговор на собрании должен идти не об отметках, а о качестве знаний и

мере интеллектуальных усилий, соответствующих познавательной и нрав-

ственной мотивации. К родительскому собранию я готовлю выставки творче-

ских работ учащихся, их достижений, и не только в учебной деятельности.

Существует много вариантов проведения родительских собраний. Их ха-

рактер и направленность подсказывает сама жизнь, система организации ра-

боты в детском коллективе.

2

Родительский тренинг – это активная форма работы с родителями, кото-

рые хотят изменить своё отношение к поведению и взаимодействию с соб-

ственным ребёнком, сделать его более открытым и доверительным. В роди-

тельских тренингах должны участвовать оба родителя. От этого эффектив-

ность тренинга возрастает, и результат не заставляет себя ждать.

Родительские ринги - одна из дискуссионных форм общения родителей и

формирование родительского коллектива. Родительские ринги готовятся в

виде ответов на вопросы по педагогическим проблемам. Вопросы выбирают

сами родители. На один вопрос отвечают две семьи. У них могут быть

разные позиции, разные мнения. Остальная часть аудитории в полемику

не вступает, а лишь поддерживает мнение семей аплодисментами.

Родительские вечера - форма работы, которая прекрасно сплачивает ро-

дительский коллектив. Родительские вечера проводятся 2 – 3 раза в год. Ро-

дительский вечер – это праздник воспоминаний, это поиск ответов на вопро-

сы, которые перед родителями ставит жизнь и собственный ребёнок.

Формы вечеров позволяют не только высказать своё мнение по предло-

женной теме, но и услышать нечто полезное для себя в рассуждениях других

родителей, взять на вооружение в свой воспитательный арсенал что-то новое,

интересное.

Перед классным руководителем всегда стоит большая проблема – малая

активность родителей во время проведения собраний, других встреч. Но, ис-

пользуя разнообразные формы и методы работы с родителями, видишь, как

вместе с детьми растёт и активность родителей, и уже не только активно об-

суждают по теме, но и сами предлагают темы для будущих встреч. Это и

«Друзья моего ребёнка», «Тайны бабушкиного сундука».

Сплочённость родительского коллектива оценивается тем, как родители

относятся к школьной жизни класса и как решаются некоторые другие во-

просы. Например, одна мама предложила тему в этом учебном году «Песни,

которые пели мы, и песни, которые поют наши дети». Говорить о песнях и не

слышать их – это не интересно, поют дети – это хорошо, но когда мамы запе-

ли песни своего детства, это был праздник для детей, тем более что мамы по-

старались и пели под караоке. Я думаю, что такие вечера дают положитель-

ный результат в работе.

3